高考生物怎么學(xué)有哪些方法
高考生物怎么學(xué)有哪些方法
臨近高考的時(shí)候,很多同學(xué)都會(huì)問(wèn),如何提高學(xué)習(xí)成績(jī),特別是生物成績(jī),其實(shí)學(xué)習(xí)生物我們要有正確的方法,只有這樣我們才能快速提高生物成績(jī),一起來(lái)看看吧!
高考生物學(xué)習(xí)方法
1.增加對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的掌握量根據(jù)生物高考考綱要求和命題“源于課本而高于課本”的原則,我們不難發(fā)現(xiàn)教材的重要性。從生物復(fù)習(xí)總體要求看,無(wú)論一輪復(fù)習(xí)還是二輪復(fù)習(xí)或三輪復(fù)習(xí)不斷地“回歸”教材是必須始終堅(jiān)持的原則,只有這樣才能真正達(dá)到溫故而知新的效果。
2.控制練習(xí)的數(shù)量,騰出時(shí)間對(duì)練習(xí)進(jìn)行必要的反思復(fù)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)行適度的訓(xùn)練是十分必要的。對(duì)于所做的練習(xí),學(xué)生應(yīng)抽出一定量的時(shí)間進(jìn)行必要的反思和推敲,對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的消化和吸收,以牢固和掌握前學(xué)知識(shí),獲得新知識(shí)和提高解題的應(yīng)變能力。
3.根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶。
(1)把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)整理進(jìn)行記憶。
把想起來(lái)的主題不管順序先隨便記下來(lái)。
把中心主題寫在中間位置。
按照知識(shí)間的相互關(guān)系用線或圖連接起來(lái)完成地圖。
(2)利用對(duì)自己有特別意義或特殊意思的詞進(jìn)行記憶。
(3)同時(shí)使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。
4、書上我們背的是光合作用的基本過(guò)程,平時(shí)的作業(yè)題目可能是某一生活中的植物在特定時(shí)間下的光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)是如何發(fā)生的,以及詳細(xì)過(guò)程,而高考的試卷中可能就是綠色植物在黑暗條件下給予不同光照會(huì)產(chǎn)生怎樣的光合作用過(guò)程。
高考生物復(fù)習(xí)技巧
1.要掌握規(guī)律
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律,如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),局部與整體相統(tǒng)一,生物與環(huán)境相協(xié)調(diào),以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用,如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng):
①外有雙層膜,將其與周圍細(xì)胞分開(kāi),使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行;
?、趦?nèi)膜向內(nèi)折成嵴,擴(kuò)大了面積,有利于酶在其上有規(guī)律地排布,使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行;
③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;
?、芑|(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需,因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。
學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣,不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過(guò)程,開(kāi)始只要弄清兩次分裂起止,染色體行為、數(shù)目的主要變化,而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、dna數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。
2.設(shè)法突破難點(diǎn)
有些知識(shí)比較復(fù)雜,或是過(guò)于抽象,同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難,這時(shí)就應(yīng)化難為易,設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種:
(1)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中,有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中,難以全面準(zhǔn)確地掌握,而抓主干知識(shí),能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂,各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化,我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消,末期兩消兩現(xiàn)”,則其他過(guò)程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過(guò)程復(fù)雜,可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題,如遺傳學(xué)解題,可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題,依次解決。
(2)抽象問(wèn)題形象化。要盡量借助某種方式,使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),以便于理解,如dna的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜,老師一旦出示dna模型,幾分鐘即可解決問(wèn)題。因此,學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識(shí)。
3.經(jīng)常歸納總結(jié)。
在生物新課學(xué)習(xí)過(guò)程中,一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后,就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),而且也便于理解和記憶。
歸納總結(jié)要做到“三抓”:一抓順序,二抓聯(lián)系,三抓特點(diǎn)。
抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”,可以整理成:配子→合子→細(xì)胞核→染色體→dna→基因→蛋白質(zhì)→性狀。
抓聯(lián)系就是要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系,由線到面,擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流,進(jìn)行歸納總結(jié),不能大雜燴,胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。
高考生物學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)可以幫助我們理解和掌握新知識(shí),因?yàn)槔斫夂驼莆招轮R(shí)不是靠一次聽(tīng)講就能做到的,而要通過(guò)多次強(qiáng)化。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。首先通過(guò)閱讀教材,若是生物學(xué)基本概念,抓住關(guān)鍵字??春煤笱诰矶?,看哪些內(nèi)容已基本清楚,哪些內(nèi)容不甚了解,哪些是重點(diǎn)等;若是生理生化知識(shí),應(yīng)以化學(xué)組成—結(jié)構(gòu)特點(diǎn)—生理功能為主線,對(duì)這部分內(nèi)容有一大概了解。要注意分析,歸納,注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。若認(rèn)為已基本了解,可嘗試著做課本后的習(xí)題。在練習(xí)中有疑難之處要及時(shí)記錄下來(lái),備作課堂之用。這樣有難點(diǎn)、重點(diǎn),有目標(biāo)地聽(tīng)講,能使注意力更集中,對(duì)知識(shí)理解更深刻,聽(tīng)課效率自然提高。也有助于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,
2、養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的習(xí)慣
課后復(fù)習(xí)就是把課堂上所講內(nèi)容加以整理、歸納,是一個(gè)知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程,也是一個(gè)強(qiáng)化記憶的過(guò)程,高中生物教學(xué)目標(biāo)重在生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。課后復(fù)習(xí)就是要整理思緒,復(fù)習(xí)越及時(shí),遺忘越少。通過(guò)整理、歸納,使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)整理的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生自己的觀點(diǎn),這是主動(dòng)思維的開(kāi)始,應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)他們把自己的觀點(diǎn)暫時(shí)記上,查閱參考書,最后找老師商討。使知識(shí)得到進(jìn)一步澄清、強(qiáng)化和鞏固。
3、養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣
課后及時(shí)復(fù)習(xí),一方面要都過(guò)一定量的習(xí)題加以鞏固,另一方面就是要在練習(xí)后及時(shí)總結(jié)、反思。解題之后對(duì)題目的歸納整理是練習(xí)鞏固很重要的一步。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生會(huì)自覺(jué)做到這一步,所以教師應(yīng)該在解題后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,這道題涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用,是如何解答的,還有沒(méi)有更佳的解題途徑。在以后解此類題時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題,并注意一題多變,即將已知和求解多角度轉(zhuǎn)化,進(jìn)行分析和歸納,訓(xùn)練思維的靈活性。通過(guò)一題多變,對(duì)知識(shí)求得更深刻理解。
二、解題習(xí)慣的養(yǎng)成
養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣,也是一種科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。我們?cè)S多同學(xué)在做題時(shí),不善于審題,不在分析的基礎(chǔ)上求解,往往拿到題目就動(dòng)筆,這是成績(jī)中下水平的學(xué)生的通病,結(jié)果常導(dǎo)致失誤或失敗。所以我們?cè)谧鲱}時(shí)也要養(yǎng)成一良好的審題習(xí)慣。即不論遇到什么類型的題目,只要我們認(rèn)真審題,在審題的基礎(chǔ)上進(jìn)行求解,最后要通過(guò)分析進(jìn)行總結(jié)歸納,這樣我們的解題能力會(huì)大大提高,許多高難度的題也會(huì)迎刃而解。
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