高中地理聽不懂應(yīng)該怎么學(xué)
高中地理聽不懂應(yīng)該怎么學(xué)
高中地理高深莫測，所以光靠“背地理”肯定是學(xué)不好的。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高中地理學(xué)習(xí)方法的資料，希望可以幫到你!
高中地理學(xué)習(xí)方法
預(yù)習(xí)一般是指在老師講課以前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，做好上課的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)要做到：通覽教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路;預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的舊知識(shí)掌握得不好，則查閱和補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，給學(xué)習(xí)新知識(shí)打好牢固的基礎(chǔ);在閱讀新教材過程中，要注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方，并做好記載，以便在聽課時(shí)特別注意。
課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)，上課也應(yīng)是同學(xué)們學(xué)好功課、掌握知識(shí)、發(fā)展能力的決定性一環(huán)。上課要做到：課前準(zhǔn)備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，并抓緊時(shí)間簡要回憶和復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容;要帶著強(qiáng)烈的求知欲上課，希望在課上能向老師學(xué)到新知識(shí)，解決新問題;上課時(shí)要集中精力聽講，要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，問題是怎樣提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟;要特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾;如果遇到某一個(gè)問題或某個(gè)問題的一個(gè)環(huán)節(jié)沒有聽懂，不要在課堂上“鉆牛角尖”，而要先記下來，接著往下聽。不懂的問題課后再去鉆研或向老師請(qǐng)教;要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，對(duì)于地理筆記，我認(rèn)為有些最好是記在地圖冊(cè)上，以便在看地圖時(shí)復(fù)習(xí)。
作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過作業(yè)不僅可以及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是把學(xué)過的知識(shí)加以運(yùn)用，以形成技能技巧，從而發(fā)展自己的智力，培養(yǎng)自己的能力。作業(yè)必須做到：先看書后作業(yè)，看書和作業(yè)相結(jié)合;注意審題，要搞清題目中所給予的條件，明確題目的要求，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，找到解決問題的途徑和方法;作業(yè)經(jīng)老師批改后，要仔細(xì)看一遍，對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要認(rèn)真改正。要知道，出錯(cuò)的地方，正是暴露自己的知識(shí)和能力弱點(diǎn)的地方。經(jīng)過更正，就可以及時(shí)彌補(bǔ)自己知識(shí)上的缺陷;作業(yè)要規(guī)范，書寫要工整，切忌寫了又改，改了又擦。
復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握，在理解和掌握的過程中提高運(yùn)用知識(shí)的技能技巧，使知識(shí)融匯貫通。同時(shí)還要通過歸納、整理，使知識(shí)系統(tǒng)化，真正成為自己知識(shí)鏈條的一個(gè)有機(jī)組成部分。復(fù)習(xí)包括：當(dāng)天的功課當(dāng)天復(fù)習(xí);單元復(fù)習(xí);期中復(fù)習(xí);期末復(fù)習(xí)等。
考試是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。通過考試可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)明確努力方向。所以要正確對(duì)待考試，重視考后分析，將每一次考試作為檢查自己學(xué)習(xí)效果、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)。
課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，二者是相互聯(lián)系、相互滲透的整體。尤其是地理學(xué)科與社會(huì)方方面面的話題聯(lián)系密切，所以適當(dāng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，既可以開闊自己的知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)展個(gè)人的興趣、愛好和特長，同時(shí)對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)也會(huì)起到有效的促進(jìn)作用。
高中地理聽不懂的原因
1. 對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)不了解，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法
