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高中文科英語(yǔ)應(yīng)該怎么學(xué)好

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高中文科英語(yǔ)應(yīng)該怎么學(xué)好

  很多文科的同學(xué)因?yàn)椴煌脑驅(qū)θ绾螌W(xué)好高中英語(yǔ)感到疑惑。想在最后的時(shí)間將英語(yǔ)補(bǔ)起來(lái),又苦于沒(méi)有合適的方法而著急。為此,以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高中文科英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法的資料,希望可以幫到你!

  高中文科英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法一

  初中和高中英語(yǔ)之間的差距

  初三升學(xué)考試的后遺癥

  初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征:與考試相關(guān)的就學(xué),不相關(guān)的就不學(xué),而哪些考,哪些不考老師們心中都有一本賬,初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙,這點(diǎn)東西不斷地反復(fù),直到老師和學(xué)生對(duì)中考都胸中有數(shù),即使有的學(xué)生兩年沒(méi)努力學(xué),在最后一年只要拼點(diǎn)命,聽(tīng)老師的話,成績(jī)也不致太差。老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍”,有的學(xué)生英語(yǔ)能力不高,掌握的詞匯也有限,但只要懂得怎樣使用“拐棍”,拿70%到80%的基礎(chǔ)分對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力,分?jǐn)?shù)與能力這對(duì)被高分?jǐn)?shù)掩蓋的假象在高中就被揭開(kāi)了。

  語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)移

  學(xué)生會(huì)注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了,題多了,而丟的分又非輕易可得回。這是因?yàn)楦咧械挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與測(cè)試重點(diǎn)從初中的基礎(chǔ)知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)移,更重視綜合的語(yǔ)言知識(shí)與能力的運(yùn)用。如;基礎(chǔ)語(yǔ)法題量相對(duì)減少,閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加,筆頭表達(dá)能力的測(cè)試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的,高分必須建立在扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)與能力的日積月累上。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時(shí)平日里懈怠的態(tài)度,考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的,如果說(shuō)初中像盆中摸鵝卵石的話,那么高中階段的學(xué)習(xí)則更像海里摸貝殼,需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。

  學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)

  體會(huì)初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的變化,也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因,由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化,老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨于個(gè)體化,學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況不斷地加以調(diào)整??諔岩环荼ж?fù)而無(wú)切實(shí)可行的計(jì)劃,只能使初、高中之間的落差越來(lái)越大

  高中文科英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法二

  高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求

  英語(yǔ)教學(xué)大綱明確說(shuō)明:

  全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分為第一級(jí)目標(biāo)和第二級(jí)目標(biāo)。高中兩年要求達(dá)到第一級(jí)目標(biāo),高中三年(文、理科選修)要求達(dá)到第二級(jí)目標(biāo)。

  高中英語(yǔ)教學(xué)的第一級(jí)目標(biāo)應(yīng)完成下列教學(xué)要求:

  (一)聽(tīng)

  1. 能聽(tīng)懂教學(xué)大綱詞匯表(1、2)中不帶*號(hào)的詞匯和短語(yǔ)。

  2. 能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)和教師用學(xué)生所學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)新詞語(yǔ)意義的解釋。

  3. 能聽(tīng)懂教師用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)簡(jiǎn)要敘述已學(xué)課文內(nèi)容,以及圍繞課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。

  4. 能聽(tīng)懂對(duì)方在學(xué)生所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言范圍內(nèi),用略慢的語(yǔ)速談?dòng)嘘P(guān)日常生活的內(nèi)容,有時(shí)需要對(duì)方重復(fù)。

  5.能基本聽(tīng)懂沒(méi)有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段,語(yǔ)速為每分鐘110個(gè)詞。聽(tīng)三遍能了解其中主要的內(nèi)容,理解正確率達(dá)到70%。

  (二)說(shuō)

  1. 能就課文的基本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答。

  2. 能夠用《日常交際用語(yǔ)》表中的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話。

  3. 經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備,能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句介紹本人、家庭、班級(jí)和學(xué)校等基本情況。能基本表達(dá)主要意思。

