初中歷史政治怎么學(xué)
初中歷史政治怎么學(xué)
歷史和政治都是文科中的重要科目,所以初中時期一定要掌握這些科目知識。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)習(xí)初中歷史政治的方法的資料,希望可以幫到你!
學(xué)好初中歷史的方法
有人講,歷史就是現(xiàn)實。也就是說歷史上發(fā)生過的事,現(xiàn)在還在繼續(xù)發(fā)生,只不過形式發(fā)生了變化,而現(xiàn)實中的很多事都有歷史的影子。這樣的例子很多,如我們現(xiàn)在的改革,歷史上多次發(fā)生過,現(xiàn)在世界各國的爭端和戰(zhàn)爭,回顧歷史,和中國的戰(zhàn)國時代、三國時代、歐洲和西亞的帝國時代,多么相似,歷史上的悲歡離合的悲劇、喜劇,我們的現(xiàn)實不也在一幕幕重復(fù)上演嗎。
所以要學(xué)好歷史,就不要把歷史與現(xiàn)實割裂開,要以現(xiàn)實去理解歷史,以歷史來關(guān)照現(xiàn)實,那你就會學(xué)出樂趣了,那么對歷史就會有深入的體會,對現(xiàn)實也會有更深刻的理解,仿佛打開了一片新天地。
怎樣學(xué)好歷史
對于歷史,我想說的是:關(guān)鍵在平時,臨時抱佛腳是沒有用的。尤其對考小綜合或大綜合的同學(xué)來說,平時的基礎(chǔ)是決定勝敗的關(guān)鍵。我自己就曾經(jīng)吃過這樣的虧。教我歷史的魏獻(xiàn)策老師是一位非常盡職盡責(zé)的好老師。他的課仿佛有一種魔力能把你緊緊地吸引住,浩浩歷史長河在他的講解下仿佛一下子就與我們拉近了。更重要的是,他總能引導(dǎo)我們透過紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象去思考它們背后的聯(lián)系與實質(zhì)。這是學(xué)習(xí)歷史的最重要的方法。在他的指導(dǎo)下,高一時我的歷史學(xué)得很順利。也許是讓勝利沖昏了頭腦,高二時我開始偷懶了,不再注重基礎(chǔ)知識的及時掌握。只是到了考試前才臨時背一背。到高三下學(xué)期總復(fù)習(xí)時,我才發(fā)現(xiàn)自己是多么愚蠢。高一的知識由于有扎實的基本功,我不用再費多少力就能輕松地回憶起全部內(nèi)容。而高二的課文我即使讀了好幾遍還是有忘的可能。我這才知道為什么老師總讓我們“抓基礎(chǔ)、重平時”。
高中歷史的學(xué)習(xí)與初中完全不同,并不是靠死記硬背就能解決問題的。高中歷史更需要的還是理解。最好是能每星期復(fù)習(xí)一次,每個月再總復(fù)習(xí)一次。復(fù)習(xí)時關(guān)鍵是要反復(fù)地看書,在反復(fù)中提高。書才是最根本的。離開書本談能力是不現(xiàn)實的。
在讀每一節(jié)的內(nèi)容時,要想想在一個歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事,它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系,能夠說明什么歷史道理。也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如,某兩場政變或兩種政策之間有什么異同點,為什么會有這樣的異同,說明了什么。分析異同點也很簡單,無非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個固定的版塊去想。有的書上說,要把歷史學(xué)成“立體”的。我想,所謂的“立體”,大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。經(jīng)常這樣思考,對不同的歷史現(xiàn)象,我們就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實質(zhì),無論碰到什么題都能迎刃而解。這是讀書時要注意的問題。書本決不僅僅是讀過即可的,光記住一些時間、地點、事件是沒有用的,最重要的是要學(xué)會用歷史思維去思考去研究,去探索事件背后的東西。相信你不久就會發(fā)現(xiàn),歷史是越讀越有味的。
