基礎(chǔ)不好怎么學(xué)好高中化學(xué)
基礎(chǔ)不好怎么學(xué)好高中化學(xué)
化學(xué)基礎(chǔ)不好不好的的同學(xué)，如何有效學(xué)好高中化學(xué)呢呢?依靠記背，效果是不理想的，其實(shí)學(xué)好化學(xué)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法就樂(lè)可以了。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的基礎(chǔ)不好學(xué)好高中化學(xué)的方法，希望大家喜歡!
基礎(chǔ)不好學(xué)好高中化學(xué)的方法
1.首先明確，任何化學(xué)反應(yīng)，從元素周期表角度考慮
化學(xué)的反應(yīng)原理都是最外電子層是否“飽和”的問(wèn)題，物態(tài)的化合價(jià)基本符合元素周期表分規(guī)律，只有少數(shù)多化合價(jià)的，要抄下牢記。
做一個(gè)專門(mén)學(xué)化學(xué)的筆記本，把“非常規(guī)”的記錄，包括所有反應(yīng)的特殊顏色、氣體、沉淀、變價(jià)等值的注意的特殊反應(yīng)和元素。
通過(guò)復(fù)習(xí)反應(yīng)方程式(按課本章節(jié)逐步復(fù)習(xí)出現(xiàn)的方程式)，對(duì)照周期表思考，就能得出結(jié)論。
你會(huì)發(fā)現(xiàn)，參照最外電子層分布規(guī)律和同主族元素排列順序，一切的 氧化還原、水解電離，原本搞不清概念的你，現(xiàn)在在你面前，神馬都是浮云，一切都變得清晰明了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，小小的一張周期表，對(duì)你學(xué)化學(xué)的幫助，有多么的給力!
2.其次重點(diǎn)記錄，特殊元素，一定要牢記分清
神馬是特殊元素?
就是反應(yīng)能產(chǎn)生特殊氣體、沉淀、顏色的元素，還有變價(jià)元素、組合元素(酸根)等，這些都高考化學(xué)的考點(diǎn)與解題入手點(diǎn)。
3.判斷與推導(dǎo)要學(xué)習(xí)
無(wú)機(jī)化學(xué)重在判斷，判斷反應(yīng)機(jī)理，反應(yīng)原理，如化合價(jià)是否對(duì)等，能否參與反應(yīng)，如何配平，都是基于周期表規(guī)律進(jìn)行判斷和推導(dǎo)的。
而有機(jī)化學(xué)的判斷，首先是官能團(tuán)的判斷，而后是碳鏈的推導(dǎo)。抓住官能團(tuán)的反應(yīng)特性，然后根據(jù)碳鏈分布規(guī)律(4個(gè)鍵位)，就能把知識(shí)點(diǎn)吃透，把題拿下。
4.圓規(guī)復(fù)習(xí)法
什么事圓規(guī)復(fù)習(xí)法?就是立足于一個(gè)中心，然后不斷的對(duì)外擴(kuò)圈。無(wú)機(jī)化學(xué)的中心就是化合價(jià)，有機(jī)化學(xué)的中心就是官能團(tuán)。
無(wú)機(jī)中，無(wú)論是氧化還原、水解電離的知識(shí)點(diǎn)，都是化合價(jià)遷移的過(guò)程，所以整個(gè)中心點(diǎn)式化合價(jià)。而化合價(jià)的規(guī)律又來(lái)自周期表，所以學(xué)無(wú)機(jī)部分，必須以化合價(jià)為中心，堅(jiān)持元素周期表、堅(jiān)持特殊現(xiàn)象。
有機(jī)中，以官能團(tuán)為主軸，要區(qū)分官能團(tuán)的特性，有機(jī)化合物的形成規(guī)則(主要是碳鏈、苯環(huán)規(guī)則)，所有有機(jī)反應(yīng)和考點(diǎn)都圍繞著這個(gè)形成規(guī)則和官能團(tuán)特性，故有機(jī)部分，要一手抓碳鏈苯環(huán)、一手抓“基”層，兩手抓，兩手都要硬。
其實(shí)高中化學(xué)知識(shí)真的不多，考點(diǎn)相對(duì)其他學(xué)科而言，非常之少，所以搞突擊是可行的。但是，切忌，不要等到臨考前再突擊，那樣神仙也幫不了你。突擊也要事先 有基礎(chǔ)有準(zhǔn)備。
基礎(chǔ)不好學(xué)好高中化學(xué)的技巧
一、了解化學(xué)學(xué)科性格 真心對(duì)待新老朋友
