培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思
想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師首要任務(wù)就是幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種長(zhǎng)期行為，絕不能一暴十寒，這個(gè)問(wèn)題值得老師進(jìn)行反思。一起來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編整理的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思，希望對(duì)您有幫助。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思篇一
習(xí)慣是一個(gè)人長(zhǎng)期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。從學(xué)生個(gè)體習(xí)慣的角度來(lái)看，習(xí)慣的形成是由外顯認(rèn)知階段向內(nèi)隱的自動(dòng)化階段的轉(zhuǎn)化過(guò)程。從知識(shí)到智慧，由技能 到習(xí)慣，絕非一日之功。一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者曾說(shuō)過(guò)：有思考，才會(huì)有觸動(dòng);有觸動(dòng)，才會(huì)有行動(dòng);許多的行動(dòng)才能積累成一點(diǎn)點(diǎn)的習(xí)慣;許多的習(xí)慣才會(huì)積累成一 點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng);許多的傳統(tǒng)才會(huì)積累成一點(diǎn)點(diǎn)的文化。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的獲得，離開了學(xué)生主體的主動(dòng)思考與行動(dòng)是不可能形成的。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，良好的 寫字習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師的指導(dǎo)、監(jiān)督，但又不依賴于教師的傳授。他應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考、行動(dòng)、再思考、再行動(dòng)而逐步形成的。古人云："思之自 得者真，習(xí)之純熟者妙"就是這個(gè)道理。本著思考有所得、實(shí)踐成習(xí)慣的指導(dǎo)思想進(jìn)行本冊(cè)習(xí)慣內(nèi)容的教學(xué)，才能取得良好的效果。
從文化傳承的 角度來(lái)看。寫字習(xí)慣不光是學(xué)生個(gè)體的行為，它更蘊(yùn)含著大量民族文化的信息，負(fù)載著文化的傳承之責(zé)。以寫好毛筆字為例。毛筆的使用在我國(guó)有著悠久的歷史，已 經(jīng)有了豐富的文化的積淀。因此，認(rèn)真寫毛筆字，不光要讓學(xué)生會(huì)寫，還要寫得好，更要讓學(xué)生在認(rèn)真寫字的過(guò)程中逐步熱愛(ài)漢字，尊重漢字，從情感、態(tài)度上對(duì)中 國(guó)文字產(chǎn)生認(rèn)同感與自豪感。在培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣的同時(shí)，了解祖國(guó)文化歷史，感受方塊漢字形體的美與書寫的奧妙。從寫字的文化傳承功能上去審視寫字習(xí)慣的教 學(xué)，它的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是"三維"并舉的。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思篇二
培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是一種長(zhǎng)期行為，絕不能一暴十寒。葉圣陶先生曾指出：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng) 過(guò)反復(fù)的歷練。”在今后的每一節(jié)課的教學(xué)中，都要加以體現(xiàn)。因?yàn)槊恳还?jié)語(yǔ)文課學(xué)生都有動(dòng)手寫字的內(nèi)容，因而都有保持正確的寫字姿勢(shì)與正確握筆的要求。這就 要求教師：①要有耐心與毅力，去反復(fù)抓，抓反復(fù)，持之以恒。②要從小處抓，起點(diǎn)不妨低些，眼睛向下，固本培元，但又要嚴(yán)格要求，扎實(shí)有效。③要注意將寫字 習(xí)慣與日常的作業(yè)結(jié)合起來(lái)。單純練習(xí)比較枯燥，與日常的作業(yè)，課堂、課外等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，化整為零，潛移默化;④要全過(guò)程貫穿習(xí)慣培養(yǎng)思想。不僅在三年級(jí) 這個(gè)特定的階段，在整個(gè)小學(xué)階段都要貫穿寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字教學(xué)不應(yīng)是‘單打一’地給學(xué)生傳授一種工具，還要 注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的要求。”教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣，不能讓學(xué)生把寫字習(xí)慣當(dāng)作一種制約，而要從心理上普遍認(rèn)同，樂(lè)于接受，并自覺(jué)地在學(xué) 習(xí)生活中運(yùn)用;因而，教師要適當(dāng)為學(xué)生提供自主探究的線索與空間，讓學(xué)生了解更多的與寫字有關(guān)的知識(shí);如鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)不同的筆，收集“文房四寶”的知 識(shí)，也可以開展欣賞書法作品的活動(dòng)等等。讓學(xué)生在自主探究中感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的美妙與深?yuàn)W。
王爾德說(shuō)過(guò)：“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們。”寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而艱巨的工程，但又是一項(xiàng)能夠讓學(xué)生受益終生的財(cái)富。在這項(xiàng)獲取財(cái)富的工程中，教師的智慧顯得尤為重要。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思篇三
開學(xué)的第一節(jié)課就是學(xué)習(xí)蘇教版最具特色、常抓不懈的習(xí)慣教育，雖然知道習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，但是在開學(xué)伊始，就對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為是非常必要的。十多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，確實(shí)是讓每位工作者費(fèi)勁精力的事。
這 個(gè)學(xué)期良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是要教會(huì)學(xué)生掌握寫鋼筆字和毛筆字的執(zhí)筆方法和書寫的姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生寫鋼筆字和毛筆字的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生能夠比較順利地 從使用鉛筆過(guò)渡到使用鋼筆，暑假期間，很多學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，已經(jīng)練寫鋼筆字。從學(xué)生們的暑期作業(yè)來(lái)看，大部分同學(xué)字寫得還不錯(cuò)，只是對(duì)鉛筆的依賴太 重，還是不能夠很好地向使用鋼筆轉(zhuǎn)換。
教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖后，我讓他們討論交流了自己的看法、收獲，然后課堂上就讓他們拿出田字 本，寫幾個(gè)自己最喜歡的字。在學(xué)生寫字的過(guò)程中，我下位巡視，發(fā)現(xiàn)執(zhí)筆方法和書寫的姿勢(shì)不正確的，就馬上邊示范邊糾正，學(xué)生的可塑性是非常大的，容易犯 錯(cuò)，也容易改錯(cuò)。最后把寫得好的鋼筆字展示給全班同學(xué)看，并且先讓他們自己點(diǎn)評(píng)好在什么地方?說(shuō)得不全面的地方，我再適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。巡視了一圈下來(lái)，心里 還是挺快樂(lè)的，因?yàn)閷W(xué)生們的表現(xiàn)比我想象的要出色得多!
利用下課前的五分鐘時(shí)間，我對(duì)學(xué)生提出了這樣幾個(gè)要求：
1、每個(gè)同學(xué)的筆盒里有而且只能有兩種筆：鋼筆和鉛筆，鋼筆寫作業(yè)用，鉛筆畫圖用。
2、每個(gè)同學(xué)至少要準(zhǔn)備兩支以上的鋼筆，而且使用同一種顏色的鋼筆水。
3、每天晚上做完作業(yè)后，都要記得檢查鋼筆是否灌滿鋼筆水。盡量不要把鋼筆水帶到學(xué)校里來(lái)，如果中途沒(méi)有鋼筆水，到老師辦公室灌鋼筆水。
4、使用鋼筆寫字的時(shí)候，一定要仔細(xì)認(rèn)真，開始使用鋼筆的一段時(shí)間，速度盡可能慢一些，老師會(huì)有足夠的耐心等待。絕對(duì)不允許使用改正液、改正紙之類的東西。
習(xí)慣的培養(yǎng)是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程的，我一定會(huì)把這些要求貫穿在我每一節(jié)課中，反復(fù)抓，抓反復(fù)，常抓不怠。
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