初一語文上冊(cè)古代詩歌四首預(yù)習(xí)教案以及習(xí)題
上了初中,學(xué)習(xí)古詩詞是必須的,而且古詩詞、文言文在考試中占的比分也不低,同學(xué)們應(yīng)該要好好掌握。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初一語文上冊(cè)古代詩歌四首預(yù)習(xí)教案以及習(xí)題,希望對(duì)您有用。
初一語文上冊(cè)古代詩歌四首預(yù)習(xí)教案:第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)] 學(xué)習(xí)《觀滄?!罚惺茉娭醒笠缰娘枬M激情,理解情景交融的寫法;學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》敘事寫景的哲理美。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
(從了解燦爛文學(xué)入手,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)
同學(xué)們,誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(學(xué)生回答,教師明確:唐詩、宋詞、元曲)的確,中國自古就是一個(gè)詩的國度,以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《觀滄?!?/p>
1.作者簡介(多媒體顯示)
曹操(155——220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌,以慷慨悲壯見稱。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄?!愤@個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的,詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時(shí)加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
2.⑴多媒體顯示誦讀節(jié)奏,要求學(xué)生把握四言詩的誦讀節(jié)奏。
提示:詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。
?、贫嗝襟w展示flash朗讀,要求學(xué)生跟讀。
3.學(xué)生借助注釋,疏通詩歌內(nèi)容。
?、偎五e#汉?,多么。澹澹,水波蕩漾的樣子。
以觀滄海:以,表目的連詞。
山島竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。
蕭瑟:形容風(fēng)吹樹木的聲音。
幸甚至哉:幸,慶幸。至,極點(diǎn)。慶幸得很,好極了。
日月之行,若出其中:若,像。其,它,指滄海。
?、?ldquo;日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方,而意義彼此互見。句中不但說:“日月之行”,也說“星漢之行”;不但說“星漢燦爛”,也說“日月燦爛”。合起來說,“日月星漢之運(yùn)行與燦爛,均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”應(yīng)理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風(fēng)的境界之中”。
4.合作探究:
全詩以哪個(gè)字展開來寫的?
這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?
詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷? 【活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)生四人一小組合作交流,小組不能解決的問題,由全班交流,全班不能解決的再有教師點(diǎn)撥。
提示:全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。
第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇。 第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描寫海水和山島。 海水蕩漾,山島聳立——動(dòng)靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。 樹木百草,秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。 第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個(gè)“若”字可以看出。 最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。
“日月之行”至“若出其里”詩句,詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
5.小結(jié):“詩言志”詩人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊,氣勢(shì)雄渾,字里行間洋溢著
飽滿的激情。寫景的十句中,前六句寫的是實(shí)景,后四句寫的是虛景,實(shí)景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,詩人以滄海自比,表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
6.背誦全文(多媒體出示圖片)
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《次北固山下》
1.作者簡介及解題(多媒體出示)
古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽人,先天元年(712)中了進(jìn)士,以后曾往來于吳、楚間,不得歸家,故有此作。
次,這里是停泊的意思。
王灣,洛陽人。公元712年中進(jìn)士,次年(唐玄宗開元元年)出游吳地,由洛陽沿運(yùn)河南下瓜州,后乘舟東渡大江抵京口(今鎮(zhèn)江,即北固山所在地),接著東行去蘇州。此詩當(dāng)于此時(shí)寫就。
2.⑴讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音,把握五言詩的誦讀節(jié)奏。(多媒體顯示)
提示:這首詩意境優(yōu)美,語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個(gè)節(jié)拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。
?、贫嗝襟w展示flash朗讀,要求學(xué)生跟讀。
3.
?、?詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
?、?哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)生四人一小組合作交流,小組不能解決的問題,由全班交流,全班不能解決的再有教師點(diǎn)撥。
提示:①首聯(lián):詩人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。 頷聯(lián):船上所見景色。“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為“江春”作鋪墊。 頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天——時(shí)間過得太快了,詩人已來,少有此句。 尾聯(lián):詩人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。
?、谖猜?lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
4.“潮平兩岸闊,風(fēng)正(順)一帆懸” 寫了怎樣一幅景象?
