曾幾何時，歷史學科成為同學叫苦連天、頭暈腦脹的代名詞，成為機械重復、簡單背誦的同位語，下面學習啦小編分享了高中的歷史學習方法，供你參考

　　高中的歷史學習方法

　　了解是歷史學習

　　即了解歷史事實、梳理歷史線索、概括階段特征等。歷史就是人類社會以往的運動過程，它是一定人物在一定時間、地域內(nèi)進行的一些重大活動。因此，每一個歷史大事的要件都要了解清楚，諸如人物、時間、地點、事件、經(jīng)過、結(jié)果等都要了然如胸。了解的要求一是準，歷史是一門科學，科學要求準確嚴謹。這就要求歷史學習要建構(gòu)明確的時空觀。一是全，即方方面面，全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于概括梳理，做到去粗取精。如鴉片戰(zhàn)爭一節(jié)，我們就要了解戰(zhàn)爭的過程：戰(zhàn)爭的起止年代、作戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭路線和階段、重要的反抗斗爭、主要人物等。了解的基礎是記憶，因此，要提高記憶力，探究記憶方法。

　　形成見解是歷史學習

　　我們常說，讀史使人明智。歷史學習要從歷史的成敗得失中總結(jié)經(jīng)驗教訓，從紛繁的歷史現(xiàn)象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯(lián)系比較中獲取歷史認識，運用正確的觀點對歷史人物、歷史事件進行科學的評判。見解的要求是新，即要有新意，不可人云亦云。要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，要學以致用。仍以鴉片戰(zhàn)爭為例，我們要從戰(zhàn)爭的成敗得失獲得見解、啟迪：落后就要挨打;政治腐敗必然導致軍事失敗;腐朽落后的封建主義不是新興資本主義的對手;林則徐是偉大的民族英雄;勿忘國恥，振興中華等。

　　了解理解見解

　　對高中生而言，了解不可或缺，是歷史學習的前提和基礎。歷史課的預習也應屬于了解這一步。理解是至關重要的一步，是歷史學習的關鍵，體現(xiàn)高中歷史學習的特點。課堂歷史學習主要是理解這一步。而形成見解是歷史學習目的所在，其要求較高，要培養(yǎng)創(chuàng)造思維，加強理論學習。見解這一步還應延伸到課外。如研究性學習中的歷史考察、歷史采訪、歷史辯論等都不會局限在課內(nèi)。歷史學習三步曲要求歷史學習要由粗讀到細讀，由宏觀把握到微觀掌握，由封閉式孤立學習到開放式合作學習，由被動的接受式學習到主體性探究式學習等。還要求把歷史學習和政治、語文、地理等學科有機地結(jié)合起來，體現(xiàn)綜合化的特點。

　　高中的歷史記憶方法

　　(1).比較法：比較法就是對兩個或兩個以上歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物從不同角度進行對比，從中找出異同，把握特征增進記憶。如新舊民主主義革命比較，其中社會性質(zhì)、革命性質(zhì)、革命動力是相同的，領導階級、指導思想、群眾基礎、革命前途、革命結(jié)果是不同的。通過比較，便能深入理解：五四運動標志著中國新民主主義革命的開端。這種比較，不僅要前后對照，古今比較，還要中外聯(lián)系比較，如戊戌變法和明治維新成敗得失的比較等。歷史學習一定要形成比較的意識，比較是一切理解和思維的基礎。

　　(2).圖示法：圖示法是老師教學板書經(jīng)常使用的方法。歷史學習使用圖示法可以化繁為簡，由點到線，由線成面，簡潔明了形象生動，記憶變得輕松。

　　(3)制表法：把相似易混的歷史知識通過制表的方法掌握。如中共不同時期的土地政策可按照背景、時間、內(nèi)容、特點、作用等幾個方面去掌握。制表法和比較法有所不同。比較法是要求比較異同，找出規(guī)律;而制表法只是把相似的歷史知識放在一起，進行對照，以便掌握。

　　(4)歷史年代速記法：歷史年代的記憶只要動腦，也是有法可循。或連續(xù)記憶，或間隔記憶，或諧音記憶，或數(shù)字重疊記憶，或中外對比記憶等等。如1771年可諧音一起起義。如1919年、1818年屬于數(shù)字重疊，等。

　　高中的歷史復習方法

　　第一步：史實知識整合歷史復習的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特征。這就要求學生對基本史實和階段特征的掌握必須準確、全面，要建構(gòu)清晰完整的歷史體系。復習時，要快速閱讀，迅速翻檢，準確勾勒歷史線索，從政治、經(jīng)濟、文化等不同層面概括歷史階段特征。如國共十年對峙這一章，可以概括三條線索，即：國共兩黨由對峙對抗到合作和平;中日民族矛盾由不斷上升到形成主要矛盾;中國共產(chǎn)黨由幼稚走向成熟。

　　第二步：史通聯(lián)系比較聯(lián)系與比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。這一步要求學生不能拘泥于本章的內(nèi)容，而要以本章知識為主要出發(fā)點，前后聯(lián)系，能力遷移。如抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程就跨越兩章內(nèi)容，涉及兩個階段十件大事。歷史復習的第二步顯然比第一步要求要高，要放寬歷史視野，善于縱橫聯(lián)系，這就要求歷史復習不能支離破碎，要有通概的眼光。

　　第三步：史論史論結(jié)合運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現(xiàn)象進行探索質(zhì)疑，科學分析歷史的因果關系，使歷史學習上升到較高理論層面。史論結(jié)合，這就要求歷史闡釋時要論從史出，立論鮮明，要把基本的理論觀點溶入對歷史事實的分析評價之中，既不能把理論像標簽樣貼在史事上，也不能理論加史事搞成拼盤狀。

　　第四步：史感感受歷史學生通過系統(tǒng)的歷史學習和復習，感受歷史，走進歷史，體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受。史感更多的是體現(xiàn)出史學的功能，從歷史中認識現(xiàn)實，增強時代使命感和社會責任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產(chǎn)生新的經(jīng)驗教訓、啟發(fā)，以此指導生活，引領人生。
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