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怎么學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)好

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  想把經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)的容易 最簡(jiǎn)單的就是以數(shù)學(xué)模型的方式來(lái)學(xué)習(xí) 我只說(shuō)宏觀 因?yàn)楹暧^教材多流派多內(nèi)容亂。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的關(guān)于學(xué)好宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法,希望對(duì)你有所幫助。

  怎么學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)好一

  首先,感謝教育部提供這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),短短的三天的學(xué)習(xí),不僅聆聽(tīng)到了葉航老師深入淺出的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué),同時(shí)豐富了一些我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的歷史,和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的前沿?,F(xiàn)將主要收獲總結(jié)如下:

  一、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)。

  宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最大的區(qū)別就是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體系比較嚴(yán)謹(jǐn)和完整,而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)龐雜,學(xué)派林立,爭(zhēng)論較大。如何準(zhǔn)確把握這些觀點(diǎn)的分歧,向?qū)W生們呈現(xiàn)學(xué)派之間的差異很是關(guān)鍵。葉航老師主要介紹了索羅模型和哈羅德-多瑪模型關(guān)于經(jīng)濟(jì)收斂性問(wèn)題的分歧,在分歧點(diǎn)介紹和明晰的過(guò)程中,不僅促使自己深入思考這些模型的出發(fā)點(diǎn)和假設(shè)前提,而且還啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考和比較,培養(yǎng)學(xué)生們求異思維。

  此外,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較密切,如何運(yùn)用這些理論來(lái)剖析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行,也是課堂教學(xué)的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。平時(shí)我們學(xué)校經(jīng)濟(jì)系教研室老師也很注重這一點(diǎn),關(guān)注現(xiàn)實(shí)發(fā)生的事情,講述學(xué)生身邊發(fā)生的事情,一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣,另一方面能夠促使學(xué)生從書(shū)本知識(shí)走出來(lái),將書(shū)讀薄,將書(shū)讀活。以葉航老師在串講《我國(guó)宏觀調(diào)控30年》為例,葉航老師以前后15年來(lái)對(duì)比分析了我國(guó)30年宏觀調(diào)控的歷史演進(jìn),堅(jiān)信了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)必須有微觀基礎(chǔ),不同的微觀基礎(chǔ)—--居民偏好和企業(yè)約束---將成為宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段和抓手。

  關(guān)于教學(xué)課件方面,葉航老師也給了很好的啟示。以介紹菲利普斯曲線為例,結(jié)合弗里德曼的鉛筆商的故事,配合課件動(dòng)畫(huà)效果,絕妙的展示了貨幣主義學(xué)派的通脹現(xiàn)象歸根結(jié)底就是貨幣發(fā)行的這一觀點(diǎn)。

  二、宏觀經(jīng)濟(jì)方面的研究體會(huì)

  在課堂上,葉航老師在串講《我國(guó)宏觀調(diào)控30年》過(guò)程中,體會(huì)到葉老師對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行把握的獨(dú)到之處。將GDP和CPI波動(dòng)曲線放在一起,看到許多有趣的現(xiàn)象。第一是GDP和CPI高度相關(guān),還沒(méi)有出現(xiàn)西方國(guó)家的滯漲現(xiàn)象,并根據(jù)GDP波動(dòng)將趨于收斂而CPI波動(dòng)趨于發(fā)散的現(xiàn)象,大膽提出了滯漲是一國(guó)發(fā)展到一定時(shí)期的產(chǎn)物的假設(shè)。這是值得我們思考和實(shí)證研究的命題。

  其次,葉航老師還指出了“利用計(jì)算仿真方法來(lái)研究宏觀經(jīng)濟(jì)”將是未來(lái)研究的方向,并且展示了自己研究的成果,深有啟發(fā)。

  三、同行討論

  在本次學(xué)習(xí)過(guò)程中,很榮幸結(jié)識(shí)來(lái)自不同學(xué)校的同行老師,并在課余飯后與之探討相關(guān)問(wèn)題,不僅收獲了友誼,還收獲了知識(shí)。

  怎么學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)好二

  如果說(shuō)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是描述個(gè)體經(jīng)濟(jì)的話,那么宏觀就是描述總體經(jīng)濟(jì)的;如果說(shuō)微觀的主題是討論價(jià)格是如何決定的話,可以稱為價(jià)格理論的話,那么宏觀的主題就是討論收入是如何決定的,可以稱為收入理論。

  這學(xué)期對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí),值得肯定的是,我始終在用著一個(gè)踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度在學(xué)習(xí)。雖然有時(shí)老師講得有些快,有些抽象不容易理解,但是我始終跟著老師的思路走,課下及時(shí)看書(shū),每看一句話都要充分理解它的含義,都要弄明白,并一定要和實(shí)際生活聯(lián)系在一起,甚至還要和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)聯(lián)系在一起,比如我學(xué)到失業(yè)與通貨膨脹時(shí)想到的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)到的工資理論,學(xué)到宏觀生產(chǎn)函數(shù)的性質(zhì)一:總產(chǎn)出隨就業(yè)量的增加而增加又聯(lián)想到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)到的生產(chǎn)的三個(gè)階段等,并且能夠提出自己的想法思路,而不是單純地向老師索要答案,這一點(diǎn)比學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)做得要好。但是,我對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)的學(xué)習(xí)還有很多不足之處,概括起來(lái)就是思維方式的問(wèn)題,我并沒(méi)有充分了解這門學(xué)科的特征,這直接導(dǎo)致我沒(méi)有用一個(gè)正確的思維方式學(xué)習(xí)這門學(xué)科。例如,緒論提到的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是廣泛研究各經(jīng)濟(jì)總量間關(guān)系的科學(xué)。這句話我背的非常熟練,但并沒(méi)有充分透徹的理解,其實(shí)這句話不僅概括了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究什么的,進(jìn)一步也告訴我應(yīng)當(dāng)用什么思維方式去學(xué)習(xí),也就是書(shū)中進(jìn)一步展開(kāi)的所注重的不是單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位及單一經(jīng)濟(jì)變量的變化規(guī)律,而是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總體或宏觀經(jīng)濟(jì)總量的變動(dòng)??吹竭@里我不禁聯(lián)想到學(xué)到宏觀生產(chǎn)函數(shù)有兩條重要的性質(zhì)。