任何一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)。從地理學(xué)科的內(nèi)容來看，地理主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因;反映地理事象間的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異;探尋地理事象變化發(fā)展的規(guī)律;闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系。因此，地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)，并非許多學(xué)生所認(rèn)為的地理就是地名加物產(chǎn)，學(xué)地理只要?jiǎng)澮粍潱骋槐尘湍芰耸?。正是許多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，而形成了地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶，輕理解;重突擊，輕平時(shí)，簡單搬用初中社會(huì)課的學(xué)習(xí)方式，不注重理性思考和推理，強(qiáng)化死記硬背的學(xué)習(xí)方法。今年使用的新教材，地理學(xué)科的特點(diǎn)更趨明顯，這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然更加難以適應(yīng)，難怪學(xué)生經(jīng)常說：地理書很好看，地理課也很好聽，就是作業(yè)最難做，甚至有時(shí)無從入手。
2. 存在不良學(xué)習(xí)心理，缺乏良好的地理思維品質(zhì)
思維品質(zhì)主要包括思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性等。心理學(xué)研究表明，學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上。學(xué)習(xí)地理中學(xué)生思維品質(zhì)缺陷的一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(1) 思維的廣度不夠，綜合能力差。地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)，要求學(xué)生的思維品質(zhì)要有一定的廣度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問題。但不少學(xué)生在這方面表現(xiàn)出很大的局限性，特別是在地理成因的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。例如，關(guān)于我國青藏高原太陽輻射能豐富的原因，大部分同學(xué)只會(huì)從太陽輻射強(qiáng)度這一原因去考慮，只有少生能同時(shí)想到日照時(shí)間這一重要因素的影響。
(2) 思維的深度不夠，分析、鑒別能力差。有些學(xué)生常把一些詞語形式相似的概念混為一談。
(3) 思維變通性差，常受思維定勢的束縛。例如在講南北半球季節(jié)相反時(shí)，有意向?qū)W生提這樣一個(gè)問題“當(dāng)北半球是一月時(shí)，南半球是幾月?”不少學(xué)生會(huì)回答：“是七月。”其實(shí)。這個(gè)問題很簡單，在平時(shí)未必會(huì)答錯(cuò)，其原因在于受已形成的“南北半球季節(jié)相反”這一思維定勢的影響。
(4) 思維的邏輯性差，考慮問題缺乏條理性。
高中地理記憶地圖的四種方法
1、人為設(shè)圖，圖形賦意
為使圖像內(nèi)地理事物的相互區(qū)位關(guān)系更加明確，把地理事物依附在人為設(shè)計(jì)的幾何框架之內(nèi)。如長江三角洲工業(yè)區(qū)，可在圖上將無錫、蘇州、宜興、湖州圍繞太湖連成一側(cè)立的梯形;說明英國五大城市位置采用金線穿珠的辦法，將利物浦、曼徹斯特、謝菲爾德、伯明翰、倫敦用反“S”形穿起來說明英國五大城市位置。又如：澳大利亞東南部悉尼等三城市構(gòu)成“三星式”;裕溪口和蕪湖構(gòu)成“隔河連珠”。還可將圖形作形象說明，例如用“Y”表示波羅的海的外形等。
在填圖訓(xùn)練中，根據(jù)整體——局部——整體的原則，大小圖結(jié)合，按先讀圖，后簡化，最后復(fù)原的程序練習(xí)。即：先看總圖，再出示暗射圖，在腦海中浮現(xiàn)和拼圖;接著簡化填繪、仿制，最后打開地圖冊(cè)驗(yàn)證復(fù)原。由于調(diào)動(dòng)了各個(gè)感官協(xié)調(diào)動(dòng)作，使地圖知識(shí)記得住、記得牢。
2、豐富聯(lián)想，詞圖對(duì)照
一味背圖、填圖是乏味的。應(yīng)根據(jù)人和動(dòng)物共有的反射機(jī)制，對(duì)信息源做恰當(dāng)處理。采用多辦法刺激，以獲得運(yùn)動(dòng)記憶和情緒記憶的最佳效果。把抽象的地圖符號(hào)化作具體物象激發(fā)聯(lián)想，如柴達(dá)木盆地區(qū)域圖有礦區(qū)，有鐵路，編成“冷湖向東把魚(魚卡)打，打柴(大柴旦)南去錫山(錫鐵山)下，揮汗(察爾汗)砍得格爾木，火車東運(yùn)到茶卡”，一邊看圖一邊誦詞，很快就能記住這部分圖。
3、閱圖憶文，看文思圖
掌握地圖知識(shí)的落點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)現(xiàn)特征、理解概念、揭示規(guī)律、闡明成因上。如果片面閱圖而不思文，知識(shí)顯得支離破碎。反之死記課文，地理概念失去具體形象的支持，必然造成張冠李戴、桃李不分。尤其高中學(xué)生抽象思維發(fā)展很快，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生寫讀圖說明文，提取說明要點(diǎn)，開展課后討論活動(dòng)，把課本知識(shí)活化于地圖之中。
4、要點(diǎn)精減，信號(hào)提示
對(duì)地圖承載的信息要分析、加工、分化、改組;提高其精度;縮小范圍，排除干擾渠道。正確的做法應(yīng)該是：(1)以示意圖為基礎(chǔ)，先易后難，如鐵路采取干線為本，樞紐填準(zhǔn)，變曲為直的辦法，就易掌握。(2)用單色筆和多色彩筆勾畫插圖，然后再和地圖冊(cè)對(duì)照。這樣先看“黑白”后看“彩電”，可起突出重點(diǎn)，互相彌補(bǔ)作用。(3)對(duì)難記內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，揭示區(qū)域圖的關(guān)鍵點(diǎn)，如在圖例練習(xí)課和快速查圖比賽中可不停地揭示，如“水電站應(yīng)畫在水庫的上游還是下游?”“基爾運(yùn)河是在國界上通過嗎?”“石太線的中點(diǎn)是哪個(gè)礦區(qū)?”“吳哥窟畫面上有幾個(gè)塔?”等等。(4)抓住文字特征，簡化信號(hào)。如在學(xué)習(xí)朝鮮東部港口時(shí)，讓學(xué)生邊看圖邊吟誦“清津金(策)、咸興興(南)、無山(釜)山”，這樣，省時(shí)省力又好記。
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