初二的第一課走進(jìn)父母預(yù)習(xí)學(xué)案以及方法
初二語文的第一課是《走進(jìn)父母》,課文具體是講什么內(nèi)容呢?為什么文章題目是走進(jìn)父母呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初二的第一課走進(jìn)父母預(yù)習(xí)學(xué)案,希望對您有用。
初二的第一課走進(jìn)父母預(yù)習(xí)學(xué)案:第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):
體驗、感悟父母對自己的愛,體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞,樹立孝敬父母的觀念,將對父母的孝敬落實到實際生活中。 能力目標(biāo):
能正確認(rèn)識父母對子女的關(guān)愛和教育,培養(yǎng)分析問題和“換位思考”的能力,學(xué)會在日常生活中用多種方式關(guān)愛父母。 知識目標(biāo):
理解父母之愛的偉大,知道孝敬父母和長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德,是現(xiàn)代社會的基本道德規(guī)范。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點:孝敬父母需要從實際行動做起,從小事做起。
教學(xué)難點:孝敬父母和長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德,是現(xiàn)代社會的基本道德規(guī)范。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入:播放歌曲,創(chuàng)設(shè)氛圍。
問題:從歌曲中你能體驗到怎樣一種情感?
學(xué)生回答: 。
環(huán)節(jié)一:
古往今來談孝敬——孝敬父母和長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。 學(xué)生瀏覽二十四孝圖,請部分同學(xué)講解其中的幾個故事。
目的:以二十四孝圖為依托,讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)美德。
閱讀中國近現(xiàn)代偉人孝敬父母事例,從中體會中國這一傳統(tǒng)美德是不斷傳承的。
環(huán)節(jié)二:
百善孝為先。在現(xiàn)代社會,孝敬父母是基本的道德規(guī)范。 讓我們用行動去報答父母對我們的愛。
點點滴滴是孝敬——孝敬父母應(yīng)體現(xiàn)在日常生活中。 討論:
日常生活中,我們可以通過做哪些事情去孝敬父母? 孝敬父母,我們可以從以下幾方面努力:
1.聽從父母的正確教導(dǎo),
2.體諒父母和家庭的困難,3.親近、關(guān)心和幫助父母,同父母保持親密融洽的關(guān)系;衣食住行上首先想到父母,主動承擔(dān)家務(wù),減輕父母負(fù)擔(dān);
4.贍養(yǎng)父母。長大后不僅,更要
環(huán)節(jié)三:
體驗作業(yè):心動不如行動,孝敬父母從現(xiàn)在做起。
課后用自己的行動為父母做一件事,以體現(xiàn)孝敬父母為原則,將事情經(jīng)過如實記錄在作業(yè)本上,重點描寫自己在行動過程中的心理感受以及父母當(dāng)時的語言或表情反饋。
初二的第一課走進(jìn)父母預(yù)習(xí)學(xué)案:第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):
體會父母對自己的親情,了解父母對自己的期待以及親子間可能產(chǎn)生的矛盾。理解父母,積極調(diào)適和克服“逆反”心理,樹立同父母平等溝通的意識,以實際行動孝敬父母。 能力目標(biāo):
正確認(rèn)識父母對子女的關(guān)愛和教育,培養(yǎng)分析問題的能力和換位思考的能力。培養(yǎng)同父母平等溝通的能力,克服“逆反”心理,進(jìn)一步形成自我調(diào)適、自我控制的能力。
知識目標(biāo):
了解“代溝”的含義及“代溝”產(chǎn)生的原因。了解“逆反”心理的表現(xiàn)、危害,掌握調(diào)適“逆反”心理的方法和技巧,知道與父母平等溝通的重要性。掌握與父母平等溝通的技巧,懂得處理與父母關(guān)系的具體方法,孝敬父母和長輩。 【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點: 理解父母對子女的愛,了解“代溝”產(chǎn)生的原因。掌握與父母有效溝通的方法和技巧。
教學(xué)難點: 當(dāng)自己與父母發(fā)生矛盾或沖突的時候,能換位思考,理解父母。與父母溝通需要平等和相互尊重,學(xué)會辯證地看待“逆反”心理,能積極調(diào)適并克服“逆反”心理。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入:一個電話引發(fā)的風(fēng)波
環(huán)節(jié)一:實話實說——代溝是客觀存在的
學(xué)生閱讀教材第5頁的文字材料,思考以下題目并如實回答: 1. 為什么原來和諧的親子關(guān)系現(xiàn)在變得格格不入? 2. 你認(rèn)為我們應(yīng)該如何改變這種局面? 3. 父母和“代溝”,究竟哪個才是我們的敵人?
環(huán)節(jié)二:正確認(rèn)識“代溝”,分析代溝產(chǎn)生的原因
學(xué)生交流課前搜集的材料,并結(jié)合教材第6-7頁總結(jié)代溝產(chǎn)生的原因。
12.3.4.以上這些變化既有心理上的、知識水平上的,也有思想方法上和行為方式上的。 環(huán)節(jié)三:換位思考,理解父母
看課件展示小敏的故事,思考相關(guān)問題。
閱讀教材第9頁“給媽媽的十四條建議”,結(jié)合自身實際談?wù)勀阗澇善渲械哪囊粭l? 換位思考,請大家站在父母的立場,嘗試以曉琴媽媽的名義,回應(yīng)她的建議。 教師給出“給曉琴的十四條答復(fù)”。
環(huán)節(jié)四:學(xué)會溝通,建立沒有“代溝”的世界
聽歌曲《我想更懂你》,談感受
閱讀教材P11——P15內(nèi)容,思考以下問題:
解決與父母之間的矛盾,改善親子關(guān)系的方法有哪些?
