美國小學(xué)生是怎么學(xué)英語的
中國小學(xué)生和美國小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法都有很大差別，那么美國小學(xué)生是怎么學(xué)英語的呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的美國小學(xué)生學(xué)英語的方法，希望可以幫到你!
美國小學(xué)生學(xué)英語的方法
每天閱讀二十分鐘
當(dāng)我的女兒——小乖同學(xué)，在美國上了一年半學(xué)之后，她居然也達(dá)到了這樣的閱讀水平。原來，美國小學(xué)突出強(qiáng)調(diào)小孩閱讀能力的培養(yǎng)。
近觀美國小學(xué)教育，我發(fā)現(xiàn)他們的基礎(chǔ)教育突出強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和閱讀能力培養(yǎng)。美國人認(rèn)為，數(shù)學(xué)是科技的基礎(chǔ)，而科技決定了美國在二十一世紀(jì)的競爭力，至于閱讀，美國人相信這是學(xué)習(xí)和信息時(shí)代獲取知識(shí)和信息的基礎(chǔ)。
美國學(xué)校把閱讀真的是當(dāng)做一項(xiàng)“運(yùn)動(dòng)”來抓。從上學(xué)第一天，老師就要求學(xué)生每天必須閱讀至少二十分鐘，小學(xué)高年級(jí)則要閱讀至少半小時(shí)?？梢宰约鹤x，也可以聽家長讀。為保證這項(xiàng)家庭作業(yè)的落實(shí)，老師制作了一張讀書單，要求每天記錄所讀書目，家長簽字。至于讀什么書?學(xué)校的老師說，這是沒有限制的，只要小孩喜歡，各類書都可以。
美國公立的中小學(xué)大多設(shè)有“閱讀老師”和閱讀教學(xué)專員，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀技巧。學(xué)校也經(jīng)常邀請(qǐng)知名兒童文學(xué)作家到學(xué)校做客，與學(xué)生交流。一次，一位作者到班級(jí)里交流，動(dòng)作、語言都很滑稽，小乖至今難忘，他們班級(jí)的同學(xué)也一直記得這位“滑稽先生”(Mr. Funny Guy)。
同時(shí)，學(xué)校每周都有一次“圖書館時(shí)間”，由老師帶學(xué)生到圖書館借書，“閱讀老師”或圖書管理員給學(xué)生讀書。
此外，學(xué)校和當(dāng)?shù)氐墓D書館也舉辦一些有趣的閱讀競賽或游戲，比如全家參與的讀話劇劇本比賽，甚至有“讀書給狗聽”的游戲，讓孩子帶上寵物狗或玩偶，一起閱讀。
單詞“拉伸”，千萬別背單詞
小乖所在的小學(xué)，上午時(shí)間都是安排語言課，也就是學(xué)英語，具體又分為閱讀、寫作、單詞學(xué)習(xí)等。下午則安排數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)研究、健康、體育、藝術(shù)、音樂等課程。一年級(jí)時(shí)，每天最后二十分鐘，是自己閱讀時(shí)間，他們稱為“WEB”(We Enjoy Book的簡寫，即“我們愛讀書”)，老師鼓勵(lì)家長到教室與小孩一起讀。
就語言課來說，閱讀、寫作、單詞學(xué)習(xí)可能由多個(gè)老師分別教，老師自行設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，并不是使用一本固定的教材。老師教英語，大多通過有趣的活動(dòng)來學(xué)。比如，閱讀課上，老師會(huì)讓學(xué)生讀劇本，角色扮演。
小學(xué)一年級(jí)的教室，跟開聯(lián)歡會(huì)似的。
至于單詞學(xué)習(xí)，女兒剛到美國上學(xué)時(shí)，急著讓她把英文趕上來，我曾問老師要不要讓她背單詞，老師說“千萬別背單詞”。
美國人學(xué)英語，既不背單詞，也不學(xué)音標(biāo)。第一步，老師會(huì)教小孩對(duì)單詞進(jìn)行“拉伸”(Stretching)。這是一種有趣的培養(yǎng)孩子初步語音意識(shí)的方法，就像一條皮筋可以拉伸、彈回。老師鼓勵(lì)小孩把一個(gè)單詞中的字母分割，緩慢拉長音調(diào)，一個(gè)音節(jié)、一個(gè)音節(jié)地讀出來，建立字母或字母組合與讀音的對(duì)應(yīng)關(guān)系。逐步地，小孩就會(huì)掌握單詞發(fā)音規(guī)則，從而把一個(gè)單詞準(zhǔn)確地“讀出來”。按照這種方法，小孩會(huì)讀之后，也大致知道這個(gè)單詞怎么拼寫了。