其次,做題當(dāng)然也很重要。做題的過程實際上也是再回顧再思考的過程。現(xiàn)在的歷史題,單純考知識本身的已經(jīng)很少了。往往都是考你對某一事件的分析。這就需要用到讀書時積累的那套功夫,此外也有一些技巧。例如做選擇題時,常常碰到一些諸如問“根本原因”、“實質(zhì)”之類的問題,這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析。只要是有關(guān)于這幾方面的選項,一般來說就是正確的。再如“直接”與“間接”這樣的問題,在我看來,其實也很簡單。答“直接”時,你就讓頭腦變簡單些,一開始想到什么就是什么,完全不必拐什么彎。除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。
至于問答題,則更需要你的思考與分析能力。不要指望考卷上的題目是你曾經(jīng)見過的,更不必費心去背某道題,只要掌握了方法,問答題也是很好解決的。首先是分析。通過回想老師在講這部分內(nèi)容時的介紹,盡量從更多的角度去思考這個問題。不要擔(dān)心想太多,只要你覺得有道理的,都有可能是正確的。更何況現(xiàn)在的考試一再強調(diào)“要鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮,要有創(chuàng)新,有自己的觀點”,所以你就要盡可能地多想一些。
其次是表達(dá)。最好是分條闡述,一點寫一兩行,不必太嗦,關(guān)鍵是把要點寫出,因為評卷時也是按點給分的,寫得太多,一個要點繞了好幾個彎才講完,不僅會喧賓奪主,使老師因找不到要點而扣分,還會浪費許多時間,以致來不及做完考卷。在分條時也有一個技巧,即根據(jù)所給的分?jǐn)?shù)決定要分幾條。一般一個要點是兩到三分,如果一道題是八分,那么很可能它的要點就有四個。用這種方法可以有效地減少漏答的可能,即使你實在想不出還要答些什么,也要盡可能寫滿那個推算出的條數(shù)。同時,還要注意序列號的安排。大點小點用不同的序列號標(biāo)出,就會顯得層次分明,邏輯性強,這樣也就不容易丟分。最后,字跡一定要工整。想想看,一個老師要在那么短的時間內(nèi)改完那么多的試卷,如果字跡潦草,有哪個閱卷老師會有好心情給你高分呢?
最后,多與老師同學(xué)交流對學(xué)習(xí)歷史也很有幫助。一個人無論怎樣細(xì)心都會有疏忽的地方,通過與同學(xué)交流筆記、與老師探討習(xí)題,往往會有許多意想不到的收獲。也可讀一讀像《歷史學(xué)習(xí)》這樣的雜志,了解一些課本上沒有的東西,提高自己思維的深度和廣度,對解題很有幫助。到高三下學(xué)期的時候,要爭取每天都花一至兩個小時在歷史上。因為歷史有一個特點,容易忘。今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了。所以復(fù)習(xí)歷史更要注意計劃性。除了跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度外,自己還應(yīng)有自己的計劃,給自己定一個時間表,哪段時間復(fù)習(xí)哪段內(nèi)容,注意科學(xué)合理,確保能夠按時完成??梢噪p條線同時進(jìn)行。一條是老師的,一條是你自己的。例如老師在復(fù)習(xí)世界史,你掌握好世界史的同時,還可再看看中國史。不僅記住了更多的內(nèi)容,還有利于進(jìn)行中外比較,使自己對高中三年的歷史知識有一個總體上的把握,效果要比單獨復(fù)習(xí)世界史好上幾倍。另外,專題復(fù)習(xí)也很重要。可以幫助你掌握好歷史線索,可以深入地研究一些歷史規(guī)律之類的東西,增加自己思考的深度和廣度。其實,歷史是一門很有意思的科目,不用擔(dān)心學(xué)不好它,只要肯用心,掌握方法之后,歷史會變得很簡單了。
學(xué)好初中政治的方法
一、學(xué)科重要性:
1.教材一般都能看懂。 “知”與“不知”的矛盾并不突出,更多的是“知”的多與少、深與淺的差異。
2.政治、歷史是幫助我們學(xué)習(xí)生存的學(xué)科。它那特有的全面分析和思考問題的思維方法對我們學(xué)習(xí)其它學(xué)科大有幫助,對今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。
3.政治、歷史學(xué)科的實用性很強,它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。生活中處處有政治、歷史。
二、方法:
1.抓基礎(chǔ)、重平時。 關(guān)鍵在平時,臨時抱佛腳是沒有用的。
