小學(xué)語文應(yīng)該怎么學(xué)才正確
每個家長的愿望,都希望孩子學(xué)好語文,這也是孩子的最大學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。那么小學(xué)語文應(yīng)該怎么學(xué)才正確?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)語文的學(xué)習(xí)建議,希望可以幫到你!
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)建議
1、淡化分?jǐn)?shù),培養(yǎng)興趣。
評價低年級語文成績的好壞,不要在乎認(rèn)了幾個字,考了多少分,最重要的是在孩子們幼小的心靈播下喜歡語文、熱愛中國傳統(tǒng)文化的種子,不斷累積學(xué)習(xí)語文的情感和熱情。學(xué)習(xí)語文更需要“情商”的支撐。不然,孩子會逐漸產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)語文的疲倦感,造成終身拒絕語文。因此,讓低年級孩子“喜歡語文”比“學(xué)習(xí)語文”更重要。其次,在家庭中營造學(xué)習(xí)語文的氛圍。引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離圖像文化,親近文字文化。家長要與孩子一起閱讀,一起學(xué)習(xí),成為孩子的伴讀者和引領(lǐng)者。新教材精選了優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言、故事作為教材內(nèi)容,不但大多數(shù)的孩子喜歡閱讀,如果家長也能在孩子面前表現(xiàn)出濃厚的興趣,這種興趣相互感染,無疑會成為孩子“喜歡語文”的“營養(yǎng)品”。
2、淡化內(nèi)容,講究方法。
語文學(xué)科的知識體系不像其他學(xué)科那樣,呈現(xiàn)線形或鏈條形排列,而是螺旋式上升。因而語文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深,不是很嚴(yán)格的,是相對而言的。根據(jù)上述特點(diǎn),學(xué)語文不能搞封閉式,不能機(jī)械死板地學(xué)。如用游戲的形式認(rèn)記漢字,用比賽的形式練習(xí)朗讀,用平等的態(tài)度與孩子對話,或者利用書報、影視、商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)等,既能輕輕松松過好識字關(guān),又能把識字的功能最大化,為今后的閱讀、生活打好基礎(chǔ)。
3、淡化知識,注重積累。
“學(xué)理如筑墻,學(xué)文如積沙。”積累是學(xué)好語文的一條捷徑,讀背是學(xué)習(xí)語文的成功經(jīng)驗,而記憶是孩子學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢。抓住關(guān)鍵期,讓孩子大量誦讀優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言和淺近的古詩,接受傳統(tǒng)文化熏陶。名家名篇、古代詩文等材料儲存在大腦,將成為學(xué)生的終身營養(yǎng),也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成,它們一旦被激活,就會產(chǎn)生綜合效應(yīng),極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。
4、淡化數(shù)量,追求質(zhì)量。
孩子們不理解、不相信“量變到質(zhì)變”的定律。因此,盡量減少機(jī)械、重復(fù)的作業(yè),如大運(yùn)動量地抄寫生字、詞語,從頭到尾地抄寫課文,搞枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)。給低年級孩子布置的作業(yè),數(shù)量少一點(diǎn),質(zhì)量精一點(diǎn),形式新一點(diǎn),趣味足一點(diǎn),要考慮孩子“聽、說、讀、寫、悟”的和諧發(fā)展。為低年級孩子提供的閱讀材料,篇幅短一點(diǎn),一般不要超過500個字,提倡大聲地朗讀而不是默讀,更不是“看書”。我國宋代教育家朱熹在談到讀書時說:“讀之,須要字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不要倒一字。”篇幅過長,孩子會“望而卻步”,不肯“善始善終”。默讀和看書容易走神,造成讀書的假象,養(yǎng)成讀書的壞習(xí)慣。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)秘訣
多讀,就是反復(fù)讀。據(jù)說,豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”,他對一篇好文章,前后讀22遍之多,并深有體會地說,把文章讀熟后,就會漸漸地從唇間背誦出來,多讀成誦,應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記,就是有目的地克制自己,進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行,如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦,暫時不理解的也要加以記憶,并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文,背誦后更易理解,理解后還會記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之,不但大腦信息存儲得越多,而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然,強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫, 不只是寫作文,那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶,我們有這樣的體會:寫作文,先打腹稿,再寫成初稿,待到往作文本上謄寫時,不看初稿就能寫完。原因是,動筆綜合調(diào)動了各種器官,并進(jìn)入記憶的高級階段,“好記性不如賴筆頭”不無道理。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、掌握課文中不會的生字
2、提前閱讀課文3遍
3、理解不懂的詞語
4、寫下預(yù)習(xí)中的收獲和不理解的地方!
就是這么簡單,因為有明確的目的,學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時候就不是虎頭蛇尾,不知道自己應(yīng)該干什么了!反而有頭有緒。這樣上課的時候我只要先默寫課文中要解決的生字,然后找學(xué)生讀課文,其余學(xué)生聽并且評價,接著就是大家一起聽學(xué)生匯報自己的收獲,互相補(bǔ)充(這里一定要給學(xué)生以足夠的時間去匯報自己的收獲,哪怕是一句話讀得好,一個詞的意思弄明白了,都要聽他們說完),最后就是讓學(xué)生提出自己預(yù)習(xí)時遇見的難題,大家一起解決!等到這四個流程結(jié)束,一篇文章也在大家的交流中讀懂,弄明白了!一篇需要三課時上完的文章,我們一般是1~2課時就結(jié)束。因為他們是親自參加了預(yù)習(xí),所以上課時候?qū)W習(xí)非常認(rèn)真。當(dāng)然,對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我總是對他們的預(yù)習(xí)適當(dāng)加以指導(dǎo),課堂上也經(jīng)常問他們一些簡單的問題,讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣,從而投入到學(xué)習(xí)中來。每節(jié)課余下的時間我會要求學(xué)生立即獨(dú)立完成練習(xí)冊、補(bǔ)充習(xí)題等課外作業(yè),既讓他們養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣,又避免了課外作業(yè)給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)!
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