說說你對(duì)“海日生殘夜,江春入舊年。”的理解。
提示:“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣?ldquo;風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容??梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。
“海日生殘夜,江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)
具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,顯得開朗一些。
5.學(xué)生背誦詩歌
四、布置作業(yè)
1.默寫詩歌《觀滄?!泛汀洞伪惫躺较隆?。
2.誦讀其余三首詩歌,結(jié)合注釋疏通詩意。
3.完成課后“研討與練習(xí)”題(二)。
五、板書設(shè)計(jì)
初一語文上冊(cè)古代詩歌四首預(yù)習(xí)教案:第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
學(xué)習(xí)白居易《錢塘湖春行》,飽覽西湖早春景色,學(xué)習(xí)辛棄疾《西江月》,體會(huì)側(cè)面點(diǎn)染的烘托美;學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》,感悟寄情于物的藝術(shù)匠心。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
1.作者簡介(先由學(xué)生簡介,之后多媒體顯示)
白居易(772~846),字樂天,自號(hào)香山居士。一生寫了很多詩,是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長慶集》七十一卷。
《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。錢塘湖,即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
2.⑴多媒體顯示誦讀節(jié)奏,要求學(xué)生把握七言詩的誦讀節(jié)奏。
提示:七言詩句的節(jié)拍有××/××/××/×,××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。誦讀時(shí),每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長,遇仄聲宜作一頓,這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。 ⑵多媒體展示flash朗讀,要求學(xué)生跟讀。
3.① 詩的各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?
?、?哪句詩說明詩人已陶醉在美 好的湖光山色之中了?
提示:①首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”,寫春水初生,略與堤平。“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情。“行不足”,是因?yàn)榭床蛔?,說明詩人流連忘返。
?、?ldquo;最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
4.合作探究:
“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)生四人一小組合作交流,小組不能解決的問題,由全班交流,全班不能解決的再有教師點(diǎn)撥。 提示:詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會(huì)到來。
5.小結(jié):這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。
6.背誦全文(多媒體出示圖片)
三、學(xué)生自學(xué)《天凈沙 秋思》
1.作者簡介及解題(學(xué)生小組交流即可)
七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
馬致遠(yuǎn),號(hào)東籬,元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢(mèng)》等15種。在他的作品中,更能反映他風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名,元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。
2.多媒體播放朗讀,要求學(xué)生跟讀。
3.學(xué)生閉目,隨著老師的描繪想像這幅畫面,感悟內(nèi)容,體會(huì)思鄉(xiāng)之情——
深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉要?dú)w巢了;他走過橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下山了,太陽也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)生交流自己想像的畫面,及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫,加深思考。
4.展開想像,將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文。(課后完成)
5.背誦這首小令。
四、課堂小結(jié)
隨著二十世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,國人開起寶馬,穿起皮爾·卡丹,用起摩托羅拉„„西方國家的意識(shí)已從消費(fèi)滲透到我們文化中,“酷”“帥”成了我們青少年的口頭語,但我們的傳統(tǒng)文化卻在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的無比燦爛的傳統(tǒng)文化是我們的根,是流淌在黑眼睛、黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人血液中的特質(zhì)。經(jīng)常讀讀這傳統(tǒng)文化中的優(yōu)美詩篇,它會(huì)帶給我們無比美妙的愉悅,會(huì)激發(fā)我們的民族自豪感。
五、布置作業(yè)
熟背讀歌五首,依學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競(jìng)賽。(提示:可從熟練程度、感情的把握以及語氣節(jié)奏等方面評(píng)議優(yōu)勝組)
【設(shè)計(jì)說明】教師可根據(jù)實(shí)際情況,安排在第三課時(shí)完成。
六、板書設(shè)計(jì)