環(huán)節(jié)五:總結(jié)
父母給予我們生命,撫育我們成長,他們是我們生命中的第一任老師,也是我們最早的朋友。然而,隨著年齡的增長和自我意識、獨(dú)立意識的增強(qiáng),父母無微不至的呵護(hù)和苦口婆心的教導(dǎo)卻讓我們產(chǎn)生了逆反心理,導(dǎo)致與父母的感情日益疏遠(yuǎn)。這時,我們要學(xué)會換位思考,尊重父母,理解父母,正確對待父母對我們的關(guān)愛和教育,培養(yǎng)與父母平等溝通的意識,懂得與父母交流的方法,讓我們一起“聽媽媽的話”,體會父母曾經(jīng)的良苦用心。
欣賞歌曲:《聽媽媽的話》結(jié)束本課。
初二的第一課走進(jìn)父母預(yù)習(xí)方法
課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì),提高自學(xué)能力的重要途徑。因此,在語文教學(xué)中除了在思想上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識預(yù)習(xí)的意義之外,在布置預(yù)習(xí)進(jìn)要確定預(yù)習(xí)的范圍和重點,提出預(yù)習(xí)的要求,突出預(yù)習(xí)的過程性,體驗性目標(biāo),使學(xué)生在預(yù)習(xí)時有方向,有內(nèi)容。從而引導(dǎo)學(xué)生自覺參與、親身實踐,獨(dú)立思考、自主控究。實現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的品質(zhì),逐步提高自學(xué)能力。
一、注音正音,掌握詞語。
生字、生詞是閱讀的障礙,也是應(yīng)該掌握的語文知識。預(yù)習(xí)時要求學(xué)生利用課文注釋或工具書掌握生字生詞,重點弄清字音、字形、字義,要盡量地去理解它們在課文中的意思和作用。
二、通讀課文,整體把握。
這是預(yù)習(xí)課文的第一步驟,要求學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)提示,再根據(jù)預(yù)習(xí)要求從頭到尾將課文讀一兩遍,對課文有個整體印象和感受,初步理解課文的大意和梗概,認(rèn)識文體特點,形成整體印象。不同的文體有不同的預(yù)習(xí)要求,預(yù)習(xí)記敘文,要求在通讀中主要理解記 敘的時間、地點、人物以及事情的前因后果?;蛴洈⒘四男┢瑪?,描寫了哪些景物。預(yù)習(xí)說明文,則注意找出說明對象,看看從哪些方面介紹其特點,運(yùn)用了什么說明方法。預(yù)習(xí)議論文,則找出議論的中心,主要從什么
方面論述。這樣學(xué)生首先有目標(biāo),有重點去預(yù)習(xí),對課文內(nèi)容有粗略的整體印象。
三、結(jié)合內(nèi)容,思考問題。
要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考的問題主要是課文的預(yù)習(xí)提示突出的和課后的思考題,教師可根據(jù)課文需要布置一些有價值的預(yù)習(xí)題,也可啟發(fā)學(xué)生去思考閱讀中自己感興趣的問題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,養(yǎng)成善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如思考標(biāo)題的含義,作者擬題的用意。又如找出開篇點題、結(jié)尾呼應(yīng)、中間過渡的語句及作用等。
四、分析結(jié)構(gòu),劃分層次。
對文章結(jié)構(gòu)層次分析是對課文內(nèi)容的主動進(jìn)一步認(rèn)識,在通讀課文,掃清字詞障礙,結(jié)合問題思考的基礎(chǔ)上,再對課文結(jié)構(gòu)作研究,分析課文寫了幾件事或講了幾個問題,是以什么順序或方式來安排內(nèi)容、展開情節(jié)或闡述說明的,從而把它劃分為若干部分,并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用不同的符號去做點標(biāo)記。
五、概括中心,分析寫法。
在理清線索脈絡(luò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上去概括基本內(nèi)容,根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗寫出思想內(nèi)容,歸納中心對深入了解課文有很重要的作用。但中心的概括只要求學(xué)生能搞搞清楚主要內(nèi)容,抒發(fā)某種情感即可。分析寫法不要求全面具體,可根據(jù)預(yù)習(xí)提示要求或教師布置的預(yù)習(xí)題進(jìn)行,指導(dǎo)學(xué)生抓住寫法上最突出的、最有特點的方面來粗線條分析.
六、摘抄語句,積累運(yùn)用。
課文中有不少的優(yōu)美語句,為了讓學(xué)生對語意、感情、積累、沉淀,以達(dá)到運(yùn)用的目的,就要求學(xué)生把摘抄句句和課外練筆有機(jī)結(jié)合。如發(fā)現(xiàn)課文中有優(yōu)美詞句,或蘊(yùn)含哲理的名句都摘抄下來,并根據(jù)自己的認(rèn)識略作分析,也可根據(jù)優(yōu)美語句仿寫句子,更可根據(jù)原句描寫的角度和運(yùn)用的手法去寫一段話。
七、聯(lián)系實際,拓展思維。
有時課文內(nèi)容和現(xiàn)實生活有一定的時代、空間的距離,為了縮短這一距離,加深對課文內(nèi)容的理解,拓展學(xué)生的思維。在有條件的情況下,指導(dǎo)學(xué)生通過實地觀察、體驗和搜集資料等方式,獲得一些與課文內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)驗或感受。
以上所說的幾種語言預(yù)習(xí)的內(nèi)容和要求,不一定在每課的預(yù)習(xí)中要求做到面面俱到,要根據(jù)不同類型的課文的學(xué)習(xí)要求適當(dāng)安排和布置,并且有所側(cè)重,這樣使學(xué)生在預(yù)習(xí)中有內(nèi)容范圍,帶著問題去研讀課文,不但培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,而且能有效地提高學(xué)生自學(xué)的能力。