學(xué)習(xí)態(tài)度要能決定我們什么

　　態(tài)度不僅僅存在于學(xué)習(xí)中，它滲透在每一個(gè)人的每一個(gè)方面，所以，要想學(xué)習(xí)好，態(tài)度很重要，那么，學(xué)習(xí)態(tài)度要能決定我們什么呢?

　　著名的亞歷山大圖書館在一次火災(zāi)中被毀之后，人們?cè)趶U墟中發(fā)現(xiàn)了殘存的一本書。一個(gè)窮學(xué)生把這本書買走了。雖然這本書沒有學(xué)術(shù)價(jià)值，內(nèi)容也枯燥無(wú)味，但窮學(xué)生還是經(jīng)常翻閱。有一天，書被翻破了，書脊里掉出一張紙條，上面寫著試金石的秘密：試金石能把任何金屬變成純金，但他看起來(lái)和其他鵝卵石沒有什么兩樣，然而，一般的鵝卵石摸起來(lái)較冷，只有試金石摸起來(lái)是溫暖的。

　　窮學(xué)生立即趕往大海邊去找，可是那些鵝卵石摸起來(lái)都是涼涼的。窮學(xué)生漸漸失望，他憤怒地把撿起來(lái)的鵝卵石拋向大海深處，這樣，日復(fù)一日，他扔鵝卵石的力氣越來(lái)越大，多年后的一天，他撿到一塊溫暖的鵝卵石，當(dāng)他意識(shí)到它是溫暖時(shí)，習(xí)慣已經(jīng)讓他把手中的鵝卵石扔到了深海中。

　　窮學(xué)生失望地回到他居住的地方，當(dāng)時(shí)，國(guó)王正懸賞力氣大的人，他站在臺(tái)下，發(fā)現(xiàn)那些人都沒有自己的力氣大，他走上臺(tái)試了試，結(jié)果得到了國(guó)王的賞賜，富裕的他把那本書重新裝訂，卻在書脊處發(fā)現(xiàn)了另一張紙條：世上沒有真正的試金石，你對(duì)人生的態(tài)度就是試金石。

　　“態(tài)度就是試金石”多好的詮釋!態(tài)度決定我們能不能向成功邁進(jìn)，因?yàn)槌晒Φ年P(guān)鍵在于我們是否在不斷地追求。如果窮學(xué)生發(fā)現(xiàn)海灘上的鵝卵石都是冷的，放棄尋找，他也不會(huì)在一次又一次的鍛煉中成為全國(guó)力氣最大的人，也不會(huì)獲得人人羨慕的榮譽(yù)和財(cái)富。

　　故事終于有了一個(gè)完滿的結(jié)局。

　　故事固然可以鼓舞人、激勵(lì)人，但究竟怎么做，還得要有一定的方法。

　　我們經(jīng)常評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，主要是指他對(duì)待學(xué)習(xí)具有積極性、主動(dòng)性和自覺性，相反，說(shuō)一個(gè)學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度不端正”，則指他對(duì)待學(xué)習(xí)持消極、被動(dòng)甚至厭惡的情緒。如何改變這種消極、被動(dòng)的情緒，讓它變得積極、主動(dòng)起來(lái)呢?

　　首先，我們必須改變自己對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。我們應(yīng)該以平等、尊重的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，改變過(guò)去“我是教育者，你是被教育者;我是知識(shí)的傳授者，你是接受者”那種高高在上，盛氣凌人的傳統(tǒng)觀念，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生一起去探究它們那些未知的領(lǐng)域，而不流于表面。教師不是拉著學(xué)生走，而是給他們指明方向，告訴他們可以怎樣走，需要注意些什么，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，渴望學(xué)習(xí)。教師應(yīng)和學(xué)生一起去探討去品悟?qū)W習(xí)和探究過(guò)程中的酸甜苦辣，并且不斷地給他們以鼓勵(lì)，為他們加油。讓學(xué)生從你的表情、手勢(shì)、語(yǔ)言等方面，不斷地得到學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力。

　　其次，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)態(tài)度最直接的制約因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展會(huì)引起學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，一個(gè)人如果有了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，持之以恒，堅(jiān)持不懈，產(chǎn)生強(qiáng)勁的內(nèi)動(dòng)力。新年華教育秋季班一對(duì)一的張老師說(shuō)，作為老師，我們不僅要對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)的目的和意義所在。要用歷史的現(xiàn)代的杰出偉人、名家以及先進(jìn)人物的抱負(fù)、事跡去熏陶、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，樹立崇高的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，培養(yǎng)積極的進(jìn)取精神。只有有了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，并能勇敢地面對(duì)挫折和困難。

　　幫助學(xué)生建立可達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在養(yǎng)成過(guò)程中也是非常重要的。適時(shí)的目標(biāo)，學(xué)生會(huì)感到充滿信心，并能竭盡全力為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗，在目標(biāo)實(shí)施過(guò)程和達(dá)成中感受成功的快樂(lè)和滿足。心理學(xué)分析，任何一種有導(dǎo)向指引功能目標(biāo)的制定和實(shí)施都必須經(jīng)過(guò)激烈的心理沖突。如果在制定過(guò)程中不求實(shí)際，為制定目標(biāo)而制定目標(biāo)，反而會(huì)挫傷學(xué)生本身的積極性和熱情。要想制定一個(gè)有利于學(xué)習(xí)、獲得成功體驗(yàn)的目標(biāo)，就要遵循“跳一跳，摸得到”的原則，既要讓學(xué)生相信憑借自己的力量可以達(dá)到，同時(shí)又要付出一定的努力。制定目標(biāo)還要從多方面進(jìn)行考慮，例如：智力水平、身體狀況、現(xiàn)有基礎(chǔ)、意志毅力等等。當(dāng)然，也還要考慮不可預(yù)測(cè)的影響目標(biāo)達(dá)成的其他干擾因素的應(yīng)對(duì)處理措施。只有通盤考慮，才能制定出適時(shí)的目標(biāo)，從而更進(jìn)一步認(rèn)同目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期要求。

　　除此之外，學(xué)習(xí)氛圍的好壞也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。奮發(fā)向上，你追我趕的風(fēng)氣，會(huì)讓學(xué)生受到熏陶和感染;師生關(guān)系融洽，有利于相互勉勵(lì)，互相促進(jìn)，也便于溝通，更有利于提高學(xué)生對(duì)教師、對(duì)所學(xué)科目的認(rèn)同，從而進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，來(lái)自家庭、社區(qū)等諸多因素也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)氛圍有所影響。

　　其實(shí)，態(tài)度不僅僅存在于學(xué)習(xí)中，它滲透在每一個(gè)人的每一個(gè)方面，它是對(duì)待生活的態(tài)度，對(duì)待人生的態(tài)度，對(duì)……對(duì)學(xué)生而言，只有認(rèn)識(shí)到“無(wú)論做什么事情，態(tài)度決定一切”的道理，才能贏得人生。即使在你努力了很久都沒有看到進(jìn)步的時(shí)候，也不要?dú)怵H，因?yàn)槟愕膽B(tài)度給了你最好的證明。