化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的、對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)間轉(zhuǎn)變進(jìn)行探究，并找出其規(guī)律的一門(mén)自然學(xué)科。它是自然學(xué)科，不是人文學(xué)科，它研究的對(duì)象是我們生活中常見(jiàn)或不常見(jiàn)的物質(zhì)。所以化學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)學(xué)科、生活氣息很濃的學(xué)科、實(shí)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。因而在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，一定要加強(qiáng)課本知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。切忌將化學(xué)抽象化，像哲學(xué)一樣。
自然界中每一種物質(zhì)都有其獨(dú)特的個(gè)性，在化學(xué)家或化學(xué)工作者的眼中，它們都是有生命有性格的。如果像人一生中能結(jié)交一大堆真正的朋友、認(rèn)識(shí)一大堆人一樣，真正搞懂一種物質(zhì)，了解一大類物質(zhì)，你就可以成為化學(xué)專家了。因而學(xué)習(xí)化學(xué)，首先要在符號(hào)與實(shí)物形象之間建立順暢的聯(lián)系。如氯化鈉(NaCl)，有的人眼中僅是四個(gè)字母，兩個(gè)大寫(xiě)兩個(gè)小寫(xiě)。讀作“naiceiel”。但在優(yōu)秀學(xué)生眼中這不是四個(gè)字母，而是一堆正六面體形的固體，它味咸、易溶、可電解。。。。。這就是兩種不同的化學(xué)觀。一種抽象化，一種實(shí)物化。誰(shuí)能最終學(xué)好化學(xué)，是不難知道的。
相對(duì)于物理：具體東西抽象化。如實(shí)物被當(dāng)作一個(gè)質(zhì)點(diǎn)、一束光被當(dāng)成一條線。。。。
相對(duì)于數(shù)學(xué)：則是實(shí)物抽象化、抽象的東西更抽象，還運(yùn)用一系列公式進(jìn)行概括。
因而對(duì)于化學(xué)，對(duì)絕大部分來(lái)說(shuō)起點(diǎn)低、入門(mén)易。但如果不注意學(xué)科特點(diǎn)，將一系列物質(zhì)學(xué)習(xí)過(guò)后，思想思維就會(huì)出現(xiàn)極大的混亂，不同物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)糾纏不清，因而每考每敗，這就是化學(xué)學(xué)習(xí)中知易行難的原因。
二.培養(yǎng)形象立體思維方式 提高研究化學(xué)的樂(lè)趣
學(xué)習(xí)每一種物質(zhì)，就如同認(rèn)識(shí)一個(gè)人，光記著其名字是不夠的。你必須和這個(gè)人有很長(zhǎng)的相處時(shí)間，才能記住它們的音容相貌，理解它的性格與特點(diǎn)，知道它的優(yōu)缺點(diǎn)與長(zhǎng)短處。如果你是它的領(lǐng)導(dǎo)，你能知道它適合什么崗位，有多大本事，你才能對(duì)他們指揮自如，考試戰(zhàn)爭(zhēng)才能百戰(zhàn)百勝，所以化學(xué)學(xué)得好才能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。
對(duì)于每一個(gè)要學(xué)習(xí)的物質(zhì)，盡量要看一看實(shí)物，體會(huì)它的顏色、狀態(tài)。。。。。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要盡量動(dòng)手，體會(huì)它性質(zhì)的與眾不同之處，哪怕對(duì)于再尋常不過(guò)的物質(zhì)如水也要能對(duì)其性質(zhì)品頭論足。同時(shí)在化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣。
物質(zhì)學(xué)多了，容易糊涂，特別是有些雙胞胎、三胞胎物質(zhì)，也要能盡量分清它們的不同之處。因而我們學(xué)習(xí)化學(xué)，就不再是一堆英文字母。而必須是一系列形象，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的物質(zhì)轉(zhuǎn)化。例如電解氯化鈉，就應(yīng)該想到鈉離子得電子生成了閃閃發(fā)光的金屬鈉，氯離子失去電子成了黃綠色的氯氣瓢出來(lái)了，等等。
要經(jīng)常在紙上，更重要的是在大腦中梳理所學(xué)過(guò)的一切。讓他們站好隊(duì)，分好類。每個(gè)物質(zhì)都能給他們貼上一個(gè)標(biāo)簽，寫(xiě)上一句二句概括性的話。這樣化學(xué)的形象化有了，化學(xué)也就學(xué)活了。
