大學(xué)怎么學(xué)好護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)
想必大家都知道"提燈女神"南丁格爾，她把一生奉獻(xiàn)給了護(hù)理事業(yè)，是人類(lèi)護(hù)理事業(yè)的開(kāi)創(chuàng)者。今天，我們成護(hù)士為“白衣天使”，那么護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)到底學(xué)些什么,該怎么學(xué)呢/下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的如何學(xué)好護(hù)理學(xué)的資料，希望可以幫到你!
大學(xué)生如何學(xué)好護(hù)理學(xué)
醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。基礎(chǔ)課的兩年學(xué)習(xí)中，最重要的幾門(mén)科目是解剖、生理、生化、病理以及藥理，也是最難的幾門(mén)，更是考試“掛科”人數(shù)最多的幾門(mén)，所以一定要重點(diǎn)攻克。對(duì)于解剖的學(xué)習(xí)，除了背書(shū)以外，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)課，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的解剖實(shí)習(xí)限于認(rèn)讀標(biāo)本。上好解剖實(shí)習(xí)課，不僅僅是為了實(shí)習(xí)考試，而且也能極有效幫助理解書(shū)本上的知識(shí)，一旦建立了實(shí)物的概念，再去理解一些結(jié)構(gòu)和功能，就變得容易了許多。
如果說(shuō)解剖課是學(xué)習(xí)健康狀態(tài)時(shí)的人體結(jié)構(gòu)，那么病理課就是學(xué)習(xí)疾病狀態(tài)時(shí)的人體結(jié)構(gòu)了，這兩門(mén)課是相輔相成的，學(xué)好了常態(tài)，也就很容易分辨什么是病態(tài)，認(rèn)識(shí)了病態(tài)，更加深了對(duì)常態(tài)的理解。病理課的學(xué)習(xí)跟解剖課大同小異，也要背很多拗口的名詞，理解很多疾病的表現(xiàn)，認(rèn)很多疾病狀態(tài)的器官，要多記多看多動(dòng)手。
生理課主要是解釋一些人體的機(jī)能。人體有很多微妙而又神奇的功能，比如細(xì)胞的物質(zhì)能量代謝，血液的循環(huán)，神經(jīng)的傳導(dǎo)等等。信手拈來(lái)，都那么的精巧絕倫令人嘆服。不過(guò)嘆服歸嘆服，學(xué)起來(lái)依舊不容易。因?yàn)樗械倪^(guò)程都是不可見(jiàn)的，只能憑想象。人體的機(jī)能相當(dāng)奇妙，很多機(jī)制尚未研究清楚，只能推斷是怎樣的情形，或者就一個(gè)現(xiàn)象存在好多種流行的解釋?zhuān)@無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)的困難。
生化是北醫(yī)的頭牌課程，以?xún)?nèi)容難、考試嚴(yán)聞名校內(nèi)外。生化主要是介紹人體內(nèi)一些物質(zhì)與能量的代謝過(guò)程，要記很多極其復(fù)雜的化學(xué)符號(hào)。完成一個(gè)反應(yīng)通常會(huì)涉及十幾二十種物質(zhì)，還要記住每一步發(fā)生的器官以及發(fā)生的條件，想要記得準(zhǔn)確而且完整非常困難?？梢宰约壕幰恍└柙E幫助記憶，比如在記憶人體八種必須氨基酸時(shí)，可以使用詞頭法，把八種氨基酸的詞頭提出來(lái)組成一句相對(duì)容易記憶的話“一兩色素本來(lái)淡些”(異亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸、苯丙氨酸、賴(lài)氨酸、蛋氨酸、纈氨酸)，這樣便輕松把八種不相關(guān)又難記的名詞整合到了一起，記得牢也記得準(zhǔn)。
最后一門(mén)，藥理，這門(mén)課程也是讓人頭疼的一門(mén)。因?yàn)樗幬锏拿侄际峭馕姆g的，只是些無(wú)意義生僻字的堆積，又長(zhǎng)又難，不容易背，還容易搞混。但這門(mén)課的內(nèi)容非常系統(tǒng)而有條理，沒(méi)有瑣碎的知識(shí)點(diǎn)。以藥物的不良反應(yīng)為例，總論中指出，不良反應(yīng)包括副作用、毒性作用、過(guò)敏反應(yīng)等，是指“與用藥目的無(wú)關(guān)，而對(duì)人體產(chǎn)生不利甚至有害的反應(yīng)”。在各論中，每一類(lèi)乃至每一種藥物都有其不良反應(yīng)。如β受體阻滯劑具有抑制心臟、減慢心率、減慢傳導(dǎo)的作用。這些作用如果符合治療目的，就是治療作用;如果不符合用藥目的，就成了對(duì)用藥者不利的不良反應(yīng)。