2. 多看書、會看書。學(xué)習(xí)時要多看書,熟悉和掌握知識要點;會看書,把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點;還要多思多想,善于總結(jié),形成自己的看法。學(xué)習(xí)歷史并不是靠死記硬背就能解決問題的,更需要的是理解。在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學(xué)習(xí)政治側(cè)重于觀點、方法的運用,結(jié)合實際進(jìn)行評價與反思。
3.聽課的方法??煞譃?ldquo;聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”,即在聽課時集中注意力,及時和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容,尤要關(guān)注要點,把握重要之處。所謂“思”,即在聽課時要主動進(jìn)行思考,對信息加以篩選,以吸收有價值的信息。所謂“記”,是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。可對教師講述的內(nèi)容選擇記錄,尤其是一些補充性的內(nèi)容。
4..閱讀教材的方法。主要是解讀。一般地說,閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的文字含義。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義,這就是解讀。閱讀中的解讀是非常重要的,“學(xué)習(xí)理解書面材料中的潛在的意義,然后把理解到的潛在的意義同認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來”,才是有效的閱讀。閱讀的方式,有泛讀和精讀之分,要求也不一樣。此外,為提高閱讀的效果,可以在閱讀時做必要的筆記,或在閱讀材料上(如教科書)做一些提示性的記錄,如畫線、標(biāo)符號、寫批注等。要熟悉教材,就要把教材精讀數(shù)遍,一般是逐字逐句地讀,不放過課文的注釋和插圖。然后要背教材,各個知識點都不能放過。背的時候通常是先讀一遍要背的內(nèi)容,然后邊寫邊記憶。過一段時間后,再在腦子里如放映電影一樣地重過一遍。由于記憶是一個反復(fù)的過程,其間伴隨著遺忘,所以在進(jìn)行下一步的時候,有必要再對前邊的內(nèi)容簡略地重復(fù)一下。記憶就是這樣在迂回中不斷前進(jìn)的。
5.記憶的方法。及時進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。具體的記憶方法有很多,如聯(lián)想(形象、邏輯、比較、歸類、提綱、圖表、諧音、歌訣、數(shù)字)等等。學(xué)歷史要扎實、牢固、脈絡(luò)清晰,由一根時間的紅線串起,要注意理出線索。
6. 練習(xí)的方法。練習(xí)題分為兩類,一類是考察記憶能力的,把書背會了,就行.一類是側(cè)重于考查思維的,這一部分題目如果你沒有那個能力,書背得再多也沒用。練習(xí)對于知識的鞏固、技能的運用等是必要的,有意義的練習(xí)實際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí),學(xué)會做作業(yè),也是學(xué)習(xí)的一個方面。要熟悉各種題型的特點和規(guī)則,按照要求進(jìn)行解題;要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。
7. 復(fù)習(xí)的方法。“學(xué)而時習(xí)之”,復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)。達(dá)到“在腦子里翻書”的境界,對教材相當(dāng)熟悉。一般來說,復(fù)習(xí)的類型有隨堂復(fù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等,每一種類型的復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)范圍、復(fù)習(xí)要求是不同的,這需要在進(jìn)行具體的復(fù)習(xí)時加以了解和適應(yīng)。復(fù)習(xí)的方法也是多樣化的,基本的方法有整理學(xué)習(xí)筆記、編寫復(fù)習(xí)提綱、重點閱讀、比較相關(guān)的知識、對知識進(jìn)行分類與歸納、構(gòu)建知識體系等,并與練習(xí)相結(jié)合。最好是能每星期復(fù)習(xí)一次,每個月再總復(fù)習(xí)一次。復(fù)習(xí)時關(guān)鍵是要反復(fù)地看書,在反復(fù)中提高。因為政治、歷史容易忘,今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了,所以復(fù)習(xí)歷史要注意計劃性,除了跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度外,自己還應(yīng)有自己的計劃,哪段時間復(fù)習(xí)哪段內(nèi)容,注意科學(xué)合理,確保能夠按時完成。