  (三)讀

  1. 除課文外,補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬(wàn)字左右。

  2. 能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料,生詞率不超過(guò)3%。

  3.能以每分鐘40-50個(gè)詞的速度,閱讀生詞率不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等內(nèi)容的材料,能夠基本把握中心思想和主要事實(shí)。理解正確率達(dá)到70%。

  4. 能讀懂簡(jiǎn)單的應(yīng)用文,如信件、請(qǐng)柬、通知、便條和常見(jiàn)標(biāo)志等。

  5. 能把握所讀材料的主要邏輯線索、時(shí)間和空間的順序。

  (四)寫

  1. 具有良好的書(shū)寫習(xí)慣。能用書(shū)寫體熟練而清楚地書(shū)寫,要求書(shū)寫格式、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)正確。

  2. 能就已學(xué)課文的內(nèi)容,筆頭回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  3.能聽(tīng)寫沒(méi)有生詞的句子和內(nèi)容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段,語(yǔ)速為每分鐘100-110個(gè)詞。第一遍只聽(tīng)不寫,第二遍邊聽(tīng)邊寫,第三遍檢查。書(shū)寫速度為每分鐘12個(gè)詞。

  4. 能運(yùn)用所學(xué)過(guò)的詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)和句型造簡(jiǎn)單的句子,無(wú)嚴(yán)重的拼寫和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

  5.能根據(jù)提示,仿照所學(xué)過(guò)的題材在30分鐘內(nèi)寫60-80個(gè)詞的簡(jiǎn)單書(shū)信和短文等。意思表達(dá)清楚,基本語(yǔ)法和常用句型無(wú)嚴(yán)重錯(cuò)誤。

  (五)語(yǔ)音

  1. 能較熟練地運(yùn)用基本的拼讀規(guī)則和音標(biāo)讀生詞。

  2. 能較連貫地朗讀課文,語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。

  3. 在各種口頭練習(xí)和口頭表達(dá)中,語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。

  (六)詞匯

  1.在初中掌握600個(gè)詞的基礎(chǔ)上,再掌握500個(gè)詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配,要求能在口語(yǔ)及書(shū)寫中運(yùn)用。此外,還要學(xué)習(xí)500個(gè)左右單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配,只要求在語(yǔ)段或語(yǔ)篇中理解其意義。

  2. 能結(jié)合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規(guī)則拼寫和記憶單詞。

  3. 能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。

  (七)語(yǔ)法

  掌握大綱列出的若干語(yǔ)法項(xiàng)目。

  高中文科英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法三

  學(xué)會(huì)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法

  (一)語(yǔ)言知識(shí)的掌握與自我訓(xùn)練方法

  語(yǔ)言知識(shí)一般多指語(yǔ)法知識(shí),如:涉及單詞的有語(yǔ)音、語(yǔ)義、構(gòu)詞、詞類、用法等,涉及語(yǔ)句的有時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、單句、復(fù)句等。比較而言,詞語(yǔ)學(xué)習(xí)更瑣碎和不著邊際,句法學(xué)習(xí)則相對(duì)單一,有規(guī)律可循,且往往被列于課本重要位置并附專項(xiàng)練習(xí)。雖然學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)并不等于學(xué)英語(yǔ),但卻是我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上無(wú)法躲避的障礙。一般在課堂上有三種做法,一是老師在處理正課之前為鋪墊背景及掃清障礙而做;二是老師在處理課文過(guò)程中為準(zhǔn)確理解課文而做;三是在處理課文之后專設(shè)語(yǔ)言點(diǎn)課集中處理重要的語(yǔ)言知識(shí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn):

  1. 將單詞讀音念準(zhǔn)確,注意拼讀的規(guī)律性與特殊性。如:

  * allow(規(guī)律),abroad(特殊),blood(特殊)

  2. 將老師提出的重要單詞、詞組或習(xí)慣表達(dá)法的意思最好用英文準(zhǔn)確理解。如:

  * He came across a woodcutter. (met)

  * The body is calling for a new supply of the drug nicotine.(needs )

  3. 注意英文單詞的構(gòu)詞法及何時(shí)用何種詞形。如:

  move, moving, moved, movement

  * The story is __________.

