高中數(shù)理化應(yīng)該怎么學(xué)才好
高中數(shù)理化應(yīng)該怎么學(xué)才好
世界那么大，你不想去看看嗎?剛好學(xué)好數(shù)理化可以走遍天下，那一起看看應(yīng)該怎么學(xué)吧。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高中數(shù)理化的學(xué)習(xí)方法的資料，希望可以幫到你!
高中數(shù)理化的學(xué)習(xí)方法一、數(shù) 學(xué)
1初、高中教材間梯度過大。
初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是冪函數(shù)的分類問題(在冪函數(shù)中，由于指數(shù)不同，具有不同的性質(zhì)和圖象)。分段函數(shù)、函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一新生對數(shù)學(xué)失去信心的客觀原因。
2不適應(yīng)教學(xué)方法，能聽懂但不會做。
初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點題目反復(fù)做過多次。而高中教師在授課時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
3學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程;不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。從而，學(xué)生失去信心，成績下降。
高中數(shù)理化的學(xué)習(xí)方法二、物 理
高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理往往有這樣一個過程：開始時，滿懷信心抱著滿腔熱情來學(xué)習(xí)物理;一個月左右便開始覺得變難，漸漸對物理喪失了興趣和信心;等到期中考試成績出來，有的同學(xué)甚至討厭并放棄物理，因為可憐的期中物理成績就像當(dāng)頭一盆冷水。
原因是學(xué)生在學(xué)物理過程中，遇到了很大的困難，出現(xiàn)了難以逾越的心理障礙。
物理難學(xué)的原因分析
第一，從對“實物”到“物理模型”認(rèn)識的不適應(yīng)。高中物理教學(xué)則要求從形象思維向抽象思維過渡，研究對象大多數(shù)是一些物理模型，如質(zhì)點、輕桿、單擺等。單就這些模型的理解，許多同學(xué)就很不適應(yīng)，因為他們解決問題時抽象思維往往滯后于形象思維。
第二，從單一狀態(tài)、單一過程到復(fù)雜、動態(tài)過程的分析不適應(yīng)。高中物理往往要研究多個動態(tài)變化過程，整個過程受力情況和運(yùn)動情況還會變化。如小球自由下落后壓縮豎直輕質(zhì)彈簧的運(yùn)動過程分析等。學(xué)生面對這種動態(tài)過程往往顯得束手無策。
第三，學(xué)生受思維定勢影響，造成生活經(jīng)驗與物理科學(xué)性的不一致。
第四，不善于運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題。在高中階段，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力是物理學(xué)科必須培養(yǎng)的能力之一。
第五，學(xué)生學(xué)習(xí)方法與高中教學(xué)要求不適應(yīng)。高中物理教學(xué)則要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己主動獲取知識，不斷的嘗試、總結(jié)，建立方法體系，轉(zhuǎn)化成自己的能力，如學(xué)會運(yùn)用隔離法、整體法、控制變量法、極限法等方法處理物理問題。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不善于總結(jié)、應(yīng)用，比較多的仍是死記、亂套公式，從而造成學(xué)習(xí)困難。
總之，高一物理“臺階”的出現(xiàn)是不可避免的。高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對學(xué)生的思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求，學(xué)生能否在盡量短的時間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，順利地跨過這個學(xué)習(xí)“臺階”，是影響學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的主要因素。
高中數(shù)理化的學(xué)習(xí)方法三、化 學(xué)
1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
2.有部分學(xué)生因基礎(chǔ)太差，上課跟不上，聽不懂，完不成作業(yè)，要么不交作業(yè)，要么抄襲他人作業(yè)交了完事。
3.學(xué)生主動向老師問問題者寥寥無幾，學(xué)習(xí)主動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)未發(fā)揮或根本未發(fā)揮。
4.學(xué)習(xí)方法欠妥。多數(shù)同學(xué)靠機(jī)械地死記硬背來學(xué)習(xí)化學(xué)。他們不能很好地理解記憶化學(xué)知識，當(dāng)然在運(yùn)用知識解題時就不能融會貫通和靈活運(yùn)用。
5.就化學(xué)學(xué)科而言，他們的感性知識較少。
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