三.建立良好自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立解題品質(zhì)
高中化學(xué)不單是化學(xué)，高中所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都要求自主先入。因?yàn)楦咧姓n程內(nèi)容多、深度足，很多東西是需要用心去體會(huì)，而不能言傳。因而還指望像小學(xué)、初中一樣，老師手把手的教、老師一題一題的講解，學(xué)生盡管不懂，也能依樣畫(huà)符，似乎初中都很容易學(xué)懂。兩個(gè)學(xué)生中考成績(jī)?nèi)绻际?0分。但這80分是通過(guò)不同的方法獲得的，一個(gè)80分貨真價(jià)實(shí)，是真正弄懂了知識(shí)的體現(xiàn)，而另一個(gè)80分則是通貨膨脹，沒(méi)有徹底弄懂知識(shí)，只是對(duì)知識(shí)的死記和對(duì)老師解題的機(jī)械模仿的話。進(jìn)入高中后，成績(jī)自然分化的很厲害。
所以進(jìn)入高中后，有自學(xué)習(xí)慣的要堅(jiān)持，有自學(xué)能力的要發(fā)揮。沒(méi)有的則必須培養(yǎng)、必須挖掘，必須養(yǎng)成。做事情、想問(wèn)題要超前，一段時(shí)間后大家都會(huì)了解老師的教學(xué)套路，教學(xué)方法。
預(yù)習(xí)就是預(yù)先學(xué)習(xí)，提前學(xué)習(xí)的意思。但很多同學(xué)預(yù)習(xí)是掃描式、像讀小說(shuō)、看電影。一節(jié)內(nèi)容5分鐘就搞定了。遇到稍微惱火的地方就跳過(guò)或放棄了，心想反正老師還要講。這其實(shí)不叫預(yù)習(xí)，就是一種掃描。沒(méi)有收效，沒(méi)動(dòng)一點(diǎn)腦筋，這樣的學(xué)習(xí)，能力是絲毫得不到提高的。
基礎(chǔ)不好學(xué)好高中化學(xué)的建議
一. 課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及其意義
習(xí)慣的養(yǎng)成：課前預(yù)習(xí)魯科版[2]“聯(lián)想質(zhì)疑”“資料在線” “工具欄”或蘇教版[3]“你知道嗎”或人教版[4]“資料卡片” 欄目?jī)?nèi)容;預(yù)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，查閱有關(guān)參考資料、數(shù)據(jù);了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力目標(biāo);領(lǐng)會(huì)教材，并且在不理解的地方做上標(biāo)記。實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)還應(yīng)制定好詳細(xì)的操作步驟，繪制好記錄用的有關(guān)表格，便于實(shí)驗(yàn)時(shí)有條不紊和實(shí)驗(yàn)后分析歸納[5]。
課前預(yù)習(xí)的意義：有些同學(xué)課前沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課內(nèi)一知半解，課后難以理解。倘若同學(xué)們課前能拿出一定時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且持之以恒，就能提高課內(nèi)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的閱讀理解能力。
二.課內(nèi)筆記習(xí)慣的養(yǎng)成及其意義
習(xí)慣的養(yǎng)成：課內(nèi)抓住要領(lǐng)、詳略得當(dāng)筆記。對(duì)于新課，主要記下老師深入淺出的分析和獨(dú)到的見(jiàn)解。對(duì)于復(fù)習(xí)課，主要記下老師和同學(xué)一起提煉的知識(shí)主線。對(duì)于習(xí)題講評(píng)課，主要記下屬于自己的解題失誤。對(duì)于書(shū)寫(xiě)速度比較慢的同學(xué)可以筆記在書(shū)的空白處，便于騰出時(shí)間聽(tīng)老師講課。