  * I am deeply _____ by the story.

  * They will _____ to Beijing soon.

  * As a result of the ______ of these plates, west America nearthe sea has always been a place for earthquakes.

  4. 注意詞語(yǔ)的正確用法及辨析。如:

  * consider sb. as... (認(rèn)為某人……)consider sb. to be ... (認(rèn)為某人……)consider doing...(考慮做……)

  * be used to sth. /doing... (習(xí)慣于做某事)used to do... (曾經(jīng)常做某事)

  5. 注意一詞多義。如:

  word order(順序)

  the new world order(秩序)

  order one’s lunch(點(diǎn)菜)

  order more machines (定貨)

  order sb to do... (命令)

  6. 注意句法的一般規(guī)律及其特殊點(diǎn)。這在每?jī)?cè)書(shū)最后的語(yǔ)法總結(jié)中均有說(shuō)明。如高一下學(xué)期學(xué)的定語(yǔ)從句。

  7. 每個(gè)單元結(jié)束后可在筆記本上進(jìn)行一次小結(jié),這種整理、復(fù)習(xí)和積累是很必要的。

  如此強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)絕非否認(rèn)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,否則一部詞典和一本語(yǔ)法書(shū)足矣。如果我們學(xué)了六年的英語(yǔ)之后,只會(huì)考試和讀書(shū),那么不能說(shuō)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是成功的。

  (二)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與自我訓(xùn)練方法

  語(yǔ)言能力一般是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本能力,它們排列的先后順序也反映了學(xué)外語(yǔ)的一般規(guī)律:聽(tīng)、說(shuō)先于讀、寫。初中學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō),高中學(xué)習(xí)側(cè)重讀、寫。實(shí)際上偏廢哪一項(xiàng)也學(xué)不好英語(yǔ),只重聽(tīng)、說(shuō)導(dǎo)致文盲,只重讀、寫導(dǎo)致聾啞。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中這四種技能是交織在一起的,應(yīng)該共同提高,全面發(fā)展。高中階段,高二要攻會(huì)考,高三要攻高考,高一是個(gè)大好時(shí)機(jī),一定要珍惜。

  四種語(yǔ)言技能中聽(tīng)、讀幫助你獲得信息,說(shuō)、寫幫助你表達(dá)信息。因此,從個(gè)人獲取信息的角度講,我建議大家在自學(xué)或預(yù)習(xí)時(shí)先聽(tīng)兩遍課文,獲得個(gè)大概信息,再讀兩遍,回答Workbook上的有關(guān)問(wèn)題,之后,將這些問(wèn)題的答案稍加整理串起來(lái)復(fù)述課文(先口頭,再筆頭),再跟讀課文,最后可做Workbook上的筆頭練習(xí)。

  除了學(xué)習(xí)課本還可以在課下做些什么以培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力呢?

  1. 聽(tīng)

  聽(tīng)是學(xué)外語(yǔ)必不可少的。從某種意義上說(shuō),外語(yǔ)是聽(tīng)會(huì)的。想象一下,把一個(gè)不懂英語(yǔ)的小學(xué)生或中學(xué)生扔到美國(guó)去,一年之后,他會(huì)說(shuō)得很好。為什么?聽(tīng)得太多了,接受的語(yǔ)言信息量太大了。我們?cè)趪?guó)內(nèi)沒(méi)有這樣的環(huán)境,但可以盡可能地為自己創(chuàng)造一個(gè)外語(yǔ)氛圍。我們練聽(tīng)力的時(shí)候,可以注意下面幾個(gè)問(wèn)題:

