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初中語文小組合作學(xué)習(xí)反思范文

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  新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí),是指以小組為單位,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式,那么教師對這種學(xué)習(xí)方式有何感想?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初中語文小組合作學(xué)習(xí)反思范文,一起來看看吧。

  初中語文小組合作學(xué)習(xí)反思范文篇一

  一直以來,我認為一年級的孩子進行小組合作學(xué)習(xí)會很亂,不敢放手,其實,一年級的孩子也可以合作學(xué)習(xí)。你看下課后,幾個小伙伴往往在一起玩游戲,玩得很開心,這說明他們具有合作的意識和能力。于是我就想:一年級學(xué)生上課時好動,注意力不夠集中,有時還會和旁邊同學(xué)說悄悄話,尤其在口語交際課上不太愛聽,不如根據(jù)學(xué)生的這些特點,適當(dāng)選擇合理的問題,組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組中盡情地發(fā)表自己的想法,說個夠。大膽試一試,就算失敗也就無所謂,不就是一節(jié)課嗎,而且可以從中找到失敗的原因。于是,在學(xué)習(xí)“打電話”時,我就組織學(xué)生2人一組討論,同時向?qū)W生講明合作要求,一人說,另一人聽,然后換位進行,最后表演,結(jié)果小組的學(xué)生熱烈地討論著,繪聲繪色地表演著,輕松愉悅地掌握了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。沒想到嘗試之后,發(fā)現(xiàn)使用小組合作學(xué)習(xí)的方法,可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣挺高的,他們在小組中交流、討論、甚至是激烈的爭論,比起老師的知識講解效率更高,于是在解決一些重點、難點問題時,與其教師自己竭盡全力地去講解,不如創(chuàng)造條件,利用集體力量讓學(xué)生自己去探索。

  不過,我在嘗試小組合作學(xué)習(xí)的過程中也有過失敗,導(dǎo)致課堂很亂。但是我從失敗中總結(jié)了一些經(jīng)驗教訓(xùn),教師一定要對學(xué)生講明合作要求,讓每個孩子了解合作學(xué)習(xí)要解決什么問題,要按怎樣的程序去做。其次,合作時間要短,問題一解決,馬上停止。如果時間一長,學(xué)生的注意力就要轉(zhuǎn)移了。

  在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時,還要正確評價,教師不能只為了鼓勵學(xué)生,就只說“好”或“很好”“真棒”“真厲害”等。一年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)討論,為了爭強好勝一說到討論就亂講、亂喊、一片忙亂。此時,教師的教學(xué)評價應(yīng)以小組為標準,,看一看哪個小組的活動開展得最好,哪個小組的同學(xué)最積極,同時在組與組之間進行評比互動,有了學(xué)習(xí)的榜樣,討論效果就好多了,對表現(xiàn)好的小組和個人經(jīng)常發(fā)給一些小獎勵,如小組加分、發(fā)紅花等,培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。

  初中語文小組合作學(xué)習(xí)反思范文篇二

  近幾年倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí),是指以小組為單位,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。 本期,我在語文教學(xué)中從以下幾個方面開展小組合作學(xué)習(xí)工作:

  一、合理分配小組成員。

  進行小組學(xué)習(xí)法的首要前提是分組,我對全班學(xué)生進行認真的研究設(shè)計,按照異質(zhì)分組的原則,根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等對每個學(xué)習(xí)小組進行好中差三類學(xué)生的合理配置,以利于形成優(yōu)等生主動幫助中等生、后進生,中等生、后進生主動向優(yōu)等生學(xué)習(xí),活躍學(xué)生帶動沉靜學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。并民主推選每組的組長,落實組長職責(zé)。學(xué)習(xí)小組一般由4~6人組成,在分組時,每組都安排有較為活躍,善于關(guān)心、鼓勵他人的學(xué)生,這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛,增強合作意識。如我們五年級45人,我按上述的標準各分成9個小組。5個人為一組。組長由學(xué)生自己推選。

  二、明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

  最好組內(nèi)要有明確的分工,每次活動我給學(xué)生以明確的任務(wù),讓他們在合作學(xué)習(xí)中有章可循,避免討論的隨意性;各小組長在組內(nèi)要確定每個成員的分工,負責(zé)協(xié)調(diào)交流和討論的組織工作,使成員都參與進來;各成員明確自己的任務(wù),學(xué)會探究的方法,敢于發(fā)表自己的見解,因為合作學(xué)習(xí)不再是一種個人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,這需要學(xué)生有足夠的團隊意識,每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。"組長"要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況,確認每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù);"記錄員"要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果;發(fā)言人要代表本組匯報小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,可讓小組成員定期交換分工。

  三、 照顧全體學(xué)生,重視人人參與。

  小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程,人人嘗試成功的喜悅,但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達不到目的,相反會加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu),學(xué)困生更困。活動中,我鼓勵所有的學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)表意見,和同學(xué)交流感情。在這其中,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,精心點撥,并特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難和上課沒有機會發(fā)言的學(xué)生,調(diào)動全體學(xué)生以不同方式參與學(xué)習(xí)成果的鞏固和深化。如角色朗讀、表演、辯論、演講等等,讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得成功的滿足感,從而增強學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。既是學(xué)習(xí)的參與者,又是活動的組織者,使每個學(xué)生都平等合作,快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi),達到最好的學(xué)習(xí)效率。

