歷史應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)才能學(xué)好
歷史是一個知識點非常多的學(xué)科，學(xué)好歷史就不能馬馬虎虎、得過且過。需要找到正確的學(xué)習(xí)方法。那么歷史應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)才能學(xué)好呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的歷史的學(xué)習(xí)方法，希望可以幫到你!
歷史的學(xué)習(xí)方法
1、及時鞏固訓(xùn)練是掌握鞏固知識的技巧。課后及時做練習(xí)練習(xí)能夠鞏固強化記憶，提高分析能力。要強化總體復(fù)習(xí)，歷史學(xué)科是一張線索脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)，把握住歷史知識的縱橫聯(lián)系，抓住關(guān)鍵以點帶面，歷史課的學(xué)習(xí)及總復(fù)習(xí)便會化難為易。
2、硬背不如巧記，貴在每日堅持，切忌考前突擊。以下為歷史的巧記方法
圖片記憶法
用各種圖表、圖形進行歷史知識的記憶，這種記憶方法形象、直觀，效果比較好。
數(shù)字特點記憶法
?、偃鐢?shù)字本身的特征來記，如1919年的五四運動，②間隔等差數(shù)字記憶，如1911年武昌起義，1913年二次革命，1915年護國運動，1917年護法運動……③一數(shù)多項聯(lián)記，即同一年中發(fā)生了哪些事情，如1861年清政府設(shè)總理衙門，曾國藩設(shè)安慶內(nèi)軍械所，俄國1861年農(nóng)奴制改革，美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)……
重點詞語記憶法
對于一些知識點我們也可以利用句子中的關(guān)鍵詞來幫助記憶。如辛亥革命的功績：我們可以借助“推翻”、“建立”、“打擊”、“深入”、“創(chuàng)造”、“推動”等關(guān)鍵詞來提示我們。
中外史對比法
1939--1945二戰(zhàn)(世界反法西斯戰(zhàn)爭)中國抗日戰(zhàn)爭
因果推導(dǎo)法
市場(根本)——走私鴉片——銷煙(直接)——鴉片戰(zhàn)爭
濃縮轉(zhuǎn)化法
戊戌變法——“變”(政治：君主立憲;經(jīng)濟：發(fā)展資本主義)
3、掌握歷史事件的要素和閱讀及記誦技巧 歷史事件的要素有四:時間、地點、人物和事情;而事情則包括原因、經(jīng)過和結(jié)果。(1) 時間有先后，你只要把大事年表里的重要事件多看幾遍，自然記牢了。(2) 地點有東西南北，你只須認識各地的大概位置或相對位置便行了。最佳的方法是和地理科結(jié)合，確認各國今天的政治地圖，特別是歐洲和中日的國界.主要城市。(3) 人物是構(gòu)成歷史事件的主角。不同歷史人物的生存時代和事跡也應(yīng)知其大概，才不會張冠李戴。(4) 事件由時地人三項元素構(gòu)成。明白了上述的時間地點和人物，自能對重要史事了如指掌。(5) 事件的原因和結(jié)果可分為:政治、經(jīng)濟、社會、文化和其它方面。
歷史的學(xué)習(xí)技巧
1.課堂聽課的方法。
學(xué)生聽歷史課的方法一般分為“聽”“思”“記”三方面。“聽”，即聽課時集中注意力，準(zhǔn)確地聽取教師所講的內(nèi)容。“思”，即主動思考，對聽到信息進行辨識并及時做出反應(yīng)。“記”，是指做聽課筆記。
2.閱讀歷史教材的方法。
包括歷史教科書、歷史資料、歷史的讀物等。為提高閱讀的效果，學(xué)生在閱讀的同時做必要的筆記，或在材料上(如教科書)做提示性的記錄，如畫線、標(biāo)符號等。
3.觀察的方法。
對形象化的學(xué)習(xí)材料進行觀察，可以獲得有價值的歷史信息，并感受歷史的情境和氛圍。觀察時也要動腦筋思考，并與所學(xué)的文字聯(lián)系起來。
4.搜集歷史材料的方法。
主要的渠道有三種：利用圖書館、利用網(wǎng)絡(luò)及實地調(diào)查。進行歷史材料搜集的同時也要對材料進行篩選、整理、分類，以便使用。
5.評價歷史的方法。
學(xué)生要學(xué)會運用科學(xué)理論和方法即辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點和方法，并逐步形成對歷史的認識。如，馬克思主義關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑、階級與階級斗爭、個人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等，進行實事求是的分析，注意史論結(jié)合。
6.復(fù)習(xí)的方法。
“溫故而知新”，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。一般復(fù)習(xí)的類型有課堂復(fù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等。復(fù)習(xí)的方法也是多樣化的，常見的有整理學(xué)習(xí)筆記、編寫復(fù)的提綱、重點性的閱讀、知識分類與歸納以及構(gòu)建知識體系等，同時要注意與練習(xí)相結(jié)合。
歷史的學(xué)習(xí)建議
(1)堅持正確的立場。人民的立場、進步的立場、愛國的立場、全球利益的立場等等，就是正確的立場。比如說希特勒的所作所為，完全是在拉歷史的倒車，他違背了人性，企圖從根本上抹煞人類文明。因此，希特勒是整個人類的公敵，為人不恥，遭人唾棄。
(2)堅持歷史評價而非道德評價。這條原則涉及到的主要是人物的評價。對歷史人物，應(yīng)根據(jù)他們對歷史發(fā)展、社會進步在客觀上所起作用來進行評價，不能用道德來衡量一個歷史人物。
(3)評價歷史應(yīng)堅持階級分析方法。一般而言，歷史人物生活在階級社會，客觀上都代表一定階級的利益。因此，只有運用階級分析方法，才能更深刻地揭示其活動的本質(zhì)。運用階級分析方法，首先，在分析歷史人物的歷史活動時，應(yīng)給歷史人物以階級定位，注意確定階級屬性的標(biāo)準(zhǔn)不是觀其出身而是觀其言行代表哪個階級的利益。如康有為出身于封建官僚家庭，自幼飽讀四書五經(jīng)，一生從未當(dāng)過資本家，但其思想主張和行為卻符合民族資產(chǎn)階級上層的利益，因此他是民族資產(chǎn)階級上層的代表人物。其次，對一定歷史人物或社會集團，應(yīng)該用其階級屬性來解釋其言行。如太平天國之所以失敗，從主觀原因來講，是由于農(nóng)民階級的局限性。另外，在運用階級分析方法時，注意不要簡單化、一刀切，如認為只要是地主階級就一定反動、腐朽，只要是農(nóng)民階級就當(dāng)然肯定。
(4)評價歷史事物應(yīng)堅持效果第一，動機第二。歷史是復(fù)雜和矛盾的。在歷史文明的進程中，主觀上的善良愿望未必都能得到善的效果，惡的動機又常常成全了善的效果，以至以往文明處處交織著這種善與惡的二律背反。在評價歷史時，應(yīng)將效果與動機結(jié)合起來進行分析，不可偏廢，同時應(yīng)將對效果的評價放在首位，因為對歷史起作用較大的是結(jié)果而不是動機，同時動機對效果的實現(xiàn)又有一定的關(guān)系，所以也要兼顧動機。
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