  第一條:總產(chǎn)出隨就業(yè)量的增加而增加;

  第二條:隨著總就業(yè)量的增加,總產(chǎn)出按遞減的比率增加。

  當(dāng)時(shí)我想的是為什么沒(méi)有這樣的一種情況:

  當(dāng)就業(yè)量足夠多的時(shí)候,產(chǎn)出隨著就業(yè)量進(jìn)一步的增加而遞減,我感覺(jué)我考慮的很有道理,因?yàn)樵谏蠈W(xué)期微觀中就是這種勞動(dòng)總產(chǎn)量下降的趨勢(shì),但我現(xiàn)在知道了這是在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中研究單個(gè)企業(yè)廠商生產(chǎn)活動(dòng)時(shí)考慮的情況,在宏觀角度,由于研究的是經(jīng)濟(jì)總量,對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō),總產(chǎn)出不會(huì)出現(xiàn)隨就業(yè)量(投入)的增加而減少,因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家有成千上萬(wàn)企業(yè),不會(huì)每個(gè)企業(yè)都會(huì)出現(xiàn)勞動(dòng)總產(chǎn)量下降的情況,總體也不會(huì)出現(xiàn)的。而且我注意到同樣的概念和經(jīng)濟(jì)原則可以在宏觀和微觀分別使用,但不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行加總和綜合,比如:

  通貨膨脹成因中提到的需求拉動(dòng)通貨膨脹和成本拉動(dòng)通貨膨脹,后者又分為兩種工資推動(dòng)通貨膨脹和利潤(rùn)推動(dòng)通貨膨脹。工資提到工會(huì),利潤(rùn)提到壟斷和寡頭都是適用于不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的。而前者需求拉動(dòng)通貨膨脹則不能很簡(jiǎn)單的就撥到完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上,因?yàn)榧词故枪杨^和壟斷企業(yè)也不能定價(jià)太隨意,也要考慮消費(fèi)者的需求和承受能力。

  其次,在緒論中我明白了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)要研究一般價(jià)格水平的決定問(wèn)題,而不是個(gè)別產(chǎn)品的價(jià)格決定問(wèn)題。一般價(jià)格水平,我的理解是價(jià)格彈性比較低的一般消費(fèi)品而不是彈性很高的奢侈品,我又想起了學(xué)到凱恩斯主義總供給曲線提到的當(dāng)貨幣工資不變價(jià)格水平上升時(shí),實(shí)際工資下降,廠商對(duì)勞動(dòng)的需求將會(huì)增加并且大于勞動(dòng)供給,從而擴(kuò)大產(chǎn)出。

  進(jìn)一步理解:雖然價(jià)格水平上升采購(gòu)原材料成本高了,也就是生產(chǎn)總成本高了,但只要產(chǎn)成品賣的價(jià)錢高于總成本廠商還能獲得收益,我當(dāng)時(shí)提出一個(gè)設(shè)想,假如廠商生產(chǎn)的東西價(jià)格彈性大,需求少了,賣不了那么多不就賠了么?書(shū)上說(shuō)的不就不對(duì)了嗎?現(xiàn)在一想,是我想歪了,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一般是不考慮價(jià)格彈性的。

  再次,在宏觀經(jīng)濟(jì)分析中經(jīng)常做出各種假定,比如假定消費(fèi)曲線:c=a+by,這種假定也是有道理的,因?yàn)槎鄠€(gè)消費(fèi)者的消費(fèi)總曲線也可以近似為這種關(guān)系。還有很多類似的假定也是我平時(shí)沒(méi)有留意的。

  以上就是我學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的最大體會(huì),我還希望,我一開(kāi)始而不是結(jié)課后就能把握學(xué)科的特點(diǎn),用正確的思維方式思考研究問(wèn)題,領(lǐng)悟理解問(wèn)題快一些,雖然這對(duì)我來(lái)說(shuō)可能很艱難,但我一直在努力做到這一點(diǎn)?,F(xiàn)在我思考出一些了,而且我明白了思維方式的問(wèn)題只有靠自己領(lǐng)悟,自己領(lǐng)悟到了會(huì)是一個(gè)很好的提高。

怎么學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)好

想把經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)的容易 最簡(jiǎn)單的就是以數(shù)學(xué)模型的方式來(lái)學(xué)習(xí) 我只說(shuō)宏觀 因?yàn)楹暧^教材多流派多內(nèi)容亂。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的關(guān)于學(xué)好宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法,希望對(duì)你有所幫助。 怎么學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)好一 首先,感謝教育部提供這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
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