  四、小組合作注重自主學(xué)習(xí)。

  自主學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)法中非常重要的一環(huán),是給學(xué)生以獨立的思維空間和時間。個體的思維往往帶有獨特性,學(xué)生自身的感受由于其個體閱歷、體驗的差異帶有主觀傾向,學(xué)生對某個問題的探究過程也會有所不同。我通常先安排學(xué)生獨立思考,有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。另外,學(xué)生先獨立思考,有了初步想法后再進行探究、交流,共同解決問題,這就為小組合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),同時也能為不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進步的機會,對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

  五、提供充分時間,保證從容參與。

  合作活動是每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進入合作探究階段。在課堂45分鐘內(nèi),我交給學(xué)生充足的時間,最大限度地安排學(xué)生參與的時間,讓學(xué)生有足夠的時間談、思、議、說、寫,保證學(xué)生能從容參與。這一階段可采用的方式很多,如小組成員間的比賽等,但大體以討論探究為主。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解,互相交流,互相探討。

  六、加強感情交流,做好成果展示。

  成果展示,通常是以小組為單位,讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報(報告員不能只有好學(xué)生充當(dāng),可以是一個,也可以是二個,可以經(jīng)常換,具體由各小組定);也可以針對某一組的學(xué)習(xí)成果大家再次展開討論補充。對于每個小組提出的疑問,可以請其他小組介紹解決辦法。

  七、運用激勵機制,進行正確評價。

  正確的激勵機制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動力。我認為小組學(xué)習(xí)中的評價只有讓學(xué)生參與,才能真正發(fā)揮作用。學(xué)生對小組學(xué)習(xí)情況進行評價,比比哪一組學(xué)得更好,哪一問題探究得比較好,哪里還需要改進等。教師適當(dāng)點評,并關(guān)注小組活動的整個過程,特別要關(guān)注那些落后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對他們的進步及時表揚激勵。

  總之,通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力,增強了自信,增加了自我表現(xiàn)和動手實踐的機會,因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,達到既促進學(xué)生個性發(fā)展,又實現(xiàn)小組成員的全面進步。這不失為一種好的學(xué)習(xí)方式。

  初中語文小組合作學(xué)習(xí)反思范文篇三

  小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的效率,達到優(yōu)勢互補,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神,也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題:當(dāng)我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后,學(xué)生以小組為單位進行討論時,學(xué)生的反映不能令我滿意。有的“你爭我奪”誰也不聽誰的,只顧表達自己的意見;有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯,高談闊論,說了許多偏離了教學(xué)內(nèi)容之外的話;有的學(xué)生在討論時不能以理服人而與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí);還有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言……表面上看學(xué)生們簇擁在一起七嘴八舌、熱鬧非凡、氣氛高漲,學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動起來了,學(xué)生似乎成了課堂的主人。可實際上那些性格內(nèi)向的和學(xué)困生,他們?nèi)狈⑴c討論的勇氣,他們害怕提出的問題會引起同學(xué)的嘲笑,以至選擇沉默。這樣的小組合作學(xué)習(xí)怎能達到共同進步的目標?

  發(fā)現(xiàn)問題后,我一直在想:怎樣讓學(xué)生既能動得了也能動的好?我認真地思索著,并翻閱了大量的資料,發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。高效課堂要求師生互動,生生互動,即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上的活動中“亂”而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面,而是對問題的深入研究和思考,是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以,我對課堂教學(xué)進行了小小的調(diào)整:

  1.教師在小組合作分配任務(wù)時要充分考慮到成員搭配問題,對于學(xué)案中的A、B、C、D不同等級的問題,要細化到個人,好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個人表現(xiàn)的現(xiàn)象,使不同的學(xué)生有不同的收獲,避免了組內(nèi)沖突問題,更好地加強了團結(jié)合作精神。

  2.對于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時,我先不分配任務(wù),而是讓他們對每個問題都參與討論。等給予一定的討論時間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問題而不過問其他組的問題。同時也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為。

  3. 教會學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒,隨機應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法,使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極認真的思考問題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法,及時給予點撥、鼓勵和幫助。比如:在小組合作分工學(xué)習(xí)時,要教給學(xué)生分工的方法,根據(jù)不同成員的能力,讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時,教給學(xué)生要尊重對方,理解對方,善于傾聽對方的意見;有不同意見,也要等對方說完,自己再補充或提出反對意見;碰到分歧或困難,要心平氣和,學(xué)會反思,建設(shè)性的解決問題。對于學(xué)生的質(zhì)疑,要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

  4.在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時客觀的評價。評價對于推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒有必要的評價,就無法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行有效的監(jiān)控,勢必造成課堂的放任自流。我采用了教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合,重點側(cè)重于學(xué)生間的互評。六個小組,兩兩小組互相打分,在課堂上小組間與小組間競爭,學(xué)生個人在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量同時也能影響本組的分數(shù)。這樣以來,小組與小組之間競爭激烈,從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。

  綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式,但要使它發(fā)揮出最大的功效,仍有賴于教師對課堂合作學(xué)習(xí)活動作更深一層的探討、嘗試和研究,以減少學(xué)生合作過程中的低效現(xiàn)象,進一步提高課堂效率。


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