  (1)專門時(shí)間與閑暇時(shí)間結(jié)合

  在你專門學(xué)英語(yǔ)時(shí),你可以全神貫注地聽(tīng)、讀、寫,但也可以在起床后,睡覺(jué)前、吃飯時(shí)、娛樂(lè)或做家務(wù)時(shí),放上磁帶隨意聽(tīng),不必刻意捕捉什么,同一盤帶子可每半面或一面反復(fù)播放一星期或兩星期,直至熟悉帶上內(nèi)容為止。堅(jiān)持一個(gè)月,你會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)開(kāi)始變得容易了。

  (2)精聽(tīng)內(nèi)容與泛聽(tīng)內(nèi)容結(jié)合

  要在可能的情況下盡可能擴(kuò)大信息量,確定精聽(tīng)與泛聽(tīng)內(nèi)容。一般說(shuō)來(lái),精聽(tīng)的東西除了高中課本外可選一些與高中水平相當(dāng)?shù)恼n文短小的經(jīng)典教材,如《新概念》趣味故事或?qū)iT的聽(tīng)力教材等。泛聽(tīng)內(nèi)容可以選用長(zhǎng)些、超出個(gè)人水平、接近實(shí)際生活的材料、磁帶錄像帶、廣播、電視節(jié)目和英語(yǔ)電影等。

  2. 說(shuō)

  誰(shuí)都希望自己能說(shuō)一口流利的、漂亮的英語(yǔ),但說(shuō)是需要訓(xùn)練的,訓(xùn)練是要張嘴的。說(shuō)英語(yǔ)的最大障礙往往是自己為自己設(shè)置的:臉皮薄,怕說(shuō)錯(cuò),不張嘴,或者是另外一種自我安慰的形式:反正我也會(huì)了,為什么一定要說(shuō)出來(lái)?久而久之,嘴巴就變笨了。此外,還存在著一個(gè)客觀原因,我國(guó)中學(xué)一般是大班教學(xué),輪到每個(gè)人發(fā)言的機(jī)會(huì)很少,且緊張的教學(xué)進(jìn)度不容許設(shè)置很多的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的課堂活動(dòng)。有的同學(xué)一節(jié)課下來(lái)說(shuō)不了幾句話,但這可不可以補(bǔ)救呢?下面是幾個(gè)由易到難的自我訓(xùn)練的參考,大家可以根據(jù)自己的情況選擇而做。

  (1)過(guò)語(yǔ)音關(guān)

  將課文或所選的精聽(tīng)材料聽(tīng)熟后一句一句跟讀,注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、連讀、失去爆破、停頓、語(yǔ)氣,盡量模仿,如有條件可將自己的聲音錄音后與原帶對(duì)照、改進(jìn)。最后朗讀并背下全文。做此項(xiàng)工作不圖快,而圖精,每周一、二篇即可。切忌不聽(tīng)錄音,拿過(guò)一篇文章生念,這樣只能是土腔土調(diào)越來(lái)越濃,原汁原味越來(lái)越淡。

  (2)過(guò)對(duì)話關(guān)

  我們自習(xí)時(shí)可以聽(tīng)熟課文中的對(duì)話,模擬人物對(duì)話,參照真實(shí)生活改編對(duì)話。

  (3)過(guò)課文關(guān)

  在家我們可以先聽(tīng)或先讀課文,之后口答課文問(wèn)題,為了練習(xí)說(shuō)話,口答時(shí)最好采用全句的形式。然后可以將這些問(wèn)題串起來(lái)、整理一下、進(jìn)行課文復(fù)述。

  (4)過(guò)生文關(guān)

  拿來(lái)任意一篇程度相當(dāng)?shù)奈恼?,不宜過(guò)長(zhǎng),如趣味故事,三兩分鐘,默讀一遍,了解故事大意,不要試圖背下原句,翻扣文章,開(kāi)始復(fù)述文章梗概,五六句,七八句,言簡(jiǎn)意賅為好。如果每天用五六分鐘做此項(xiàng)工作,堅(jiān)持一段時(shí)間,會(huì)有明顯效果。

  (5)過(guò)看圖說(shuō)話關(guān)