大學(xué)生護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)
進(jìn)入護(hù)理學(xué)院以后，我們會(huì)學(xué)到中醫(yī)、禮儀、倫理、等等有趣且實(shí)用的課程。比如中醫(yī)就會(huì)學(xué)到很多養(yǎng)生的理念、經(jīng)絡(luò)穴位、按摩手法、針灸、簡(jiǎn)單的中藥配方等等，這些內(nèi)容不僅僅可以在臨床傳授給患者，對(duì)自己而言也是受用終生的。比如感冒鼻塞時(shí)，按壓鼻翼兩側(cè)的迎風(fēng)穴，將有效緩解鼻塞的癥狀;痛經(jīng)的時(shí)候，按壓或針刺虎口處的合谷穴，也能很快緩解疼痛。這些知識(shí)非常實(shí)用，我們平時(shí)身體有些許不適的時(shí)候，也可以實(shí)地操作一下，簡(jiǎn)單且有效。
而禮儀課則會(huì)介紹經(jīng)典的商務(wù)禮儀，如何得體地待人接物，站立坐走的姿勢(shì)，還有整飾儀容儀表等等，課程不僅限于課堂講授，還包括大量的實(shí)習(xí)課。同學(xué)們分小組練習(xí)或者角色扮演。比如推藥車(chē)行走時(shí)需要上身挺直，抬頭挺胸，收腹，兩臂與肩同寬，放在藥車(chē)推桿兩側(cè)，腳尖在正前方直線行走，步幅小而均勻，步速稍快。遇到難纏的病人時(shí)，首先應(yīng)該冷靜，態(tài)度禮貌地向患者清晰的解釋。如果不能解決，及時(shí)找領(lǐng)導(dǎo)處理，原則是不能跟病人爭(zhēng)吵。這里找領(lǐng)導(dǎo)處理，其實(shí)不是推卸責(zé)任，而是一個(gè)技巧，首先留出一段時(shí)間讓患者情緒冷靜下來(lái);其次領(lǐng)導(dǎo)出面會(huì)使得患者有被重視的感覺(jué)，也會(huì)重新審視自己的行為，從解決問(wèn)題的目的出發(fā)，更好的緩解矛盾。這些課程實(shí)踐性強(qiáng)而且都非常的有趣，從來(lái)不會(huì)有人逃課，期末考試也不為難大家，都能輕松通過(guò)，所以是大學(xué)期間難得的讓同學(xué)滿意的優(yōu)質(zhì)課程。
除了上面提到的相對(duì)輕松的課程外，護(hù)理學(xué)院開(kāi)設(shè)的重頭課，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科、外科、兒科、婦科護(hù)理學(xué)其實(shí)是跟醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課一樣的，讓人絲毫也不敢怠慢。
護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際的課程。從入院時(shí)如何接待病人，如何填寫(xiě)各種表單，如何寫(xiě)護(hù)理病歷，以及患者住院期間可能會(huì)實(shí)施的各種護(hù)理操作：急救護(hù)理、輸血與輸液、鋪床、鼻飼、口護(hù)等等。對(duì)于剛?cè)朐旱幕颊呔蜕婕暗饺绾闻c患者溝通，建立良好的護(hù)患關(guān)系，溝通的過(guò)程中35%屬于語(yǔ)言溝通，65%屬于非語(yǔ)言性溝通，可見(jiàn)語(yǔ)言溝通對(duì)于信息傳達(dá)的作用并沒(méi)有我們想象中那么大。非言語(yǔ)性溝通包括肢體語(yǔ)言、表情、聲調(diào)、語(yǔ)速等等。像觸摸就是一種非常好的關(guān)懷方式，當(dāng)患者身體、心理痛苦的時(shí)候，適當(dāng)拍拍肩膀，握握她的手，會(huì)起到意想不到的效果。
此外如何建立良好的護(hù)患關(guān)系，建立怎樣的護(hù)患關(guān)系，這其中也有技巧。并不是說(shuō)替患者準(zhǔn)備好一切，盡量滿足患者的要求，就能稱(chēng)之為優(yōu)秀的護(hù)理人員。在患者完全不能自理的時(shí)候，確實(shí)應(yīng)該盡量提供幫助，但只要患者還具備一定的自理能力，就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)其積極性，鍛煉他的能力，挖掘他的潛力，不能養(yǎng)成依賴(lài)別人的習(xí)慣。護(hù)理的主要目的是讓患者擺脫護(hù)理、回歸社會(huì)、提高生活質(zhì)量。
內(nèi)外婦兒護(hù)理學(xué)，這四門(mén)課程都會(huì)有每周一次臨床見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，大致內(nèi)容是上午在病房參觀學(xué)習(xí)，看看醫(yī)生護(hù)士的工作流程、病房環(huán)境，以及各種疾病的臨床表現(xiàn)，對(duì)特別典型或者罕見(jiàn)的病例要主動(dòng)與病人交流，同時(shí)完成一份護(hù)理病歷;下午要聚在一起討論上午問(wèn)診過(guò)的病例，提出恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理計(jì)劃與護(hù)理措施。
