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怎么學(xué)高中歷史更高效方法是什么

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怎么學(xué)高中歷史更高效方法是什么

  很多同學(xué)高中歷史成績(jī)不好,主要是沒(méi)有高效的學(xué)習(xí)方法。為此,以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)好高中歷史的高效方法,希望可以幫到你!

  學(xué)好高中歷史的高效方法

  一、學(xué)習(xí)興趣

  無(wú)論任何一門學(xué)科,學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵,如果連興趣都沒(méi)有,及時(shí)再努力,也只能停留在中等水平。

  二、學(xué)習(xí)主動(dòng)性

  學(xué)習(xí)是一個(gè)自我主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程,只有明確的學(xué)習(xí)目的,認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性,才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,自覺(jué)地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。當(dāng)然還有就是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每門課程,要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí),對(duì)老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù),對(duì)于疑難問(wèn)題做出記號(hào),等到老師講解時(shí)集中精神聽(tīng)。

  三、學(xué)習(xí)思路

  俗話說(shuō):“思路決定出路”,對(duì)于歷史的學(xué)習(xí),同樣也如此。高中知識(shí)重在梳理,在平時(shí)不斷探求新知識(shí)的同時(shí),也不能忘記對(duì)舊知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí),歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)思路,一定要貫徹其中,從而成為實(shí)實(shí)在在轉(zhuǎn)化的能力。

  四、學(xué)習(xí)理解

  學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的,只要帶著心去看課本,認(rèn)真多看幾次課本,記清事件的背景、過(guò)程和意義,理清歷史線索就可以了。

  五、三多原則

  對(duì)于文科類的學(xué)科,三多學(xué)習(xí)原則是必不可少的。多聽(tīng)、多記、多背,這三樣主要是為了更好的幫助你對(duì)歷史的事件背景、詳細(xì)的知識(shí)有個(gè)更為系統(tǒng)化的深入了解。堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期積累,自然而然會(huì)看到非常不一樣的效果。

  六、總結(jié)反思

  歷史是一個(gè)長(zhǎng)線的學(xué)習(xí)積累過(guò)程,除了平時(shí)全面深入了解學(xué)習(xí)的同時(shí),還要善于對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié),找出自己的薄弱之處,對(duì)癥下藥,做針對(duì)性的調(diào)整。

  七、目標(biāo)分解

  牢記歷史教學(xué)的目標(biāo)掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題,這是進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)方針,要一步一個(gè)腳印落實(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié)上,切不可盲目制定,也不能保質(zhì)保量的完成。

  八、整合與拓展

  歷史是一門綜合性能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科,所以單純的死記硬背肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,要多加在理解的基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步的多加靈活運(yùn)用,多將知識(shí)做分類與整合,從各個(gè)方面拓展自己的能力,做到全方位的提升。

  如何學(xué)好高中歷史

  第一步:快捷定位找考點(diǎn)。

  對(duì)于任何一個(gè)考核點(diǎn),都要能在最短時(shí)間內(nèi)在教材中找出來(lái)。從操作步驟上說(shuō),可以分為三小步:首先是定方向,確定該考點(diǎn)是哪一學(xué)年所學(xué)。具體說(shuō)中國(guó)史中清朝以前是初一內(nèi)容,以后是初二內(nèi)容,世界史是初三內(nèi)容。其次是選定教材,根據(jù)每?jī)?cè)教材的前后斷代進(jìn)行,應(yīng)熟練化、自動(dòng)化。最后是根據(jù)目錄精確定位。打開(kāi)相應(yīng)教材的目錄,快速確定該知識(shí)點(diǎn)是屬于那一課,并立即定位。從教法上說(shuō),主要從兩方面加以訓(xùn)練:一是根據(jù)目錄查找考核點(diǎn)的能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將教材劃分為各個(gè)單元;二是訓(xùn)練學(xué)生的速度,可以口答競(jìng)賽,也可定量限時(shí)筆答;出題時(shí)要考慮好分布與跨度。

  第二步:漸進(jìn)分化細(xì)梳理。

  在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)遵循從整體到細(xì)節(jié),逐步加深,漸進(jìn)分化的原則。多輪復(fù)習(xí),逐層充實(shí),從高到低漸次構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系。從教法上說(shuō),要加強(qiáng)針對(duì)性和計(jì)劃性,在每一輪復(fù)習(xí)前都要明確目標(biāo)與要求,一輪比一輪深入,最終形成完整的歷史知識(shí)體系??梢耘浜弦恍┒噙x、列舉、名詞解釋和材料解析題,進(jìn)行變式訓(xùn)練,提高學(xué)生的理解、運(yùn)用和分析能力。