英語是拼音文字。美國的小孩，首先已經(jīng)會(huì)說、會(huì)聽英語。掌握發(fā)音規(guī)律之后，他們就能夠把一個(gè)單詞、一句話、一個(gè)故事讀出來，讀出來也就知道是什么意思。這就是美國小孩強(qiáng)大閱讀能力的基礎(chǔ)。
美國小學(xué)生學(xué)英語的建議
單詞菜單和單詞研究
寫作亦然。美國老師起初不要求小孩寫作時(shí)完全拼寫正確，只要把想寫的單詞“拉伸”出來。在反復(fù)的閱讀和寫作中，循序漸進(jìn)，逐步糾正單詞的拼寫，擴(kuò)大詞匯。
小乖最初讀的是這種很dumb的書。老師從網(wǎng)站上找來的。一個(gè)小細(xì)節(jié)：網(wǎng)上的這閱讀素材，打印出來裁剪的虛線給畫好了，連訂書釘?shù)奈恢靡伯嫼昧司€。
隨著學(xué)習(xí)的深入，老師要求學(xué)生會(huì)正確拼寫“高頻詞”(high frequency words)。老師每周給一張單詞菜單(word menu)，這就是要進(jìn)行“單詞研究”(word study)。
當(dāng)然，他們學(xué)習(xí)單詞，也不同于呆板地反復(fù)死記硬背，而是有很多辦法。比如，老師會(huì)讓學(xué)生把這些單詞按首字母順序抄一遍;制作“單詞瀑布”，就是以某一個(gè)字母開始，依次往下添一個(gè)字母組成新的單詞，排成一列，就像瀑布;用單詞造句，寫個(gè)故事，并畫上插圖;寫出與某個(gè)單詞押韻的其他單詞;讀一本書，在書中找出“單詞菜單”的詞匯。還有這樣一次家庭作業(yè)：老師讓小孩用5種方式寫單詞，包括寫在紙上，在電腦上打出單詞，用水寫，用手指寫，在地板上劃……
一學(xué)期下來，要有掌握的單詞表，老師稱為“sightwords”，要求家長確保小孩能夠“自動(dòng)地”認(rèn)識(shí)和拼寫這些單詞。
再有，一些比較難又常用的詞匯，則叫做“Robost Vacabulary”，只需要會(huì)認(rèn)，不要求完全會(huì)拼寫。到了三年級(jí)，老師每周給一張作業(yè)單，通常是五個(gè)項(xiàng)目，一天一個(gè)作業(yè)，其中一個(gè)項(xiàng)目是單詞。對(duì)于學(xué)生應(yīng)該會(huì)拼寫的單詞單，比如，老師會(huì)讓學(xué)生從書或者報(bào)紙上剪下相應(yīng)的單詞來，或者查字典以知道單詞的意思。周五的時(shí)候，還要聽寫。
這是科學(xué)課本以及其中一章的詞匯。他們學(xué)習(xí)《動(dòng)物怎么說話》，看書名就覺得有趣。
看電視不是學(xué)習(xí)，看書才是學(xué)習(xí)
美國是個(gè)移民國家，因此，如何幫助像小乖這樣的外來學(xué)生盡快融入，美國各學(xué)區(qū)都有辦法。這就是用納稅人的錢，為外來移民或外國學(xué)生提供特別英語培訓(xùn)(ESOL)。每天上午，小乖都會(huì)從班級(jí)被“拉出”，到ESOL上課一小時(shí)。這是把全校英語不好的同學(xué)，集中在一起進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。
令我們感到小小自豪的是，小乖用于一年多一點(diǎn)的時(shí)間就從ESOL畢業(yè)了，老師說，一般的小孩，起碼得兩年，有的要三四年才能畢業(yè)。
小乖放學(xué)回家，和大人說中文。我們擔(dān)心她沒有英語語言環(huán)境，曾想著給她看電視，看看動(dòng)畫片。我們帶著求教的心情，問老師哪些電視節(jié)目好。然而，在老師看來，“看電視，不是在學(xué)習(xí)，看書才是學(xué)習(xí)”。
我后來了解到，許多有小孩的美國家庭，壓根就不裝電視。
美國人也緊張外語
與中國人學(xué)外語過分投入和重視不同的是，美國人現(xiàn)在擔(dān)心的是所謂的“語言赤字”。美國輿論認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語，事關(guān)美國的經(jīng)濟(jì)競爭力和國家安全。許多人擔(dān)憂，美國人在學(xué)習(xí)可能主導(dǎo)未來的語言方面，重視不夠。專家分析，美國人學(xué)習(xí)外語不那么迫切，與北美大陸在地理位置的孤立有關(guān)，也有美國人在語言文化上的優(yōu)越感有關(guān)。