  看圖說(shuō)話似乎是小孩游戲,但在沒(méi)有任何文字提示的情況下表達(dá)出來(lái)是不容易的。它也是了解中、英文差異,克服中文干擾,建立英語(yǔ)思維的好方法。資料可選用市面上買得到的漫畫(huà)冊(cè),如《父與子》,《阿達(dá)姆松》等。

  (6)過(guò)自由表達(dá)關(guān)

  這是指能運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)表述自己的所見(jiàn)、所聞、所為、所想,如簡(jiǎn)單敘述一件事,簡(jiǎn)單評(píng)述一件事,說(shuō)話可多可少,關(guān)鍵是要說(shuō)得有條理。

  3. 讀

  讀是高中重點(diǎn)發(fā)展的語(yǔ)言能力之一,這個(gè)問(wèn)題是光靠讀課本所不能解決的。必須擴(kuò)大閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面。一般閱讀分為精讀和泛讀。在學(xué)校的課本學(xué)習(xí)是精讀,其他閱讀材料屬泛讀的范圍?,F(xiàn)在市面上書(shū)很多,如同步閱讀材料、階梯式閱讀材料、測(cè)試閱讀材料、世界名著簡(jiǎn)寫本、英文報(bào)刊、雜志等。你可以根據(jù)老師的要求及自己的情況選擇一些來(lái)讀。讀的時(shí)候應(yīng)注意這幾個(gè)問(wèn)題:

  (1)不要隨意性太強(qiáng),要限定時(shí)間。

  (2)不要每逢新詞便查字典,要學(xué)會(huì)通過(guò)上下文猜測(cè)詞意。

  (3)不要字字都讀,要學(xué)會(huì)眼掃開(kāi)頭、結(jié)尾,確定主題大意。

  (4)不要放過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),要抓住but, however等詞后的真正意圖。

  (5)不要放棄重要的長(zhǎng)句,要學(xué)會(huì)找到句子的并列或主從結(jié)構(gòu)特征以理解句意。

  (6)不要輕易根據(jù)某一細(xì)節(jié)妄下結(jié)論,要將相關(guān)因素聯(lián)系起來(lái)全面地看問(wèn)題。

  (7)不要一味在字面上找答案,要學(xué)會(huì)字里行間地體會(huì)作者意圖或根據(jù)所得信息推理。

  (8)不要以中國(guó)的習(xí)俗及價(jià)值觀念為準(zhǔn)繩去評(píng)判西方英語(yǔ)國(guó)家人們的行為習(xí)慣。

  (9)不要拘泥于一種體裁的文章,注意體裁與題材的多樣化。

  4. 寫

  說(shuō)英語(yǔ)比寫英語(yǔ)自由些,它更注重信息的交流。寫英語(yǔ)相對(duì)而言更嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性要求更高。中學(xué)生在用英語(yǔ)寫文章時(shí)非常容易犯簡(jiǎn)單的語(yǔ)法錯(cuò)誤,也非常容易寫出中文式的英語(yǔ),這是因?yàn)樵趯懽鲿r(shí)同學(xué)們常常借助中文思維,再將中文譯成英文,而翻譯時(shí)又過(guò)多重視意思,忽略中英文在語(yǔ)言形式上的差異。那么在寫作時(shí)應(yīng)該注意哪些差異呢?

  (1)語(yǔ)序

  英語(yǔ)一般的語(yǔ)序是:主語(yǔ)+動(dòng)作+方式+地點(diǎn)+時(shí)間,其中時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)由小向大排列。

  例如:她每天晚上吃完飯?jiān)谧约悍块g安靜地讀書(shū)。

  She reads books quietly in her room after supper everyevening.

