小學(xué)生應(yīng)該怎么才能學(xué)好數(shù)學(xué)
小學(xué)生應(yīng)該怎么才能學(xué)好數(shù)學(xué)
家長(zhǎng)和小學(xué)生最關(guān)心的是如何才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)?為了幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，希望可以幫到你!
小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法一
上課前要預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的新知。課前預(yù)習(xí)可以使我們由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，幫助你成功地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，即課前不翻課本，不了解新知點(diǎn)滴，憑課上有限的時(shí)間聽(tīng)老師講解來(lái)達(dá)到完全理解和掌握新數(shù)學(xué)知識(shí)，其效果不可能十分理想。這樣做不僅其知識(shí)內(nèi)涵難以切入到一定的深度，而且其知識(shí)外延也難以拓展到應(yīng)有的廣度。所以我們最好都要在課前進(jìn)行必要的新知預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)新知時(shí)，可先通讀課堂主題全部，再仔細(xì)研究?jī)?nèi)容例題，爭(zhēng)取達(dá)到弄懂例題反映的知識(shí)類型、知識(shí)類型需要的基礎(chǔ)知識(shí)，例題體現(xiàn)的概念和解決問(wèn)題的方法以及解題規(guī)律;如果搞不懂，就要把自己不懂的地方記錄下來(lái)。有條件的話，請(qǐng)教他人把問(wèn)題解決;或帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課堂，在積極參與老師教學(xué)引導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)、理解活動(dòng)中使問(wèn)題得以解決。而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已經(jīng)明白的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己理解與教師講解之間的差距、切入問(wèn)題的角度是否相同。如有不同，看誰(shuí)的切入更巧妙、理解更到位，以便在以后的預(yù)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。
小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法二
上課時(shí)要主動(dòng)、靈活的思考問(wèn)題。主動(dòng)思考不僅可以加深知識(shí)的透徹理解，而且能夠溝通新知與舊知的聯(lián)系，也能為繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)創(chuàng)立良好的基礎(chǔ)。主動(dòng)思考就是在明確條件問(wèn)題的前提下不僅思考主要問(wèn)題，也思考與之相關(guān)聯(lián)的相鄰問(wèn)題。靈活思考就是在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，不是只想到一種方法;而是積極地尋求另外的方法，甚至把能解決這個(gè)問(wèn)題的所有方法都想到，然后從中選取最為簡(jiǎn)捷的方法解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期這樣的鍛煉，你就形成了敏捷的思考速度和較強(qiáng)的思維組織應(yīng)變能力，你也就具備了“舉一反三”的能力。
例如：學(xué)習(xí)“行程相遇問(wèn)題”：已知甲車(chē)是乙車(chē)速度的，甲乙兩車(chē)同時(shí)從AB兩地相向而行，在離中點(diǎn)3千米處相遇，求AB兩地之間的距離。本題是“速度以分?jǐn)?shù)形式”出現(xiàn)的“行程相遇問(wèn)題”。求“總路程”的通常的解題思路是：先明確“相遇時(shí)乙比甲多行多少千米(3+3)”，再計(jì)算“相遇時(shí)乙比甲多行了總路程的幾分之幾”(中間問(wèn)題)，然后兩者(依據(jù)數(shù)量關(guān)系：已知量÷對(duì)應(yīng)分率)相除。求中間問(wèn)題，根據(jù)整數(shù)應(yīng)用題的解題思路計(jì)算“相遇時(shí)乙比甲多行了總路程的幾分之幾”，先要求出“速度差”與“相遇時(shí)間”;乙的速度是“1”，速度差=1—;再把總路程看作“1”，根據(jù)“總路程÷速度和”相遇時(shí)間=1÷(1+)，然后兩者(速度差×相遇時(shí)間)相乘。綜合式：(3+3)÷{(1—)×〔1÷(1+)〕｝=66(千米)。平時(shí)主動(dòng)思考的同學(xué)理清這樣的解題思路是不難做到的。
靈活思考的學(xué)生可能不滿足于這種解法。他們會(huì)在明確這種方法的基礎(chǔ)上，探求其他更為簡(jiǎn)捷的方法。他們會(huì)很快地開(kāi)動(dòng)腦筋，在充分展開(kāi)思考問(wèn)題的視野時(shí)聯(lián)想到：乙比甲速度快，相遇時(shí)，乙超過(guò)中點(diǎn)3千米，甲不到中點(diǎn)3千米，乙比甲實(shí)際多行3×2=6千米，同時(shí)出發(fā)，想向而行，甲與乙的速度是6：5，則相同的時(shí)間內(nèi)甲與乙的行程也是6：5，乙比甲多行的6千米就占總路程的,這樣分析，解決同一個(gè)問(wèn)題的方法就簡(jiǎn)便多了。列式：3×2÷=66(千米)。平時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)、靈活地思考問(wèn)題，不僅節(jié)省了做題時(shí)間，更重要的是提高了認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。主動(dòng)思考是靈活思考的基礎(chǔ)，靈活思考是主動(dòng)思考的發(fā)展結(jié)果。同學(xué)們平時(shí)要養(yǎng)成樂(lè)于思考的習(xí)慣，靈活的思考能力不是一侃而僦的，是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍛煉才能形成的。
小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法三
是課后要反思總結(jié)。課后反思總結(jié)實(shí)際就是我們平常所說(shuō)的復(fù)習(xí)。通過(guò)課后反思總結(jié)，不僅回顧了前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且能夠?qū)W(xué)過(guò)的知識(shí)“縱成串、橫成線，織成網(wǎng)絡(luò)連一片”。
怎樣反思總結(jié)呢?一個(gè)章節(jié)的新知學(xué)過(guò)之后，我們可以合上課本，用自己的思路把學(xué)過(guò)的內(nèi)容在腦子里按順序細(xì)細(xì)地“過(guò)濾”一遍：本章有幾節(jié)?每節(jié)是什么內(nèi)容?每個(gè)內(nèi)容分哪幾部分?每一部分的知識(shí)重點(diǎn)有幾個(gè)?概念有哪些?規(guī)律要點(diǎn)是什么?哪個(gè)地方易出錯(cuò)、什么地方出過(guò)錯(cuò)?出錯(cuò)原因是啥?答題時(shí)需要注意什么?每一方面都分析整理出來(lái)，并且看是否都理解清楚。也可以把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)按照：章節(jié)主題(樹(shù)干)、內(nèi)容重點(diǎn)(枝條)、概念要點(diǎn)、方法規(guī)律(樹(shù)葉)、容易出錯(cuò)需要注意的問(wèn)題(花、果)的層次整理成形象的“知識(shí)樹(shù)”，貼到你經(jīng)?？梢钥吹降膲ι?。一有時(shí)間就從樹(shù)根復(fù)習(xí)到樹(shù)葉。如果做到了這樣的反思總結(jié)，并且學(xué)完一個(gè)章節(jié)也能及時(shí)地再?gòu)?fù)習(xí)前面整理復(fù)習(xí)過(guò)的每一個(gè)章節(jié)，可以說(shuō)你已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。既然你已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了學(xué)過(guò)的所有數(shù)學(xué)知識(shí)，又挖掘了知識(shí)的內(nèi)涵、拓展了知識(shí)的外延，還養(yǎng)成了主動(dòng)、靈活思考問(wèn)題的能力，你也就能夠有把握地預(yù)測(cè)你未來(lái)的理想數(shù)學(xué)成績(jī)啦。
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