高考生物怎么學(xué)有哪些方法
高考生物怎么學(xué)有哪些方法
臨近高考的時候,很多同學(xué)都會問,如何提高學(xué)習(xí)成績,特別是生物成績,其實學(xué)習(xí)生物我們要有正確的方法,只有這樣我們才能快速提高生物成績,一起來看看吧!
高考生物學(xué)習(xí)方法
1.增加對教材基礎(chǔ)知識的掌握量根據(jù)生物高考考綱要求和命題“源于課本而高于課本”的原則,我們不難發(fā)現(xiàn)教材的重要性。從生物復(fù)習(xí)總體要求看,無論一輪復(fù)習(xí)還是二輪復(fù)習(xí)或三輪復(fù)習(xí)不斷地“回歸”教材是必須始終堅持的原則,只有這樣才能真正達到溫故而知新的效果。
2.控制練習(xí)的數(shù)量,騰出時間對練習(xí)進行必要的反思復(fù)習(xí)過程中,進行適度的訓(xùn)練是十分必要的。對于所做的練習(xí),學(xué)生應(yīng)抽出一定量的時間進行必要的反思和推敲,對所復(fù)習(xí)的知識進行有效的消化和吸收,以牢固和掌握前學(xué)知識,獲得新知識和提高解題的應(yīng)變能力。
3.根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶。
(1)把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來整理進行記憶。
把想起來的主題不管順序先隨便記下來。
把中心主題寫在中間位置。
按照知識間的相互關(guān)系用線或圖連接起來完成地圖。
(2)利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進行記憶。
(3)同時使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。
4、書上我們背的是光合作用的基本過程,平時的作業(yè)題目可能是某一生活中的植物在特定時間下的光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)是如何發(fā)生的,以及詳細(xì)過程,而高考的試卷中可能就是綠色植物在黑暗條件下給予不同光照會產(chǎn)生怎樣的光合作用過程。
高考生物復(fù)習(xí)技巧
1.要掌握規(guī)律
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律,如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),局部與整體相統(tǒng)一,生物與環(huán)境相協(xié)調(diào),以及從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用,如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng):
?、偻庥须p層膜,將其與周圍細(xì)胞分開,使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進行;
?、趦?nèi)膜向內(nèi)折成嵴,擴大了面積,有利于酶在其上有規(guī)律地排布,使各步反應(yīng)有條不紊地進行;
③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;
?、芑|(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需,因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。
學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣,不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程,開始只要弄清兩次分裂起止,染色體行為、數(shù)目的主要變化,而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、dna數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。
2.設(shè)法突破難點
有些知識比較復(fù)雜,或是過于抽象,同學(xué)們學(xué)起來感到有困難,這時就應(yīng)化難為易,設(shè)法突破難點。通常采用的方法有以下幾種:
(1)復(fù)雜問題簡單化。生物知識中,有許多難點存在于生命運動的復(fù)雜過程中,難以全面準(zhǔn)確地掌握,而抓主干知識,能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂,各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化,我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消,末期兩消兩現(xiàn)”,則其他過程就容易記住了。動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜,可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對一些復(fù)雜的問題,如遺傳學(xué)解題,可將其化解為幾個較簡單的小題,依次解決。
(2)抽象問題形象化。要盡量借助某種方式,使之與實際聯(lián)系起來,以便于理解,如dna的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜,老師一旦出示dna模型,幾分鐘即可解決問題。因此,學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。
3.經(jīng)常歸納總結(jié)。
在生物新課學(xué)習(xí)過程中,一般都是將知識分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后,就應(yīng)該把各分塊的知識聯(lián)系起來,歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu),而且也便于理解和記憶。
歸納總結(jié)要做到“三抓”:一抓順序,二抓聯(lián)系,三抓特點。
抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”,可以整理成:配子→合子→細(xì)胞核→染色體→dna→基因→蛋白質(zhì)→性狀。
抓聯(lián)系就是要掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清點線的縱橫關(guān)系,由線到面,擴展成知識網(wǎng)絡(luò)。
抓特點就是抓重點、抓主流,進行歸納總結(jié),不能大雜燴,胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡化甚至取消。
高考生物學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)可以幫助我們理解和掌握新知識,因為理解和掌握新知識不是靠一次聽講就能做到的,而要通過多次強化。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。首先通過閱讀教材,若是生物學(xué)基本概念,抓住關(guān)鍵字??春煤笱诰矶?,看哪些內(nèi)容已基本清楚,哪些內(nèi)容不甚了解,哪些是重點等;若是生理生化知識,應(yīng)以化學(xué)組成—結(jié)構(gòu)特點—生理功能為主線,對這部分內(nèi)容有一大概了解。要注意分析,歸納,注意新舊知識的聯(lián)系。若認(rèn)為已基本了解,可嘗試著做課本后的習(xí)題。在練習(xí)中有疑難之處要及時記錄下來,備作課堂之用。這樣有難點、重點,有目標(biāo)地聽講,能使注意力更集中,對知識理解更深刻,聽課效率自然提高。也有助于提高學(xué)生分析和解決問題的能力,
2、養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)和鞏固的習(xí)慣
課后復(fù)習(xí)就是把課堂上所講內(nèi)容加以整理、歸納,是一個知識再現(xiàn)的過程,也是一個強化記憶的過程,高中生物教學(xué)目標(biāo)重在生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。課后復(fù)習(xí)就是要整理思緒,復(fù)習(xí)越及時,遺忘越少。通過整理、歸納,使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)整理的過程中學(xué)生可能會產(chǎn)生自己的觀點,這是主動思維的開始,應(yīng)給予表揚。鼓勵他們把自己的觀點暫時記上,查閱參考書,最后找老師商討。使知識得到進一步澄清、強化和鞏固。
3、養(yǎng)成及時總結(jié)經(jīng)驗的習(xí)慣
課后及時復(fù)習(xí),一方面要都過一定量的習(xí)題加以鞏固,另一方面就是要在練習(xí)后及時總結(jié)、反思。解題之后對題目的歸納整理是練習(xí)鞏固很重要的一步。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生會自覺做到這一步,所以教師應(yīng)該在解題后要指導(dǎo)學(xué)生進行思考,這道題涉及到哪些知識點的應(yīng)用,是如何解答的,還有沒有更佳的解題途徑。在以后解此類題時應(yīng)注意什么問題,并注意一題多變,即將已知和求解多角度轉(zhuǎn)化,進行分析和歸納,訓(xùn)練思維的靈活性。通過一題多變,對知識求得更深刻理解。
二、解題習(xí)慣的養(yǎng)成
養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣,也是一種科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。我們許多同學(xué)在做題時,不善于審題,不在分析的基礎(chǔ)上求解,往往拿到題目就動筆,這是成績中下水平的學(xué)生的通病,結(jié)果常導(dǎo)致失誤或失敗。所以我們在做題時也要養(yǎng)成一良好的審題習(xí)慣。即不論遇到什么類型的題目,只要我們認(rèn)真審題,在審題的基礎(chǔ)上進行求解,最后要通過分析進行總結(jié)歸納,這樣我們的解題能力會大大提高,許多高難度的題也會迎刃而解。
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