8. 答題的方法。政治、歷史對文字組織的能力要求很高,平時一定要多加鍛煉,多做些文字題,不要圖省事而只做選擇題,不愿練習(xí)問答題、材料解析題,不能只重答案,而不考慮組織語言。
目前所學(xué)的政治很簡單,幾乎都是強調(diào)人文素質(zhì)和道德品質(zhì)。考試時你只要以接受到的最真誠的道德知識加上書上的標(biāo)準(zhǔn)答題就行。政治學(xué)科“題目在書外,觀點在書內(nèi)”,也就是說,政治題目的背景材料是隨處可取的,千變?nèi)f化,靈活運用的成分多,大部分題都是要求運用課本上的原理去分析時事。你想指望背一背就能應(yīng)付,不大可能,但,既然觀點在書內(nèi),也就是說,千變?nèi)f化的材料要考的依然是書上的知識點,也就是說萬變不離其中,因此,我們只要平時認(rèn)真聽課,把課本上的知識熟練把握、理解透徹,經(jīng)過一定的訓(xùn)練,便能做到。
在答題時,最好是分條闡述,一點寫一兩行,關(guān)鍵是把要點寫出,因為評卷時是按點給分的。在分條時有一個技巧,即根據(jù)所給的分?jǐn)?shù)決定要分幾條。一般一個要點是兩到三分,如果一道題是八分,那么很可能它的要點就有四個。用這種方法可以有效地減少漏答的可能,即使你實在想不出還要答些什么,也要盡可能寫滿那個推算出的條數(shù)。同時,還要注意序列號的安排。大點小點用不同的序列號標(biāo)出,就會顯得層次分明,邏輯性強,這樣也就不容易丟分。最后,字跡一定要工整
初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的因素很多,例如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、先天遺傳素質(zhì)、后天身體狀況、教師與家長教育水平高低以及教育方法是否得當(dāng),校園小環(huán)境與社會大氣候的影響、原有知識基礎(chǔ)好差以及智力、能力強弱等等。其中最重要的是兩條:一是想學(xué)(目的態(tài)度);二是會學(xué)(學(xué)習(xí)方法)。
可以說,所有學(xué)生在剛進(jìn)校的時候,都是想學(xué)的。但是,一個班級幾十個學(xué)生,同是那幾個老師所教,使用統(tǒng)一課本,入學(xué)時基礎(chǔ)差不多,過了一段時間,成績就會出現(xiàn)差距。隨著時間的推移,這種差距會越來越大,初二年級出現(xiàn)明顯的兩極分化就是典型的例證。什么原因呢?通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),雖然開始個個想學(xué)好,但是有的會學(xué),有的不會學(xué)。會學(xué)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好,成績好又可以激發(fā)興趣,增強信心,更加想學(xué)。越想學(xué)知識越增加,智力越發(fā)展,能力越提高,成績越拔尖,形成良性循環(huán)。不會學(xué)習(xí)的學(xué)生,開始學(xué)習(xí)不得法而成績暫時不好,如能及時總結(jié)教訓(xùn),改進(jìn)學(xué)法,變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí),經(jīng)過一番努力是可以趕上去的。如果任其發(fā)展,不思改進(jìn),不作努力,成績會越越來越差。當(dāng)差距拉大到一定程度后,就不容易趕上了。那時就會對學(xué)習(xí)失去興趣,不想學(xué)習(xí)。越不想學(xué)成績越差,繼而在思想上產(chǎn)生一種對自我能力的懷疑,認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料子,對學(xué)習(xí)完全失去了信心,厭惡、害怕甚至拒絕學(xué)習(xí)。這種惡性循環(huán)一旦形成,必將成為學(xué)習(xí)上的失敗者。分析這兩種學(xué)生的發(fā)展過程,前者走的是:想學(xué)——會學(xué)——更想學(xué)的路線,后者走的是:想學(xué)——不會學(xué)——不想學(xué)的路線。兩條路線起點相同,分歧點就在學(xué)習(xí)方法上。
