怎么才能幫助孩子學(xué)好拼音
怎么才能幫助孩子學(xué)好拼音
拼音是學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ),也是孩子上小學(xué)必學(xué)的知識。那么怎么才能幫助孩子學(xué)好拼音?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的幫助孩子學(xué)好拼音的方法,希望可以幫到你!
幫助孩子學(xué)好拼音的方法
(一)激發(fā)興趣,提高效率。
一年級的小學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音往往感到枯燥無味。因而教學(xué)漢語拼音的一個重要手段就是要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,這樣才能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識,從而保證學(xué)習(xí)效果。
1.以“歌”激趣。
一年級的學(xué)生對于兒歌有較強的偏愛,在拼音教學(xué)中采用歌訣的形式幫助學(xué)生記憶聲韻母,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,而且能提高學(xué)生記憶的速度。此外,如果引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)或編制歌訣,還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如在教學(xué)ü上兩點省寫規(guī)則時,可編成這樣的兒歌:“小小ü有禮貌,見了j q x就摘帽。”
2.以“圖”激趣。
教材中的插圖,是根據(jù)聲韻母的音、形特征配置的,不僅貼近學(xué)生生活實際,而且具有形象、直觀、富有情趣等特點。在教學(xué)中教師應(yīng)注意挖掘插圖的含義,體會編者的意圖并創(chuàng)造性地運用插圖。可收到良好的效果,例如,我在教學(xué)“b”時就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖編了這樣一首兒歌:“一臺收音機,天線已豎起,只要b—b,聲音就響起。”再如,讓學(xué)生記憶“b”的外形特征時,同樣運用插圖:同學(xué)們,b像什么,學(xué)生說像收音機。左邊的豎像什么?學(xué)生說像收音機的天線。最后我和學(xué)生一起總結(jié):一臺收音機,天線高高豎起,這就是“b”(邊說邊在黑板上書寫)這樣緊緊依靠插圖教學(xué),收到了良好的教學(xué)效果。
3.以“動”激趣。
以學(xué)生動手動腦,以及各種感官的綜合運用為核心的活動教學(xué)形式,非常符合一年級學(xué)生的心理特點,能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如:一位教師在教學(xué)“ai、ei、ui”三個韻母時設(shè)計了一個找朋友的游戲。老師說:現(xiàn)在咱們做個游戲,游戲的名字叫《找朋友》,就是用單韻母組成今天所學(xué)的復(fù)韻母。教師發(fā)卡片,卡片上有a、i、u等單韻母,同學(xué)們手里拿著卡片。游戲開始后,大家一邊唱《找朋友》的歌,一邊快速找到自己的朋友,組成幾個今天學(xué)過的復(fù)韻母。在游戲中教師引導(dǎo)學(xué)生注意兩個單韻母的順序,看誰掌握得快!這一教學(xué)活動形式的運用,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在生動、活潑的游戲過程中主動探索,主動思考,主動參與,增強了教學(xué)的效果。
4.以“境”激趣。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的教學(xué)情境,有利于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,這不僅能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,與兒童的生活經(jīng)驗有機結(jié)合的情境,這樣才能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。還以上述一課為例,一上課教師放《找朋友》音樂。啟示語:同學(xué)們唱得真好。你們知道嗎?咱們學(xué)過的單韻母也喜歡交朋友。你看(教師抽動投影片,演示a、e、u和i組成ai、ei、ui的情景),它們組成了新的韻母,名字叫復(fù)韻母,今天我們就來學(xué)習(xí)復(fù)韻母。在此教師創(chuàng)設(shè)了貼近兒童生活的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的情境中展開學(xué)習(xí)。
(二)著力于學(xué)生思維的培養(yǎng)。
教師在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時要充分發(fā)掘漢語拼音的圖、形、音之間的關(guān)系,在學(xué)習(xí)拼音的過程中使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練和發(fā)展。
1.概括思維的培養(yǎng)。