美國全國沒有強(qiáng)制性的外語教學(xué)計(jì)劃。但大多數(shù)州都規(guī)定中學(xué)階段必修或選修外語。
適應(yīng)其全球戰(zhàn)略的需要，美國意識(shí)到外語越來越重要，阿拉伯語、漢語、俄語、印地語和波斯語等被列為“國家安全語言”。
美國學(xué)生學(xué)得最多的外語是什么?漢語?不是的。美利堅(jiān)大學(xué)外交學(xué)院院長曾告訴我，是阿拉伯語。從這可窺見中東對(duì)美國戰(zhàn)略利益之重要。當(dāng)然，近年來漢語學(xué)習(xí)熱持續(xù)升溫，也是事實(shí)。
小學(xué)生學(xué)英語的技巧
1、選擇教材
我會(huì)選擇一系列適合我訓(xùn)練主題的書。在美國英文教學(xué)中，小學(xué)生的閱讀書都是按照閱讀能力、詞匯量、年齡來分。
1.Alphabet books。很初級(jí)的給幼兒園小朋友的書。幼兒園的小朋友需要準(zhǔn)確掌握26個(gè)字母發(fā)音。然后了解這些字母在不同詞匯中的運(yùn)用。如b-bee，這個(gè)是最簡單的，學(xué)單詞的，從而讓學(xué)生了解不同的字母發(fā)音。
2.Leveled books。按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力分級(jí)。從aa-Z.里面的單詞都是限定的字?jǐn)?shù)和水平。低級(jí)的書不會(huì)出現(xiàn)高級(jí)難的詞語，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得受挫。如B級(jí)書的(THIS TURTLE。Descriptive (nonfiction), 33 words, Level B Benchmark (Grade K)，這本書是一種說明性的書，一共有33個(gè)字，屬于B級(jí)書，適合美國幼兒園水平的小朋友)。老師可以根據(jù)學(xué)生的能力選擇級(jí)別。在同一個(gè)教室的圖書館里面，老師也是把書籍按照不同的水平分在不同的盒子里面。如盒子A，盒子B，盒子C等等。這樣子學(xué)生可以選擇適合自己水平的盒子里的書來看，他們不會(huì)覺得自尊心受挫。自尊心這個(gè)事情很重要，如果一下子多出很多他們不懂的詞和書他們立馬會(huì)有反抗意識(shí)。而他們?nèi)绻蟛糠衷~并且發(fā)現(xiàn)自己會(huì)閱讀的話，他們會(huì)受到鼓勵(lì)，并且主動(dòng)想要學(xué)習(xí)!這是我觀察我很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)的。一定要在他們Zone of proximal development(最近發(fā)展區(qū)內(nèi))。也就是通過他們學(xué)習(xí)能達(dá)到的水平之類。
3.High-frequency word books。高頻率書。這些閱讀書里包括英文中最常用的詞。如It,is,can,go等等
4.Read-aloud books。發(fā)音書。適合學(xué)生訓(xùn)練發(fā)音，也可以練習(xí)口語。
5.Decodable books。學(xué)生可以自己看字母拼讀出來的，這個(gè)跟英文本身語言有關(guān)，因?yàn)橛⑽臑槟刚Z的小朋友一般是先會(huì)說話，然后學(xué)會(huì)26個(gè)英文字母在不同語境、詞語下的發(fā)音方式。這樣他們看到一個(gè)單詞自己拼一拼也就會(huì)讀了。這個(gè)比較難，主要是涉及發(fā)音問題，如consonant輔音， vowel元音等等。這些發(fā)音對(duì)于我們這種本身母語不是英語的外國老師來說也有挑戰(zhàn)性。
6.Genre collections。真實(shí)的閱讀片段。比較難。有各種不同的小說類型。但是小下面都有標(biāo)注難度等級(jí)。
上面還有各種各樣類型的書不一一介紹，總而言之對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生我會(huì)使用多本帶圖片的小書，而并非一本很厚的充滿文字的教科書，這樣等學(xué)生慢慢一個(gè)個(gè)掌握這些書籍以后，就像攻關(guān)一樣拿下了越來越多的書籍，他們的成就感也是很強(qiáng)的!
