學生學習態(tài)度培養(yǎng)總結(jié)
學生學習態(tài)度培養(yǎng)總結(jié)
學習態(tài)度不是生來就有的，是學生在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、知道和勸說而逐漸形成的。那么學生的學習態(tài)度應該如何培養(yǎng)呢?下面是由學習啦小編整理的學生學習態(tài)度培養(yǎng)總結(jié)，一起來看看吧。
學生學習態(tài)度培養(yǎng)總結(jié)篇一
學習態(tài)度是影響學生學習的重要因素，學習態(tài)度的好壞直接影響學生的學習成績，所以教師必須意識到在教學過程中不僅僅只是向?qū)W生傳授知識技能，更應該重視學習良好學習態(tài)度的培養(yǎng)，特別是對中小學生良好學習態(tài)度的培養(yǎng)。但是，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，受各種不良社會風氣的影響，正處于身心發(fā)展關(guān)鍵期的中小學生在學習上表現(xiàn)出各種不良的學習態(tài)度：注意力不集中，愛開小差，課后愛抄襲作業(yè)，甚至出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。從學習態(tài)度的定義及構(gòu)成因素的角度提出培養(yǎng)中小學生良好學習態(tài)度的措施，旨在最大限度的制止中小學生不良學習行為，改變中小學生錯誤的學習態(tài)度，使他們轉(zhuǎn)向積極良好的學習態(tài)度，這不僅對提高中小學生的學習成績具有直接的意義，而且對中小學生以后的學習生活也具有間接的引導作用，對于培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人具有重大意義。
學習態(tài)度一般由對待學習的認知成分、情感成分和行為成分構(gòu)成。
學習態(tài)度的認知成分是指學習者對學習的目的、意義的理解，對學習對象、學習內(nèi)容和學習結(jié)果帶有評價意義的觀念和信念。對于某一學習對象而言，不同的學習者的學習態(tài)度中所含的認知成分是不同的。某些人的學習態(tài)度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的學習態(tài)度可能主要由于情感沖動：有些學習態(tài)度可能基于正確的觀念和信念，而有些學習態(tài)度可能基于錯誤的觀念和信念。
學習態(tài)度的情感成分是指伴隨著學習態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是學習態(tài)度的核心成分。研究表明，學習態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應的變化。但不同的學習態(tài)度的情感成分不盡相同，有的學習態(tài)度理智成分較多，有的學習態(tài)度卻是非理智的、情緒化的。
學習態(tài)度中的行為成分是指準備對某一學習對象做出某種反應的意向或意圖，表現(xiàn)為學習的欲求和指向。意向是認知成分和情感成分的集中體現(xiàn)，沒有意向，就沒有行動，也就體現(xiàn)不出學習態(tài)度的效能。
一般來說，學習態(tài)度中的上述三種成分是一致的，但有時也可能不一致。比如，行為成分與認知成分相分離，外在的行為不一定是內(nèi)在的真實態(tài)度的體現(xiàn);或者口頭表述的態(tài)度常常不能付諸行動，即知行脫節(jié)。
學生學習態(tài)度培養(yǎng)總結(jié)篇二
態(tài)度是衡量一個人能否獲得成功的重要標準，一個人的能力來自于三個方面，知識、技能和態(tài)度。無論做什么事情，一個人的態(tài)度非常重要。在我們漫長的人生旅途中，態(tài)度永遠決定一切，所以無論自已處于多么嚴酷的境界之中，心頭都不應為悲觀的思想所縈繞!為了追尋自己的理想，我們要去飛翔，去接受風雨的洗禮;為了實現(xiàn)人生的夙愿，我們要飛翔，去迎接春風和朝陽.雖然我們并不堅強的翅膀也許會受傷，但我們一定要飛向遠方。積極樂觀的態(tài)度將是我們成功的秘訣。
1.培養(yǎng)積極的學習動機
一是把歷史文明文化的承傳作為己任，使歷史文明和現(xiàn)代文明有機結(jié)合。二是把個人利益、集體利益和社會需要融為一體，把國家興旺，民族的振興作為學習的出發(fā)點和歸宿。三是把學習與全面建設(shè)小康社會，學習與鄧小平同志提出的“三個面向”有機結(jié)合。四是把學習與社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合。
2.激發(fā)高昂的學習興趣
興趣是走向成功的第一步，作為大學生的我們更要把學習作為一種興趣，對學習充滿激情，并且將興趣逐漸轉(zhuǎn)換成志趣，端正學習態(tài)度，要博覽群書，養(yǎng)成讀書學習的習慣，善于從廣博的知識中吸取其精髓，達到豐富和完善自我，從而體會到知識積累過程的心理快感。
3.培養(yǎng)堅強的學習意志
在學習中我們要不畏挫折，要冷靜對待，充分認識困難挫折的難免性，把困難挫折看成是對意志磨礪的一次機會，失敗孕育著成功。其次，要自我疏導，要充分相信自己才能，善于排解挫折帶來的心理壓抑和苦愁。然后，要重視經(jīng)驗積累，吃一塹，長一智，不斷總結(jié)教訓，避免重蹈覆轍.