由此可見,會不會學(xué)習(xí),也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),對廣大青少年學(xué)生來說,確是至關(guān)重要的。
什么叫學(xué)習(xí)方法?就是學(xué)習(xí)時采用的手段、方式或途徑。只要在學(xué)習(xí),就必然采用某種方法:這種方法是科學(xué)的還是不科學(xué)的?是主動學(xué)習(xí)掌握的還是無意之中形成的?對促進(jìn)學(xué)習(xí)成績上升、學(xué)習(xí)能力提高,作用是大還是小?只是沒有想過,或雖想過但沒有認(rèn)真注意和研究罷了。通過調(diào)查和觀察,就會發(fā)現(xiàn),中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方式,是多種多樣的。
上課前,有的學(xué)生對老師這堂課要講的內(nèi)容一無所知,坐等老師上課講解,老師講什么就聽是什么,老師叫干什么就干什么,顯得呆板被動,缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性。有的學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí),聽課時有的放矢,對預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的難點、重點和關(guān)鍵的地方細(xì)聽詳記、思考理解,當(dāng)堂掌握,在學(xué)習(xí)中較好地發(fā)揮了主體作用。同是預(yù)習(xí),方法也不一樣。有的看起書來,象是看小說似的,不大容易發(fā)現(xiàn)問題,更難掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系,即使發(fā)現(xiàn)什么問題,也不停下來問個為什么,不去追根求源搞清楚;有的看書時動手又動腦,把新課中的舊概念、舊知識查個水落石出,對新課中的問題能理解的就當(dāng)時弄通,弄不通的就記下來,等上課時集中注意力聽老師分析講解。
課堂上,有的學(xué)生全神貫注,專心聽講;有的分心走神,瞌睡打盹。同是聽課,有的象架錄音機,全聽全錄;有的象個速記員,邊聽邊記,記了一大本,問題一大堆;有的以聽為主,邊聽邊思考,有了問題記下來;有的干脆不記,只顧聽講;也有的邊聽講邊劃書邊思考。同樣是思考,有的思考當(dāng)堂內(nèi)容,有的思考與本課相關(guān)的知識體系,有的思考教師的思路,有的拿自己的思路與教師的思路相比較。
下課后,有的學(xué)生搶做作業(yè),作業(yè)一完,萬事大吉;有的先回憶復(fù)習(xí)課上講的內(nèi)容,然后看書整理筆記,把教材充分理解掌握了,才開始做作業(yè)。有的課上未聽懂,下課也不問,隨它去了,玩得天暈地黑。
同樣,在看參考書、做習(xí)題、階段總結(jié)、考前復(fù)習(xí)以及考后分析等其它環(huán)節(jié)上,也都存在著種種不同的做法。
以上是從每個具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上看的。如果從學(xué)習(xí)整體過程上看,也是形式多樣,方法各異。有的先預(yù)習(xí)后上課;有的不預(yù)習(xí)就上課;有的只重視上課,課后抄抄作業(yè)就算;有的課上未聽好,課后一頭鉆進(jìn)作業(yè)堆里面;有的上課記筆記,下課對筆記,考試背筆記;也有的課前認(rèn)真預(yù)習(xí),課上專心聽講,課后及時整理,獨立完成作業(yè),按期做好階段復(fù)習(xí)總結(jié);還有的定有周密的學(xué)習(xí)計劃,合理地安排時間,科學(xué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、總結(jié),考試時胸有成竹,每考必勝……