2、從聽和說開始
選擇好了帶圖片的大書本以后，讓孩子坐在地毯上。老師坐在椅子上，像講故事一樣，先讓小孩子看著圖片用英語講一講他看到了什么。如果她不會(huì)也沒關(guān)系，可以讓他用中文說，然后老師用英文重復(fù)。例如：孩子說：“一只貓!”老師: “You saw a cat! ”這樣讓孩子慢慢帶到語境中來。我相信真正的學(xué)習(xí)不是老師把東西灌入學(xué)生腦子里面，而是通過各種各樣的情景結(jié)合和親身體驗(yàn)來慢慢理解這些內(nèi)容。老師可以在讀的時(shí)候把實(shí)物也拿出來。如在讀到水果的故事的時(shí)候，拿出各種不同的水果，還可以一邊拿出來一邊吃，做出各種好玩的樣子。有一次我教一個(gè)關(guān)于水果主題的課的時(shí)候我上來首先拿出一個(gè)蘋果，看了看，然后就…咬!下!去!了!當(dāng)時(shí)孩子們就驚呆了。眼睛直直看著我!然后我再由此介紹我要講的課。實(shí)物可以加深學(xué)生的印象。另外我也喜歡用TPR(Total physical response)來教書。例如我們學(xué)到海洋里的動(dòng)物，我會(huì)讓學(xué)生演各種海洋里的動(dòng)物，并且制作了一個(gè)游戲，來做角色扮演。還可以通過親身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。例如我看過一個(gè)老師在教“苦”這個(gè)詞的時(shí)候，讓每個(gè)學(xué)生拿一片苦瓜，然后一起吃下去…結(jié)果，當(dāng)然很苦!當(dāng)學(xué)生紛紛站起來去找紙巾的時(shí)候，老師笑著說：“小朋友，真苦啊!”大概他們一輩子也忘不了“苦”的味道了。
3、學(xué)會(huì)認(rèn)字
當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽和說了以后?？梢蕴舫龉适吕锩嬷攸c(diǎn)的詞語。寫下來，做成字卡。讓學(xué)生記住字母或者字形。他們會(huì)很好奇自己說的語言到底是哪些字卡上的字。這里面也可以設(shè)計(jì)很多活動(dòng)。我常常用的一種是“猜猜哪個(gè)不見了”。等學(xué)生跟讀字卡熟練到一定程度，我會(huì)把字卡用磁鐵貼在白板上，讓他們記憶一分鐘。然后讓所有學(xué)生把頭埋下閉上眼睛。然后我會(huì)拿走幾張字卡。再讓學(xué)生抬頭。這個(gè)時(shí)候他們就需要?jiǎng)幽X子想想哪些字卡不見了。這就是一個(gè)考驗(yàn)他們對(duì)字形的記憶能力的時(shí)候了。對(duì)于聰明的孩子，我還有升級(jí)版挑戰(zhàn)——猜猜哪些換位置。同樣的方法，只是改為了讓他們猜猜哪些字卡我交換了位置。這樣更難，但是喜歡挑戰(zhàn)的孩子樂在其中。
4、最后到運(yùn)用
聽說讀以后，自然是寫。英文的寫比中文簡單，記住了音和字母順序就可以。這里老師可以想各種辦法自由發(fā)揮了。對(duì)于高年級(jí)的孩子，我常常會(huì)讓他們寫一個(gè)段落。用自己已知的句型，用到剛剛學(xué)的幾個(gè)生詞，寫一篇小段落。我相信語言只有到了文章段落中才是活的，也只有學(xué)會(huì)運(yùn)用才是真正屬于自己的詞匯。通常我會(huì)給一個(gè)達(dá)標(biāo)任務(wù)——至少寫三個(gè)句子。我會(huì)讓他們先想，如果想好了就給我一個(gè)準(zhǔn)備好了的手勢，我就會(huì)讓他們回座位寫。而如果沒有想好的孩子會(huì)留在地毯上，這個(gè)時(shí)候我會(huì)啟發(fā)他如何去構(gòu)思。比如我說上半句，然后停下來，等他說下半句。我們討論完就可以放他回座位開始動(dòng)筆了。
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