概括思維就是把事物中蘊含的本質(zhì)特征綜合起來,并推廣到同類事物中去的思維過程。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括出教學(xué)內(nèi)容中規(guī)律性的東西,這樣不僅提高了教學(xué)效率,而且也訓(xùn)練了學(xué)生概括思維能力。例如在拼音教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在抄寫“ui和iu”帶調(diào)的字母時,總是不能正確地標(biāo)聲調(diào)。于是我讓學(xué)生觀察兩個字母是怎樣排列的,再觀察調(diào)號都在什么位置,觀察后學(xué)生概括出“i、u”并列調(diào)號在后的規(guī)律。掌握了規(guī)律,學(xué)生再也寫不錯了。
2.形象思維的培養(yǎng)。
形象思維是根據(jù)已有的直觀形象來解決問題的一種思維活動。例如在教學(xué)聲母“d”時,教材中編配了一幅“大馬奔馳”的插圖,在教學(xué)時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察展開豐富想象,建立起字母“d”與插圖的聯(lián)系,從而實現(xiàn)對聲母“d”的讀音。在這一學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就可以想象頭腦中已有的大馬奔馳時發(fā)出的聲音,來學(xué)習(xí)“d”的讀音,進(jìn)而完成了對“d”的學(xué)習(xí),而且也發(fā)展了形象思維的能力。
3.比較思維的培養(yǎng)。
比較思維是在思想上把各種對象和現(xiàn)象加以對比,確定他們的相同點和不同點的一種思維形式。例如一位教師在教學(xué)“d、t、n、l”時就引導(dǎo)學(xué)生與“b、p、m、f”相比較,在比較中,學(xué)生發(fā)現(xiàn):“b半圓往右,d半圓往左;f像正放的拐棍,而t像倒放的……”在比較中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了它們的不同之處,加深了記憶。在拼音教學(xué)中如果教師能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生比較,不僅會加快記憶速度,而且也能發(fā)展學(xué)生的比較思維能力。
4.求異思維的培養(yǎng)。
求異思維要求對同一個問題探求不同的特異的解決方案,是一種多方面,多角度的思維活動。有人認(rèn)為求異思維是創(chuàng)新思維的核心。因而我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。例如在教學(xué)聲母“t”時,教師引導(dǎo)學(xué)生充分思考“t”像什么,學(xué)生會得出:像傘把、像鐮刀、像魚鉤、像倒放著的“f”等許多不同答案,從而訓(xùn)練了學(xué)生求異思維能力。
(三)著力于語言和認(rèn)識事物能力的培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
教師在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時要注意發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能充分進(jìn)行語言展示的機會,鼓勵學(xué)生將觀察、思維、想象的結(jié)果充分地表達(dá)出來,要求不必過高,目的是使學(xué)生想說、敢說。例如有的教師在教學(xué)中讓學(xué)生按照一個音節(jié)的四聲組成不同的詞語,然后再用這個詞語說一句話。如chī,學(xué)生可以說吃、吃飯,我每天都要吃飯;chí,可以說遲、遲到,早上小紅遲到了。這一設(shè)計不僅發(fā)散了學(xué)生思維,而且發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力。
拼音教學(xué)形象、直觀的特點為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力提供了廣闊空間,我們在教學(xué)中可以讓學(xué)生認(rèn)識一些事物,掌握事物的一些特點,了解事物間的一些關(guān)系。例如在教學(xué)“ai”時,可讓學(xué)生認(rèn)識“高”和“矮”;教學(xué)“e”時,可讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識鵝這種動物,認(rèn)識“鵝”的倒影,分析物體與倒影的關(guān)系等。
幫助孩子學(xué)好拼音的建議
一、教從表象入手,學(xué)在直觀感知。
一年級的小學(xué)生的思維是形象的,容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。教材上圖文并茂、色彩鮮艷,孩子們一打開課本就會興趣盎然的議論圖上畫的是什么?誰在干什么?比如第一課畫面上有個小女孩,坐在船上干什么呢?圖上還有誰呢?(雞、鵝、草地)我引導(dǎo)學(xué)生回答了問題,孩子們再上來表演小女孩唱歌的樣子----“我在河邊唱歌,aaa,公雞啼叫ooo,鵝在水中倒影eee。”孩子們爭相模仿,我校正他們的發(fā)音,通過興致盈然的圖畫到輕松的學(xué)習(xí),模仿正確的發(fā)音方法,整個教學(xué)過程是主動、輕松愉快的。
用直觀的辦法來幫助學(xué)生記住字形,準(zhǔn)確發(fā)音。教學(xué)聲母f時,我拿一把雨傘做教具進(jìn)行直觀演示,教學(xué)生念“一把雨傘fff”。在區(qū)分b和p,d和t,gk和h發(fā)音是否送氣,我拿一張薄紙放在嘴邊,有意識地發(fā)出不同的音,讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、創(chuàng)設(shè)趣味情境,激發(fā)學(xué)生情感
