我們應(yīng)該堅(jiān)立怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　粗話(huà)說(shuō)，態(tài)度決定一切，那么，我們應(yīng)該堅(jiān)立怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度?

　　1.學(xué)會(huì)快速學(xué)習(xí)

　　在工業(yè)社會(huì)是精益求精的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)代社會(huì)需要一種快速的， 粗糙的，蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)。在信息社會(huì)不掌握這樣一種學(xué)習(xí)方法真的很難。并不是否認(rèn)精讀，精讀的同時(shí)要學(xué)會(huì)快讀。什么時(shí)候用精讀，什么時(shí)候用快讀?要看閱讀的對(duì)象，有的對(duì)像需要我們精讀，下功夫，一年讀透一本書(shū);有的時(shí)候很多書(shū)用不著那么讀，一年讀十本、二十本、甚致一百本。不一樣要看學(xué)習(xí)的對(duì)像，也要看學(xué)習(xí)的目的，究竟為什么讀。在信息社會(huì)大量的閱讀對(duì)于我們是非常重要的，因?yàn)樾畔⑻嗔恕?/p>

　　2. 學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)

　　我們以前"學(xué)海無(wú)涯苦做舟"，苦做舟怎么是享受學(xué)習(xí)呢?苦做舟是工業(yè)社會(huì)的邏輯，今天我們要換一種心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有那悲觀(guān)，沒(méi)有那么消極，沒(méi)有那么可怕!誰(shuí)不愛(ài)享受?誰(shuí)都愛(ài)享受，一想到享受這兩個(gè)字的時(shí)候，我們就很輕松，所以用享受的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。

　　3. 學(xué)習(xí)既可以是循序漸進(jìn)的、也可以是跳躍的、超前的

　　學(xué)校教育搞出一個(gè)體系，我們必須循序漸進(jìn)，這個(gè)體系就為工業(yè)化服務(wù)來(lái)說(shuō)很有道理，不夠!所以說(shuō)要兩條腿走路，兩種學(xué)習(xí)方法并行。

　　4. 學(xué)會(huì)"減法"學(xué)習(xí)法

　　過(guò)去我們接受了一個(gè)理念：學(xué)習(xí)就是不斷往腦子里加?xùn)|西。我們很樂(lè)于接受加法的學(xué)習(xí)，甚至是乘法的學(xué)習(xí)，今天我要告訴大家在信息社會(huì)知識(shí)的更新速度很快，所以不要太留戀已經(jīng)得到的東西。不斷的清除垃圾，要學(xué)會(huì)減法的學(xué)習(xí)，甚至是除法的學(xué)習(xí)，整個(gè)一塊你都可以換掉。家里藏書(shū)三五年不看的，除了工具書(shū)和很權(quán)威的書(shū)外就得放棄。

　　5. 充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)

　　說(shuō)極端一點(diǎn)兒，互聯(lián)網(wǎng)上應(yīng)有盡有，只是我們沒(méi)有找到好的路徑。互聯(lián)網(wǎng)是人類(lèi)知識(shí)、智慧的汪洋大海，你不上網(wǎng)、不沖浪，那你是落后于時(shí)代了!那么現(xiàn)在有很多學(xué)生和家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在網(wǎng)上學(xué)了一些不好的東西，陶醉于游戲等，這當(dāng)然也是需要研究和解決的問(wèn)題。但總體來(lái)講互聯(lián)網(wǎng)利大于弊，大得多，所以還是要鼓勵(lì)孩子上網(wǎng)。

　　6. 做自己學(xué)習(xí)的主人

　　我們新課改也是提倡自主的學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從小就開(kāi)始培養(yǎng)。我給家長(zhǎng)提的建議就是：你把你希望孩子看的東西買(mǎi)下來(lái)擺在那兒，不說(shuō)話(huà)讓孩子自己去挑，挑上什么是什么，因?yàn)楹⒆拥倪x擇肯定是跟他自己的接愛(ài)能力，跟他的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)聯(lián)，那么他挑了就說(shuō)明這里面有挑的道理，這里他哪天挑過(guò)去看了，就是最好的選擇。這是自然進(jìn)行的而不是你強(qiáng)加給他的，強(qiáng)加給他的很難有最佳的效果。孩子做得事情我告訴大家都是有道理的，這個(gè)道理就在孩子自己的生命、智慧里頭，他說(shuō)不出來(lái)，但在他的生命智慧起作用。我們經(jīng)常是用大人的小道理去束縛孩子生命里的大道理。鼓勵(lì)孩子做自己學(xué)習(xí)的主人，從小培養(yǎng)自主的意識(shí)。

　　對(duì)孩子是這樣，對(duì)所有的學(xué)習(xí)者——我們的家長(zhǎng)、我們的校長(zhǎng)、我們的老師也都是這樣!這里我說(shuō)過(guò)我們信息社會(huì)沒(méi)有現(xiàn)成的老師了，我們自己要做我們學(xué)習(xí)的老師。那當(dāng)全中國(guó)13億人公民都成為自己學(xué)習(xí)的老師的時(shí)候，學(xué)習(xí)化的社會(huì)就建立起來(lái)了;學(xué)習(xí)型家庭就建立起來(lái)了;終身學(xué)習(xí)就建立起來(lái)了，這時(shí)候這個(gè)世界發(fā)展的動(dòng)力就無(wú)比的強(qiáng)大。

　　附錄：在希臘神話(huà)中有這樣一則故事：塞浦路斯一位王子皮格馬利翁用象牙雕刻了一位美女，雕刻時(shí)他傾注了自己的全部心血和感情，雕成后又每天捧在手中，用深情的目光注視著她，時(shí)間久了，忽然有一天這個(gè)美女竟然有了生命。

　　受這個(gè)故事的啟發(fā)，1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅伯·羅森塔爾和雷諾爾·賈可布森進(jìn)行了一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn)，取得了出乎意料的效應(yīng)。他們把這種效應(yīng)稱(chēng)為"皮克馬利翁效應(yīng)"，人們也稱(chēng)之為"羅森塔爾效應(yīng)"。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。在實(shí)驗(yàn)中，他們隨意抽取一組一年級(jí)學(xué)生，爾后告訴這些學(xué)生的老師，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)特別的測(cè)驗(yàn)被鑒定為"新近開(kāi)的花朵"，具有在不久的將來(lái)產(chǎn)生"學(xué)業(yè)沖刺"的無(wú)窮潛力。以后，師生們?cè)诟鞣矫鎸?duì)他們另眼相看，老師們積極、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

　　他們不知不覺(jué)受到感染，自尊心、自信心倍增，各方面分外努力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師期待這些學(xué)生表現(xiàn)出較高水平的智慧進(jìn)步時(shí)，他們果然在一段時(shí)間后取得比對(duì)照組學(xué)生高得多的智商分?jǐn)?shù)。研究者解釋說(shuō)：這些學(xué)生的進(jìn)步，主要是教師期待的結(jié)果，即這一效應(yīng)就是由對(duì)教育對(duì)象的尊重、信任、熱愛(ài)和對(duì)其更高的人際期待而產(chǎn)生的"羅森塔爾效應(yīng)"。