護(hù)理學(xué)的內(nèi)容也是很實(shí)用的。比如說(shuō)外科護(hù)理學(xué)，主要是介紹手術(shù)及外傷患者的護(hù)理。手術(shù)患者的護(hù)理包括術(shù)前護(hù)理、術(shù)后護(hù)理、出院指導(dǎo)等三個(gè)部分，像一般手術(shù)病人術(shù)后通常會(huì)出現(xiàn)的癥狀有疼痛、發(fā)熱、惡心嘔吐、腹脹、呃逆、尿潴留等等。疼痛不僅痛苦而且會(huì)影響各器官的生理功能，而且個(gè)體差異很大，每個(gè)人對(duì)疼痛的耐受都不一樣，因此護(hù)理人員不能根據(jù)其他患者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷另一個(gè)患者的疼痛程度，而要根據(jù)患者主述的感覺(jué)以及表現(xiàn)出來(lái)的表情、活動(dòng)、睡眠、飲食等等情況，綜合評(píng)估患者的疼痛級(jí)別，合理給予藥物止痛。術(shù)后患者家屬比較關(guān)心的問(wèn)題是，如何飲食，如何活動(dòng)。基本的原則就是，非消化道手術(shù)患者，腰麻后6小時(shí)左右，如無(wú)其他不適可以開(kāi)始進(jìn)食;消化道手術(shù)患者，術(shù)后48-72小時(shí)禁食，之后視病人情況逐漸恢復(fù)飲食，而且要注意不要進(jìn)食糖、奶、豆制品等易產(chǎn)氣的食物，以免影響傷口愈合。對(duì)與非制動(dòng)患者的術(shù)后運(yùn)動(dòng)是鼓勵(lì)早期下床活動(dòng)的，視患者病情輕重以及耐受程度循序漸進(jìn)，比如術(shù)后1-2天，開(kāi)始床上運(yùn)動(dòng)，包括深呼吸、四肢關(guān)節(jié)伸屈運(yùn)動(dòng)、翻身等等，術(shù)后第3-4天便可嘗試離床活動(dòng)，由床邊活動(dòng)開(kāi)始逐步加大運(yùn)動(dòng)量。
大學(xué)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介
1培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)以“核心能力為基礎(chǔ)，綜合能力為目標(biāo)，中醫(yī)技能為特色”的健康促進(jìn)型護(hù)理人才，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)、有良好職業(yè)道德及較強(qiáng)的理論與實(shí)踐能力、科研能力、管理能力，全面發(fā)展的高層次護(hù)理人才。
2培養(yǎng)要求
學(xué)生應(yīng)掌握較扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)，護(hù)理學(xué)的基本理論和操作技能;常見(jiàn)病和多發(fā)病診治的基本知識(shí);急、難、危重癥護(hù)理的基本原則和操作技術(shù);專(zhuān)科護(hù)理和專(zhuān)門(mén)監(jiān)護(hù)的技能，護(hù)理教學(xué)和科研的初步能力;醫(yī)院護(hù)理管理和社區(qū)護(hù)理與管理工作的初步能力。
3課程設(shè)置
主干課程有正常人體解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、健康評(píng)估、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、精神科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、社區(qū)護(hù)理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理管理學(xué);特色課程有中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)臨床護(hù)理學(xué)、護(hù)理美學(xué)。
4就業(yè)方向
在高等院校和醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)、科研工作;在綜合性醫(yī)院從事臨床護(hù)理、臨床護(hù)理教學(xué)和護(hù)理管理等工作。
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