以上方法是怎樣來的呢?通過調(diào)查可知,來源與五個方面:(1)向別人學(xué)的;(2)自己摸索“悟”出來的;(3)同學(xué)之間研究切磋得來的;(4)老師斷斷續(xù)續(xù)指點的;(5)從某些書中受到啟發(fā)的。不管從哪個方面得來的,難免是片面體會或“一孔之見”,往往屬于經(jīng)驗型,帶有片面性,缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和適用性。需要教者幫助找到一種便于學(xué)生掌握和運用的學(xué)習(xí)方法。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在哪兒呢?近幾年,筆者共問卷調(diào)查了一萬多名(8000名初中生,2000名高中生,540名中師生)成績較好的學(xué)生,并分別邀請其中成績拔尖、學(xué)習(xí)有法的同學(xué)開了幾十次座談會,讓他們介紹學(xué)法,總結(jié)經(jīng)驗,探求規(guī)律。大家傾向一致的意見是:每天六節(jié)課中的新授課,都要按照 :
預(yù)習(xí)——上課——整理——作業(yè)這四個步驟組成的環(huán)節(jié)滾動一次。一個章節(jié)結(jié)束,都要進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)這一步驟,使每課時的小環(huán)環(huán)環(huán)相扣,形成整體,不僅如此,他們在每個步驟上都有許多具體做法和嚴(yán)格要求,對可能出現(xiàn)的不同情況,也都有得力的措施。把這些做法、要求和措施集中起來,把前四個步驟稱為環(huán)節(jié),構(gòu)成完成每一課時的學(xué)習(xí)不可缺少的四環(huán),加上最后一個步驟,合稱“四環(huán)一步”。按照這一過程去學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)過程中,按每一環(huán)節(jié)和步驟上的科學(xué)方法去做,就稱為“四環(huán)一步”學(xué)習(xí)法。
如果從一個階段或一個章節(jié)來看,教師在教幾個課時之后,一般要按章節(jié),按單元把所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來復(fù)習(xí)總結(jié)一次,學(xué)生也往往要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié),使自己的知識前后銜接,融匯貫通,達(dá)到系統(tǒng)掌握之目的。
綜上所述,學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)由每一課時的四大環(huán)節(jié)加上階段系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)這一必要步驟組成,“四環(huán)節(jié)”以上課為中心,每天必做:“一步”按章節(jié),分單元進(jìn)行。四環(huán)節(jié)一步驟節(jié)節(jié)相連,步步相通,構(gòu)成了學(xué)習(xí)過程的有機整體。預(yù)習(xí)是起始環(huán)節(jié)。為上課掃清障礙,開辟道路,做好知識上的準(zhǔn)備;上課是中心環(huán)節(jié),既是預(yù)習(xí)的目的,又是對預(yù)習(xí)的檢驗,同時對下面幾個環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵作用;課后整理消化是中繼環(huán)節(jié),是上課的延續(xù)和加強,又為順利做作業(yè)創(chuàng)造條件;獨立完成作業(yè)是深化環(huán)節(jié),既鞏固前面的成果,又為階段復(fù)習(xí)提供了典型材料;系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)是貫通步驟,是對本階段諸課時學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)、提高與升華,又為轉(zhuǎn)入下一階段學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。“四環(huán)一步”缺一不可,否則,就使學(xué)習(xí)過程中斷,破壞學(xué)習(xí)的連貫性和方法的整體性。運用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí),符合中學(xué)生掌握知識的心理過程,又與教師教的過程相配合,相輔相成,渾為一體,符合教學(xué)活動的客觀規(guī)律。
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