大學生的學習態(tài)度分析
大學生的學習態(tài)度分析
大學生應(yīng)該自覺用最先進的知識武裝自己，注重全面發(fā)展，努力提高自身綜合素質(zhì)和能力，立志為建設(shè)中國特色社會主義，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出自己的最大貢獻。下面是由學習啦小編整理的大學生的學習態(tài)度分析，希望對您有用。
大學生的學習態(tài)度分析一
從高中升入大學，意味著從一種學習環(huán)境進入到了另一種學習環(huán)境。學生自己支配的時間相對較多、老師或輔導(dǎo)員管的相對較少、閑暇時間的誘惑有所增加、生活上要自理、管理上要自治，這些新的學習環(huán)境，和小學、中學的學習方法和習慣有比較大的沖突。這就直接導(dǎo)致了許多大學生在進入大學校園后，不能適應(yīng)這種學習生活方式的轉(zhuǎn)變，在學習中出現(xiàn)了一系列的問題：
1.部分學生沉迷于游戲、電子書，且通宵沉迷其中，白天逃課來補覺。
2.部分學生白天按部就班地在上課，晚上熬夜到零點左右開始睡覺，業(yè)余時間全部在床上度過，玩兒手機、看電子書或者看電視劇。
3.部分學生雖然利用課余時間去圖書館上自習，但整個上自習期間都是通過玩兒手機來度過的。
從以上現(xiàn)象看出他們對待學習的態(tài)度存在很多問題：學習目標不夠明確、對高等教育的不合理評價導(dǎo)致學生在學習上缺乏主觀能動性、適應(yīng)新環(huán)境的能力及自制力太差、太過浮躁，不能靜下心來將心思放在學習上。解決這些問題，一方面要注意提高家長對高等教育的認識。家長是孩子的第一位老師，他們的很多想法會對孩子產(chǎn)生各種潛移默化的影響，因此從根源著手，解決學生的學習態(tài)度問題首先應(yīng)該糾正家長對高等教育的思想偏差。具體方法如下：新生入學前給新生家長會，讓家長明確高等教育的重要性;在錄取通知書中附上致家長的一封信，讓家長明確學生在大學四年應(yīng)該完成的任務(wù)。另一方面需要將高校的思想教育真正提高到思想層面，而不是一個華而不實的表面課程。學生在學習態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的種種問題， 究其根源是思想上出現(xiàn)了偏差。因此， 端正學生的學習態(tài)度， 狠抓思想政治教育是關(guān)鍵。
因此， 端正大學生的學習態(tài)度， 狠抓思想政治教育是關(guān)鍵。在端正學習態(tài)度的建設(shè)過程中要，充分發(fā)揮思想政治教育在新時期高校學風建設(shè)中的教育和引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生立正確的人生觀、世界觀及價值觀。
大學生的學習態(tài)度分析二
黨的提出了“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”的教育方針，而高等教育的目的即是實現(xiàn)素質(zhì)教育，要求學生自覺用最先進的知識武裝自己，注重全面發(fā)展，努力提高自身綜合素質(zhì)和能力，立志為建設(shè)中國特色社會主義，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出自己的最大貢獻。但當代大學生的生活及學習現(xiàn)狀卻不太好，他們對待學習的態(tài)度存在很多問題：
1. 學習目標不夠明確。在高中階段大家把考上大學作為目標，以此來鞭策自己刻苦學習，而進入大學以后，伴隨著前期目標的實現(xiàn)，大部分學生便松懈了，生活變得沒有目的，很空虛，再加上大學的“窄入寬出”性，一旦進入大學，部分學生便抱著拿到畢業(yè)證就可以的心理，得過且過.
2. 對高等教育的不合理評價導(dǎo)致學生在學習上缺乏主觀能動性。受當前環(huán)境的影響，部分學生認為初中、高中為了升學，壓力太大，進入大學以后應(yīng)該放松，不應(yīng)該把精力再放在學習上了，玩兒得開心才最重要。殊不知大學才是真正需要學習的時候，高等教育才是由內(nèi)而外提高學習能力和綜合素質(zhì)的搖籃.
3. 適應(yīng)新環(huán)境的能力及自制力太差。從高壓的高中進入業(yè)余時間充裕的大學，部分學生無法適應(yīng)太過清閑的生活，一時間無法平衡好學習和生活的關(guān)系，容易受到周圍環(huán)境的影響，養(yǎng)成不好的生活學習.
4.太過浮躁，不能靜下心來將心思放在學習上。近年來，急躁、焦慮已逐漸演變?yōu)橐粋€社會問題，經(jīng)濟的高速發(fā)展、生活節(jié)奏的加快以及網(wǎng)絡(luò)的普及讓大學生越來越?jīng)]有耐心，競爭壓力的加大也讓他們更加急于求成，無法安心于提升自己的內(nèi)在素質(zhì)，更不用說學術(shù)研究了。
大學生端正學習態(tài)度的方法
1.大學期間，強調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”，特別強調(diào)基礎(chǔ)課和實踐課的重要性?；A(chǔ)理論課的學習主要強調(diào)了理解，鼓勵創(chuàng)新思維的構(gòu)建，特別要注意深入理解概念。如果說大學是一個進步的平臺，那么這個平臺的建立之本就在于基礎(chǔ)課。
2. 我們在學習中往往會遇到“看都‘懂’，用無門”的現(xiàn)象，咎其原因便是學習未深入。如果學過以后沒有問題可提，說明我們還沒有學懂。會學的學生，每次學過后都會提出問題，有一些問題經(jīng)過自己的深入思考得到解決，有些問題則是經(jīng)過和其他同學一起探討、研究或請教老師解決的(鼓勵自問自答和互相討論)。要使學習深入，主要的方法是勤于思考，發(fā)掘問題，通過“認真思考——提出問題(懷疑)——解決問題(肯定)——提高認識”的途徑，解決一個個實際問題，才能逐步加深對理論的理解。
3.華羅庚把讀書過程歸結(jié)為“由厚到薄” 、“由薄到厚”兩個階段。當我們對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，我們對各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。也就是說，在讀書過程中總結(jié)就顯得至關(guān)重要。
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