怎么學(xué)好初一歷史
輕松學(xué)歷史雖然我們常常說學(xué)習(xí)沒有固定的方法,但是好的方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了學(xué)好初一歷史方法,希望對(duì)你有幫助。
學(xué)好初一歷史方法
首先,還是要做好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié),雖是老生常談,但做好這三步,確是至關(guān)重要的。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)即將要講到的歷史事件、人物等有一個(gè)簡(jiǎn)單了解。另外,學(xué)生可以找到自己不懂的地方,以便在老師講課時(shí)獲得解答或者向老師提問。上課時(shí)要認(rèn)真聽講,這是理解和掌握知識(shí)的關(guān)鍵。課上應(yīng)勤于思考,跟著老師的思路,積極思考回答老師的問題。很多同學(xué)開始時(shí),對(duì)老師提出的問題也有自己的想法,但因害羞或膽怯而不能積極舉手,久而久之也就形成習(xí)慣,惰于思考和回答了。在聽講時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣,除了老師的板書以外,還要培養(yǎng)對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容作記錄,如老師多次重復(fù)的內(nèi)容,課本中一些思考題的答案等等。“溫故而知新”,反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成,認(rèn)識(shí)過程必然循環(huán)往復(fù),螺旋上升的規(guī)律。所以課后一定要及時(shí)復(fù)習(xí),要持之以恒。
其次,使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣。楊振寧曾說過:“成功的真正秘訣是興趣,興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是人們探究世界的動(dòng)力,是最好的老師。對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克,百折不撓。”新的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足了孩子們的興趣追求,增加了孩子們感興趣的,貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、豐富、多彩,贏得了孩子們的喜歡。學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣,才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
再有,對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識(shí)的獲取是通過記憶來完成的,這是學(xué)好歷史的第一步。如果沒有對(duì)歷史知識(shí)的牢固記憶,理解和運(yùn)用就無從談起。這里所說的記憶并不是機(jī)械的死記硬背。在學(xué)習(xí)歷史,背誦記憶課本上的知識(shí)時(shí),應(yīng)首先弄懂它的意思,然后再去背誦記憶,這樣就會(huì)有事半功倍的效果。在記憶復(fù)雜的年代、地點(diǎn)、人物、事件時(shí)可以嘗試教給學(xué)生一些記憶的方法。歷史是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科,但僅僅死記硬背史實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。幫助學(xué)生理出一條線索,找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系,弄清每件史實(shí)前因后果,這對(duì)今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常重要的。
初一歷史速讀速記六法
一 理清頭緒,切忌眉毛胡子一把抓。歷史課不同與其他各門功課(可以單獨(dú)使用一個(gè)公式、一條結(jié)論等等),它總是有一個(gè)時(shí)間線索貫穿其中。從遠(yuǎn)古人類到漫長(zhǎng)的封建社會(huì),每一個(gè)朝代的建立、興、衰都有起因,要學(xué)會(huì)“串線”,歷史是前進(jìn)的,是發(fā)展的,是進(jìn)步的。(這是一個(gè)共性)。如遠(yuǎn)古人類要掌握遠(yuǎn)古人類的發(fā)現(xiàn)及遠(yuǎn)古人類的生活狀況、主要特征;奴隸社會(huì)要理清何時(shí)開始,經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代;封建社會(huì)的標(biāo)志等等。切記眉毛胡子一把抓,那樣可能會(huì)鬧出啼笑皆非、張冠李戴的笑話。
二 史料大搜捕。在眾多的歷史材料中進(jìn)行篩選搜捕,可以通過掃視,諸如一目橫掃、一目十行,從中抽取主要的歷史史料,將其按順序排列。如:春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄、秦王掃六合、漢武帝的大一統(tǒng)、北魏孝文帝的改革等。務(wù)必抓住目標(biāo),才能有的放矢。
三 對(duì)比法。“好記性不如爛筆頭”,必要時(shí)“該動(dòng)手時(shí)就動(dòng)手”??梢詫v史事件、歷史人物分門別類地列表進(jìn)行比較,這樣不僅可以一目了然,而且避免混淆。如:以少勝多的戰(zhàn)役(巨鹿之戰(zhàn)、關(guān)渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn))可以從時(shí)間、人數(shù)、戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的陣容、采用的戰(zhàn)術(shù)、取得的結(jié)果等方面進(jìn)行比較,找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn),總結(jié)出為何能夠以少勝多?這樣就能準(zhǔn)確地掌握。
四 摘重法。新的歷史教材是集知識(shí)性、趣味性于一體。有的史料可以在復(fù)習(xí)閱讀的過程中摘取答題的要素。如:我們對(duì)秦始皇、孔子、漢武帝等歷史名人的評(píng)價(jià)可以采取摘重法記憶。將他們的重要生平包括所處的時(shí)代和這樣功、過及對(duì)后世的影響分條摘要記錄,整理的過程就是記憶的過程,這樣可以從死記硬背的老套中解脫出來。但切忌“蜻蜓點(diǎn)水”。
五 循序跳讀法。有些課文的條理很清楚,事情很單一,這樣可以在速記時(shí)循著課題的條目及發(fā)展脈絡(luò)抽取大標(biāo)題即可,一般課文的大標(biāo)題就是問答題的答案,沒有必要因簡(jiǎn)就繁,也可以采用跳讀,不必要把注意力放在解釋部分。諸如,每個(gè)朝代的“文化、科技成就”這樣的題目就可以采用此法記憶。
六 綜合概括法。在具有統(tǒng)觀全體的基礎(chǔ)上,至少要在兩、三課的基礎(chǔ)上歸納整理。只要掌握了歷史的基本的大致脈絡(luò),綜合概括一個(gè)人物或一個(gè)事件,就會(huì)“水到渠成”。對(duì)這樣的題目的記憶,一般要速讀與概括相結(jié)合,實(shí)行大部分略記小部分詳記相結(jié)合的方法。如“漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在那些方面”?這類題目可以作為一個(gè)綜合概括題,它綜合了兩、三課的內(nèi)容,包括政治、思想、文化、經(jīng)濟(jì)、軍事等五大方面。這類題目大可不必死記,只要了解了漢武帝所處時(shí)代的社會(huì)背景、社會(huì)狀況,此題便“迎刃而解”。這種方法還可以適用于材料解析類型的題目,但要把握住“關(guān)鍵”詞的運(yùn)用。
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