4.營造良好的學習氛圍
擁有良好的學習氛圍是我們成功學習的第一步，我們應該多去圖書館，自習室等有良好學習氛圍的場所。面對這個物質(zhì)至上的現(xiàn)實社會，我們要在內(nèi)心保持一種正確的學習態(tài)度，要為自己營造優(yōu)雅的學習氛圍。
學生學習態(tài)度培養(yǎng)總結(jié)篇三
學習態(tài)度作為一種對待學習的內(nèi)部狀態(tài)，它影響著人對學習活動的選擇。因此，有何種學習態(tài)度，與學習效果是密切相關(guān)的。如何培養(yǎng)學生擁有一個積極向上的學習態(tài)度，我們可從以下幾個方面努力：
(一)“學習動機”的建立
學習動機是學習態(tài)度最直接的制約因素，學習動機的發(fā)展會引起學習態(tài)度的改變，學習態(tài)度和學習動機一樣，對學習效果產(chǎn)生重要的影響。積極主動的學習態(tài)度對學習會產(chǎn)生積極作用，而消極被動的學習態(tài)度則會對其產(chǎn)生積極的影響。教師通過強化“學習是自己的權(quán)利和義務”，從而讓他們養(yǎng)成熱愛科學知識，自覺地、認真地完成各科學習任務的習慣。
(二)學生自信心的樹立
幫助學生在學習上獲得成功，消除器學習中的消極情緒。有些學生由于智力較差，或?qū)W習方法不當，或刻苦程度不夠，因此學習成績不好，這樣的學生缺乏學生的信心，久而久之形成嚴重的挫折心理和不良的想學習態(tài)度。這些學生受挫時，得不到鼓勵，而只是批評和白眼，有的甚至還會受到父母的責罵。這樣，就使他們心理上形成了“學習既痛苦”的消極情緒反應。滋生了不愛學甚至逃避學習的思想。所以在學習過程中教師要幫助他們找出學習失敗的原因，指導他們運用科學的學習方法，增強他們完成學習任務的信心，令他們能以積極的態(tài)度對待學習中的困難。
(三)學生自控能力的培養(yǎng)
在學習中要求學生能按學習任務進行自我調(diào)節(jié)、自我規(guī)劃和自我改進。使學生能積極學習，并能自覺抑制與學習無關(guān)的活動。等學生有了良好的自控能力，再促使他們養(yǎng)成提前預習的好習慣，不僅會提高學習的閱讀能力，還會提高課堂上的閱讀效率。
(四)讓學生正視考試與成績
要讓學生明白考試不是目的，分數(shù)不是最終結(jié)果，掌握知識，提高能力，促進自身總體素質(zhì)發(fā)展才是目標。讓學生不因考的分數(shù)高二驕傲自滿，也不因分數(shù)而自卑。學會進行自我總結(jié)，包括成敗得失。
(五)充分利用榜樣的作用
學生學習態(tài)度的形成，與周圍任務和壞境的影響密切相關(guān)。通過學習好、又得到大家喜歡的好學生來帶動其他后進的學生，有助于學生形成積極的學習態(tài)度。一個有威信、特愛學生并受學生敬愛的教師，也會對學生積極向上的學習態(tài)度的形成起促進作用。教師及時的表揚是學生改變舊的不良態(tài)度、形成新的學習態(tài)度的重要策略。
總之，教師要在課堂內(nèi)外充分發(fā)揮好主導作用，熱愛自己的每一位學生，并耐心地培養(yǎng)他們。要對學生多給予期望和鼓勵，幫助學生形成良好的學習態(tài)度。相信只要導之有方，必將得之有效。只有這樣，學生的學習態(tài)度才會更加端正，優(yōu)生才會更加優(yōu)秀，差生也會更上一層樓。
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