快樂中學(xué)習(xí),活動中表演,歡笑中教育。在學(xué)習(xí)聲母jqx與ü相拼,nl和ü相拼規(guī)則中,我設(shè)計讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演,并配上兒歌:三個好朋友jqx,一塊兒出去玩,路上碰見了小ü,小ü小ü有禮貌,急忙脫下帽,問聲好。通過學(xué)習(xí)兒歌,戴頭飾表演,讓他們懂得尊重別人,學(xué)做有禮貌的孩子,并掌握了jqx與ü相拼,兩點要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl和ü相拼,兩點不去掉的規(guī)則時,我也配上了兒歌:小ü小ü真淘氣,整天搗亂和調(diào)皮,氣了爸媽n和l。小ü小ü知錯了,淚珠汪汪有兩顆。同時,戴上頭飾進(jìn)行表演,從中教育學(xué)生應(yīng)該做個知錯就改、聽話的好孩子。
編說童話故事,將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中,激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。聲調(diào)教學(xué)中,主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法。我借助編說童話學(xué)習(xí)四聲:有一天,兔媽媽對小兔說:“孩子,你長大了,幫媽媽去市場買菜,好嗎?”小兔高興地答應(yīng)。到了市場,小兔買了許多東西,背著就往家里跑。一路上,小兔一邊欣賞路邊的景色,一邊高興的哼著歌“āāā”,走在平坦的大道。這時,走到了一個斜坡,小兔有點累了,可想到媽媽還在家里等著呢!就使勁走上坡,嘴里“ááá”地喊著加油。沒想到,剛過了第一個斜坡,又碰到了另一個陡坡,小兔為難了,“ǎǎǎ”直撓頭。這時,熊伯伯推著自行車正準(zhǔn)備上坡,看見小兔背著大袋東西在哭著,就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫:“ààà,謝謝熊伯伯。再見!熊伯伯。”就這樣,在故事中學(xué)習(xí)了四聲的讀法。
處于幼童期的孩子,是十分活潑好動的,上課時讓他們動動手、動動腦,做做知識性游戲是很有必要的,也是極為有效的,這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助,和諧合作加強記憶。
比如,每一個拼音字母都配上兒歌口訣,瑯瑯上口,易讀易記,再加上拍起小手伴奏,很容易記住。象:“噼噼啪?拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee,牙齒站齊iii,嘴巴突出uuu,魚兒吐泡üüü。”“好朋友,排排坐,你挨著我來我挨著你。a在前邊,i在后,挨在一起aiaiai,好朋友啊不分離。”這樣輕松的學(xué)習(xí),孩子們練習(xí)了發(fā)音,聯(lián)系孩子們的實際生活,使韻母附予實際的含義。還有,準(zhǔn)備好貼有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名稱盤子,剪貼許多寫有音節(jié)字詞的水果,配上兒歌“秋天到,秋天到,豐收的季節(jié)水果多。你來摘,我來摘,摘到的水果分外甜。”進(jìn)行游戲,拿到水果的學(xué)生讀出上面的音節(jié)放進(jìn)盤子里,然后再分給大家,在游戲中識記了音節(jié)。
在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu時,我領(lǐng)著孩子們邊念“小i見大y,趕快往后退,小u見大W,邊哭邊后退”,邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移,組成音節(jié)“yi、wu”,然后,再帶著孩子們念“yi和wu,不能拼,直接讀出它們的音”,這樣一來,學(xué)生很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規(guī)則牢牢記住了。
猜謎是學(xué)生喜聞樂見的活動,我在教學(xué)中進(jìn)行了猜一猜的游戲,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音。我問:“左下半圓是什么?右上半圓是什么?”學(xué)生答:“左下半圓ddd,右上半圓ppp。”反之,學(xué)生問:“一個門洞是什么,兩個門洞是什么?”老師回應(yīng):“一個門洞nnn,兩個門洞mmm。”
幫助孩子快速學(xué)好拼音的技巧
1、準(zhǔn)備一些兒童注音讀物。
2、每天讓孩子至少看、聽拼音的讀法,邊看邊跟著讀!孩子讀得認(rèn)真要多表揚!
3、和孩子一起制作拼音卡片,并一起完成拼讀游戲。像玩游戲似的,更會提高孩子興趣的。
4、隨意組合(可以讓孩子自己組合也可以您組合)的音節(jié),兩拼法、三拼法、練習(xí)拼讀。
5、做“你說我拼”的游戲,平時隨便說一個詞或者身邊的一種事物,孩子用拼音表達(dá)出來,比如您說“碗筷、襪子”,孩子要會說“w-ǎn-wǎn,k-u-ài-kuài,w—à-wà,zi”,如果能做得到,說明孩子已經(jīng)融會貫通了,漢語拼音已學(xué)得非常好啦!
6、孩子做作業(yè),凡是有拼音的題,都盡量讓孩子自己讀懂題自己做題,培養(yǎng)孩子的獨立學(xué)習(xí)能力。您所要做的是給予表揚和鼓勵,孩子錯了,耐心地指導(dǎo),少責(zé)罵,注意保護(hù)孩子的自尊心和學(xué)習(xí)信心!
7、 孩子拼音學(xué)會了,能自己拼音了,可以買些有拼音的兒童讀物讓孩子去讀,既復(fù)習(xí)了拼音又拓展孩子知識。
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