  (2)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致

  * I ______ (walk) down the street when it _______ (start) torain. was walking. started

  * When they _______ (get) to the station, the train ______(leave). got, had left

  * Please ask her to call me back as soon as she _______(return) tomorrow. returns

  * The house ______ (build) over a hundred years ago.wasbuilt

  (3)謂語(yǔ)動(dòng)詞與非謂語(yǔ)動(dòng)詞

  *按時(shí)間發(fā)展順序敘述兩個(gè)或一連串動(dòng)作時(shí)的謂語(yǔ)動(dòng)詞形式相同。如:

  He jumped out of bed, ran downstairs, took his coat and rushedout.

  *在其他情況下,如一句話含若干動(dòng)詞,其中一個(gè)為主要的謂語(yǔ)動(dòng)詞,另外的動(dòng)詞則需要以非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式或以從句形式在句中出現(xiàn)。

  (4)詞性的轉(zhuǎn)換。如:

  * Everybody at the party was _______ dressed.

  A. colour B. colourful C. colourfully答案:C

  * Tom looked ______ when I saw him.

  A. sad B. sadly C. sadness答案:A

  * To my ______ , the film was too short.

  A. disappoint B. disappointing C. disappointed D.disappointment

  答案:D

  (5)習(xí)慣用法。如:

  *我昨天去北京大學(xué),路上用了兩個(gè)小時(shí)。

  It took me two hours to go to Beijing Universityyesterday.

  如果把握住以上幾點(diǎn),語(yǔ)句的基本框架就建立了。同學(xué)們還應(yīng)注意,初寫英語(yǔ)段落或文章時(shí)避免寫復(fù)雜的長(zhǎng)句,可把復(fù)雜的想法分解,用幾個(gè)簡(jiǎn)單句表述出來(lái)。遇到難以表達(dá)的詞語(yǔ)如:他對(duì)這場(chǎng)比賽感到“胸有成竹”,“勝券在握”,“十拿九穩(wěn)”。千萬(wàn)不要詞對(duì)詞地翻譯,解釋它們是什么意思即可。Hewas sure he was going to win. 或He knew he would win.

  練習(xí)寫作的方法一般有縮寫、改寫、續(xù)寫、看圖寫話、寫日記、寫信等。另外練習(xí)口頭表達(dá)能力也是一種提高筆頭表達(dá)能力的有效方法,根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從初三或高一起每天用5-10分鐘講述、復(fù)述一個(gè)故事,到高二講述、復(fù)述同學(xué)們自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn),到高三過(guò)寫作關(guān)會(huì)是很輕松的。

  以上是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)語(yǔ)言技能訓(xùn)練的一些建議,但不要以為它們是孤立的、每天分別需要投入很多精力于這四項(xiàng)工作。實(shí)際上它們可以是一項(xiàng)工作的四個(gè)方面或步驟。除了個(gè)人努力之外,我們還可依靠集體力量營(yíng)造英語(yǔ)氛圍,提供語(yǔ)言能力訓(xùn)練機(jī)會(huì),如創(chuàng)辦讀書(shū)社、英語(yǔ)角、廣播站、電視臺(tái),出小報(bào)、???、甚至yearbook,舉辦故事會(huì)、英語(yǔ)歌曲演唱會(huì)、演講比賽、英語(yǔ)小品劇表演等。

  (三)安排好學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)

  學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)指預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)。每個(gè)環(huán)節(jié)做得好壞都直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

  1.預(yù)習(xí):聽(tīng)錄音,朗讀課文,掃清單詞發(fā)音障礙,了解重點(diǎn)語(yǔ)法內(nèi)容,閱讀重點(diǎn)課文并回答Workbook上的問(wèn)題。如有時(shí)間,可以按上文提到的聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)步驟做。

  2.聽(tīng)課:認(rèn)真聽(tīng)講,積極參與課堂活動(dòng),記錄老師所講的重點(diǎn)詞語(yǔ)及語(yǔ)法知識(shí),爭(zhēng)取課上多有所獲。如遇不理解的問(wèn)題,應(yīng)課下立刻弄清楚,不要積壓成堆以致積重難返。