課內(nèi)筆記的意義：有些同學(xué)在課內(nèi)沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，課內(nèi)所學(xué)，時(shí)過(guò)境遷。對(duì)于老師的深入淺出分析、獨(dú)到見(jiàn)解，自己的隨堂感悟以及活動(dòng)探究的數(shù)據(jù)等，俗話說(shuō)得好：再好的記憶力也不如爛筆頭!倘若同學(xué)們課內(nèi)能夠記好筆記，并且長(zhǎng)此以往，就能方便于課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的摘要提煉能力。
三.實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣的養(yǎng)成及其意義
習(xí)慣的養(yǎng)成：對(duì)于老師所做的演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，仔細(xì)分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，不斷提高觀察能力和思維能力。對(duì)于同學(xué)們的分組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察、積極思考，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù);對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象或發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，認(rèn)真分析、查找原因[6]。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的基本操作和基本技能，多問(wèn)些為什么。如實(shí)驗(yàn)室常用集氣瓶改裝成洗氣瓶，混和氣體為什么要從長(zhǎng)導(dǎo)管引入到瓶底(便于氣體吸收)?要用短導(dǎo)管引出(有利氣體排放)?兩者反接有何后果(洗滌液被壓出瓶)?這種后果有什么應(yīng)用(測(cè)量難溶于水的氣體體積)?又如，用途廣泛的啟普發(fā)生器，為什么能使反應(yīng)隨時(shí)發(fā)生(開(kāi)關(guān)位于開(kāi)，內(nèi)部氣壓小于大氣壓，使固、液接觸)?為什么能使反應(yīng)隨時(shí)停止(開(kāi)關(guān)位于關(guān)，內(nèi)部氣壓大于大氣壓，使固、液脫離接觸)?從儀器微觀化和藥品用量少考慮，可以怎樣組裝簡(jiǎn)易啟普發(fā)生器(∪形管、帶開(kāi)關(guān)的導(dǎo)氣管、帶孔塑料板等)?再如，常溫時(shí)除去硫酸銅溶液中混有少量鐵離子，為什么要調(diào)節(jié)溶液的PH至3—4(PH=3時(shí)，[OH-]=10-11 mol·L-1，依據(jù)Fe(OH)3的溶度積4×10-38，計(jì)算得溶液中[Fe3+]=4×10-5 mol·L-1可認(rèn)為鐵離子已除盡;依據(jù)Cu(OH)2的溶度積2.2×10-20，，計(jì)算得溶液中[Cu2+]=2.2×102mol·L-1表明銅離子仍留在溶液)?為什么不調(diào)節(jié)溶液的 PH至5(PH=5時(shí)，[OH-]=10-9 mol·L-1依據(jù)Cu(OH)2的溶度積，計(jì)算得溶液中[Cu2+]=2.2×10-2 mol·L-1表明銅離子開(kāi)始轉(zhuǎn)化為氫氧化銅沉淀)?
實(shí)驗(yàn)探究的意義：有些同學(xué)沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)時(shí)“照方抓藥”，實(shí)驗(yàn)后人云亦云。化學(xué)理論推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計(jì)算的結(jié)果往往需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，化學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)探究成為化學(xué)學(xué)習(xí)方法，倘若同學(xué)們能夠把實(shí)驗(yàn)和化學(xué)原理的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，一直勤于探究，就能理解實(shí)驗(yàn)探究的意義，學(xué)到實(shí)驗(yàn)探究方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證能力。
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