學語文不是為了應(yīng)試，而是在學習一項終身受用的技能。那么小學的語文怎么學才好?下面學習啦小編為你收集了小學的語文的學習步驟的資料，希望對你有所幫助!

　　小學的語文的學習步驟

　　一、讀一讀——閱讀課文是復(fù)習的第一步

　　通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。

　　不同類型的課文需要不同的讀法：

　　語文怎么學才好?只需做到7個“一”，就能輕松搞定!簡單又實用多讀可以鍛煉學生的閱讀速度，因為一旦上了考場，那就是爭分奪秒的事情。高考中，盡管語文是考試時間最長的一門，但是也是最花時間的一門，閱讀和作文是兩大最易耗時題目，所以學會說呢過一定要在平時就把自己的閱讀速度鍛煉起來，這樣才不會因為浪費時間而丟分。

　　二、劃一劃——閱讀課文同時，劃出文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞

　　做筆記，勾劃的時候要記住用不同的符號勾劃出來，既能加深印象，又便于復(fù)習鞏固，一目了然。

　　遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標明關(guān)系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便于以后向老師同學求教。

　　三、查一查——多查工具書，查參考資料

　　在我的辦公桌上，光是語文的工具書都不止五本，現(xiàn)代字典、詞典、古文詞典等參考資料，都得配齊。但在我的遇到的一些學生中，有這樣的一種情況，就是工具書買很多，可是基本上不用，全當做了擺設(shè)。就像我們鑄造了一把上好的兵器，可是我們不用它練武，這樣兵器拿來有什么用?你的功夫自然也不會長進。

　　所以，在我給學生培訓時，我總是告訴他們，學習語文就要多用工具書，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規(guī)律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對于似曾相識的語句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯(lián)系起來，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提高。

　　四、問一問——“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;

　　對自己不懂的和有疑問的問題，不能置之不理，要多提問。問誰?可以問老師，可以問家長，還可以問同學，更要問自己。復(fù)習過程免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，再向他人問詢。

　　五、寫一寫——俗話說，眼看十遍，不如手過一遍

　　在我學生中，無論平時學習還是測驗的時候，有的同學往往把常用字詞寫錯，就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。所以，所謂的寫一寫不只是寫字，更是寫作。

　　六、練一練——通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度

　　學習語文我從來都是反對搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的。家長讓我推薦買什么語文資料的時候，我基本上都會建議他們不要去買。那么，是不是說學習語文我們就不需要練習了?當然不是，適當?shù)木毩曔€是要做的。畢竟不做一定數(shù)量的練習題，也談不上質(zhì)量，

　　做題不是簡單的做題，關(guān)于怎么做語文題，要注意以下幾個點：

　　通過練習來尋找自己的不足，通常這個時候我就會要我的學生準備一個”不會做的題集“，把自己不會的集合起來，就能及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。

　　七、想一想復(fù)習的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固

　　很多家長和同學問我，這個“想”到底要怎么想?要是能”想“出來，復(fù)習也不會那么吃力了。其實，這里說的想不是思考，而是聯(lián)想，回想。前面我也講過一些關(guān)于“聯(lián)想”記憶方法的內(nèi)容，這里有不懂的，可以查閱一下。

　　聯(lián)想可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯(lián)系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯(lián)想不起來時，要經(jīng)過查找及時鞏固。

　　學習語文的有效方法

　　朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是學生完成閱讀的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。

　　朗讀是閱讀的起點，是理解文章的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。

　　發(fā)掘特洛伊城遺跡的德國人希泊來，是一位杰出的語言天才。他在短短的時間內(nèi)，學會了許多國家的語言，用的便是朗讀的方法。他即使閱讀相同的文章，也一遍一遍地大聲朗讀，一直念到深夜。聽說，希泊來數(shù)次被房東趕出門，就是因為這個原因。結(jié)果，每一種外語，他僅用了三到六個月的時間就都學會了。

　　我國家朱熹也非常主張朗讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要“逐句玩味”、“反復(fù)精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明。”這樣，我們可以深刻領(lǐng)會其材料的意義、氣韻、節(jié)奏，產(chǎn)生一種“立體學習”的感覺。

　　葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀。”

　　于永正老師說：“語文教學的所謂‘亮點’，首先應(yīng)該在朗讀上。”要注重“培養(yǎng)和訓練學生大聲朗讀課文的能力”《小學語文課程標準》。對小學各年段朗讀的要求都是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”

　　朗讀是學生整體語文素質(zhì)的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法。古人云：“讀書有三到:心到、眼到、口到。”可見，只有三者并用才能達到良好的讀書效果。而朗讀完全可以達到這個要求。

　　朗讀，就是一個將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動。