  3.作業(yè):作業(yè)有“硬”作業(yè)即第二天要交的筆頭作業(yè),與“軟”作業(yè)即讀、背、復(fù)述、找資料、需要與人共同完成的工作及預(yù)習(xí)、自習(xí)等,不要只重視“硬”作業(yè),輕視“軟”作業(yè),因?yàn)檎Z(yǔ)言能力需要通過(guò)這兩種不同的作業(yè)形式來(lái)積累和提高。

  4. 復(fù)習(xí):重新過(guò)一遍課文,拼寫單詞,總結(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法,語(yǔ)法知識(shí),做配套練習(xí),搞清疑難問(wèn)題。

  5.測(cè)試:這個(gè)階段最重要的工作是在測(cè)試后分析卷面上的錯(cuò)誤,如:哪種類型?是否學(xué)過(guò)?在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段被忽略?如何立刻補(bǔ)上?今后注意什么問(wèn)題可降低錯(cuò)誤率?下次在哪個(gè)題上爭(zhēng)取有突破性進(jìn)展?

  (四)巧妙安排學(xué)習(xí)時(shí)間

  想學(xué)好外語(yǔ),有許多事情要做,學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重,如何合理地安排時(shí)間呢?在這里送大家16個(gè)字:化整為零,集中殲滅,見(jiàn)縫插針,持之以恒。

  上學(xué)、放學(xué)路上可以聽(tīng)課文錄音,吃飯時(shí)可聽(tīng)錄音,多聽(tīng)自然易讀、易背,中午用10至15分鐘背單詞或讀一、兩篇課外文章,放學(xué)回家按學(xué)校要求做作業(yè),睡覺(jué)前用一、兩分鐘很快過(guò)一遍單詞。周末總結(jié)、復(fù)習(xí),搞點(diǎn)泛聽(tīng)、泛讀。每天零敲碎打,并不多占你多少娛樂(lè)時(shí)間,但如果你能有規(guī)律、有毅力地學(xué)習(xí),必然得到回報(bào)。

  (五)苦加巧,有成效

  “苦”就是學(xué)習(xí)刻苦,肯下氣力,“巧”的體現(xiàn)是敏感、善思考。求效率而不拼體力。如何做到這一點(diǎn)?

  首先正確分析自己:目前學(xué)習(xí)狀態(tài),優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),最大問(wèn)題,問(wèn)題原因,解決辦法,時(shí)間分配,等。然后提出相應(yīng)的階段性目標(biāo),目標(biāo)應(yīng)以解決某些問(wèn)題為前提,并制定達(dá)到目標(biāo)的相應(yīng)措施。在執(zhí)行達(dá)標(biāo)措施的過(guò)程中做周期性分析總結(jié):是否靠近目標(biāo),是否出現(xiàn)新問(wèn)題,計(jì)劃是否合理,是否需要建立新的目標(biāo)。及時(shí)做查缺補(bǔ)漏工作。

  高中文科英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法四


在學(xué)習(xí)高中課的同時(shí)補(bǔ)上初中的基礎(chǔ)知識(shí)

  基礎(chǔ)差的學(xué)生一般是初中階段不愿記憶單詞及語(yǔ)法知識(shí)的人,單詞不過(guò)關(guān),閱讀障礙大,語(yǔ)法知識(shí)不過(guò)關(guān),做起題來(lái)有補(bǔ)不完的窟窿。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)差,興趣也不高,自信心也不強(qiáng),在本學(xué)科表現(xiàn)出的意志也相對(duì)薄弱,本學(xué)科也就受到輕視,一來(lái)二去,成績(jī)?cè)絹?lái)越差,到會(huì)考、高考前出于無(wú)奈想補(bǔ)課為時(shí)已晚。但因?yàn)槌踔袑W(xué)的知識(shí)有限,且其中一些知識(shí)在高一課文中再次出現(xiàn),可進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固,所以高一是一個(gè)補(bǔ)課的機(jī)會(huì),不可再錯(cuò)過(guò)。