  第三步:綜合貫通再提高。

  為考核考生的綜合評(píng)價(jià)能力,中考勢(shì)必出現(xiàn)一定比例的綜合題。因而在第三步的復(fù)習(xí)中,教師要提供典型練習(xí)加以訓(xùn)練,建議從以下三方面入手:一是理清線索。如中國(guó)封建社會(huì),中央集權(quán)制度的逐步強(qiáng)化是一條線索。教師要指導(dǎo)學(xué)生整理線索,以線帶面。二是勤作比較。如比較抗日中戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期國(guó)共兩黨的不同政策及表現(xiàn),比較戊戌變法與明治維新等等。訓(xùn)練時(shí),逐步增加跨度與難度,加深對(duì)教材的理解。三是指導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是最高水平的認(rèn)知結(jié)果,難度也是最大的。評(píng)價(jià)的對(duì)象可以是歷史人物、歷史事件或組織團(tuán)體。教師要充分指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生站在歷史唯物主義的立場(chǎng)上,辯證地予以評(píng)價(jià),其基本策略是一分為二,分清主次,評(píng)述結(jié)合。

  高中歷史學(xué)習(xí)快速記憶法

  一、歸類記憶法

  再如,中國(guó)古代文化史內(nèi)容,又可按天文學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、科技著作、繪畫(huà)作品等線索歸類。通過(guò)歸類,對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)能起到事半功倍的作用。

  二、聯(lián)想記憶法

  對(duì)容易混淆的歷史事件,年代、概念,教學(xué)時(shí)則可采取聯(lián)想的方法,幫助學(xué)生加以區(qū)別。例如阿拉伯帝國(guó)在我國(guó)史書(shū)上稱大食。三個(gè)哈里發(fā)國(guó)家分別稱為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。同學(xué)們死記硬背,常常弄錯(cuò)。我在上這段歷史時(shí)這樣敘述:巴格達(dá)哈里發(fā)國(guó)家地處沙漠附近,沙漠地區(qū)氣候炎熱,人們被太陽(yáng)曬的墨黑,因此稱為黑衣大食;開(kāi)羅哈里發(fā)國(guó)家地處尼羅河下游的三角洲,土地肥沃,莊稼蔥綠,所以稱之為綠衣大食;而科爾多瓦哈里發(fā)國(guó)家地處大西洋東岸,遠(yuǎn)眺大海,無(wú)邊無(wú)際、白茫茫一片,故稱白衣大食。這樣三個(gè)國(guó)家的地理環(huán)境和國(guó)家名稱一聯(lián)系,學(xué)生很容易地就記牢了。

  三、圖示記憶法

  圖示法的特征是形象、直觀,一目了然。圖示法的板書(shū)設(shè)計(jì)可以多樣化。它能生動(dòng)、形象地揭示復(fù)雜歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系,既能啟發(fā)學(xué)生積極思維,又能幫助學(xué)生記憶知識(shí)。

  四、比較記憶法

  有比較,才有鑒別。所謂比較,就是對(duì)性質(zhì)相同或相似的歷史事件進(jìn)行對(duì)比,找出異同。例如,公元前594年,雅典梭倫實(shí)行改革擴(kuò)大了奴隸制統(tǒng)治的基礎(chǔ);同年,中國(guó)春秋時(shí)期的魯國(guó)實(shí)行初稅畝標(biāo)志著我國(guó)奴隸社會(huì)土地國(guó)有制的瓦解。再如,457年,西羅馬帝國(guó)滅亡,標(biāo)志著西歐開(kāi)始進(jìn)入封建社會(huì),而中國(guó)在公元前475年的戰(zhàn)國(guó)開(kāi)始就已進(jìn)入封建社會(huì),比西歐早了近1000年。

  比較的內(nèi)容是非常豐富的。如把中國(guó)古代歷次農(nóng)民起義所提出的口號(hào)相比較,認(rèn)識(shí)到農(nóng)民斗爭(zhēng)的水平在不斷提高。對(duì)《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》內(nèi)容作比較,認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會(huì)的。還有可把英、美、法三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景和過(guò)程作比較,把日本明治維新和中國(guó)的戊戌變法進(jìn)行比較等等。

  五、重復(fù)記憶法

  孔子說(shuō):溫故而知新。復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的重要手段之一。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該:第一,在課堂中指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),反復(fù)強(qiáng)調(diào)歷史諸因素。創(chuàng)造各種條件,讓時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的內(nèi)容、性質(zhì)、意義、因果等要素牢牢地印在學(xué)生腦海中。第二,課后練,要求學(xué)生能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要敘述課堂所學(xué)的內(nèi)容,完整地回答課文后面的問(wèn)題及教師根據(jù)教材內(nèi)容所提出的問(wèn)題。第三,單元練,即對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí),對(duì)部分教材內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)教材的理解,鞏固所學(xué)知識(shí)。第四,綜合練,就是某一斷代史教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。目的是使學(xué)生了解歷史發(fā)展的基本線索。把所學(xué)知識(shí)分類歸納、比較、分析并運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)重要的歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析評(píng)價(jià),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的記憶、表達(dá)、觀察、分析問(wèn)題的能力。

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