  哪些人能補(bǔ)上呢?凡無(wú)生理性記憶障礙的人,只要自己肯下功夫,不致跟不上班。關(guān)鍵自己要調(diào)整心態(tài),重新分配學(xué)習(xí)精力與時(shí)間,制定嚴(yán)格的強(qiáng)制性的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃,并在別人或自我監(jiān)督下堅(jiān)持不懈地執(zhí)行計(jì)劃。但這絕不意味著不講方法地蠻干。我見(jiàn)過(guò)的學(xué)生中有一個(gè)高二時(shí)來(lái)找我,他數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò),但外語(yǔ)只得20分,這是很不合情理的偏科,因?yàn)閿?shù)學(xué)好的學(xué)生外語(yǔ)一般不會(huì)太差。他說(shuō)自己記單詞有障礙,平均記每個(gè)詞不夸張地說(shuō)需5、6分鐘,記完很快又忘記。我發(fā)現(xiàn)他記單詞的方法不對(duì),他沒(méi)有把音和形結(jié)合起來(lái),只是機(jī)械地背26個(gè)英文字母的無(wú)數(shù)個(gè)組合。校正方法后他再記單詞,幾秒鐘一個(gè)。這就是說(shuō)你要明白自己是什么問(wèn)題,學(xué)習(xí)是否得法,不要盲目認(rèn)為自己笨,沒(méi)多少學(xué)外語(yǔ)的細(xì)胞。

  初中的英語(yǔ)知識(shí)有很多方面,補(bǔ)什么?關(guān)鍵補(bǔ)兩項(xiàng):詞匯與時(shí)態(tài)。補(bǔ)習(xí)時(shí)可以將初、高中段的內(nèi)容分開(kāi),也可以與高中知識(shí)同步,涉及什么補(bǔ)什么。下面是幾點(diǎn)建議。

  (一)詞匯

  記單詞、詞組不能脫離課文,只按課本后根據(jù)26個(gè)字母順序排列的單詞表背單詞效果不好或效果太單一。應(yīng)在聽(tīng)讀、理解課文的基礎(chǔ)上記憶單詞、詞組。此外如果常讀些短文會(huì)對(duì)記憶單詞有很大好處。

  記單詞時(shí)首先要會(huì)念,再確認(rèn)一下哪個(gè)字母或字母組合發(fā)哪個(gè)音,哪個(gè)字母不發(fā)音,它夾在什么位置。

  當(dāng)然,我們應(yīng)該知道發(fā)音的基本規(guī)律。

  (二)時(shí)態(tài)

  第一步:記背動(dòng)詞在各時(shí)態(tài)中的規(guī)則動(dòng)詞及不規(guī)則動(dòng)詞的變化形式。如:

  teach-teaches-teaching-taught-taught

  第二步:補(bǔ)習(xí)主、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)各個(gè)時(shí)態(tài)的句式結(jié)構(gòu)。如:

  They build houses. -Houses are built.

  They built houses. -Houses were built.

  They will build houses. -Houses will be built.

  They are building houses. -Houses are being built.

  They have built houses. -Houses have been built.

  以及過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)、過(guò)去完成時(shí)。再寫出它們的疑問(wèn)句及否定句形式,并注意單數(shù)第三人稱的變化形式。

  第三步:總結(jié)歸納常與各個(gè)時(shí)態(tài)連用的時(shí)間表達(dá)詞語(yǔ),如:... ago, next...,since, in...,never... ,before 等以學(xué)會(huì)判斷時(shí)態(tài)。

  第四步:總結(jié)歸納動(dòng)詞時(shí)態(tài)在時(shí)間、條件狀語(yǔ)從句以及賓語(yǔ)從句中的變化。如:

  * He will call me as soon as he comes back tomorrow.

  *She can stay home if she doesn’t feel well.

  * I think they have been there twice.

  * He told me he had been there twice.

  基礎(chǔ)太差的同學(xué)可以找老師幫助補(bǔ)習(xí),知識(shí)不系統(tǒng)的同學(xué)可以參考中學(xué)生語(yǔ)法手冊(cè)的有關(guān)章節(jié)自己補(bǔ)習(xí)。

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