6年級上冊語文第五單元課前預習教案
6年級上冊語文第五單元課前預習教案
六年級的語文第五單元主要學習什么內(nèi)容?同學們想要跟上教師的進度，應該進行提前預習。下面是由學習啦小編整理的6年級上冊語文第五單元課前預習教案，希望對您有幫助。
6年級上冊語文第五單元課前預習教案第一課時
一、交流賞析，導入課文。
同學們知道梅花嗎?誰來說說你所了解的梅花!
(學生們交流整理的有關梅花的資料。)
同學們說得很對，梅花作為花中四君子之一，自古以來就被人們賦予了高貴的品質(zhì)。請看!
(教師課件展示梅花配詩圖片，師生一起賞析。)
二、出示課題，講解詞牌。
賞析結束后，課件出示課題《卜算子·詠梅》，簡單講解詞牌名。
三、借助工具書，讀懂“梅”之意。
1.以前我們一堂課一般是學習一首詩詞，今天我們來學習兩首《卜算子·詠梅》，大家有沒有信心?
2.借助工具書，讀懂兩首詞的大意。
3.教師啟發(fā)學生說出兩首詞的大意，對講錯的地方，師生互相補充修正。
四、整體感知，找出“梅”之異。
1.同學們真了不起，請大家再仔細讀一讀，想一想，究竟毛澤東和陸游兩位詩人筆下的梅花有什么不一樣?他們筆下的梅花分別有哪些特點?
(學生小組討論，教師提醒學生要注意抓住關鍵詞理解，如陸游詞中的“寂寞”“獨自愁”“香如故”，毛澤東詞中的“俏”“笑”等。)
2.學生交流自己的看法。(教師相機板書：孤獨、悲觀、孤芳自賞，頑強、大度、默默無聞等詞語。學生在說出這些特點時，教師應讓他們聯(lián)系具體詞句來談。)
6年級上冊語文第五單元課前預習教案第二課時
五、知人論世，了解“梅”之魂。
1.上節(jié)課同學們通過自己的讀和思，看出了這兩位詩人筆下的梅花的不同點，非常不簡單。古人說“詩言志”，如果我們能了解詩人分別是在什么情況下寫這兩首詞的，那么就更能明白詞的真正寓意。
(大屏幕出示背景資料)
陸游是南宋著名愛國主義詩人，因堅決主張抗金，受到投降派打擊，也得不到皇帝信任，他陷于孤立，感到悲涼、寂寞，所以作詞。
毛澤東寫這首詞時，可以說是我國正處于內(nèi)憂外患之際：國內(nèi)遭受三年自然災害，國外美帝鼓吹反華，蘇聯(lián)背信棄義。這時黨內(nèi)很多人看不到前途和希望，毛主席寫此詞鼓勵全黨。
2.學生齊讀后，教師點撥。作者僅僅是在寫梅花嗎?他們分別是要告訴讀者什么?
學生自由討論，明白了陸游其實是在寫自己的落寞、凄涼和堅貞不屈。師相機引導學生背誦陸游絕命詩《示兒》。
對于毛澤東寫此詞的目的，教師引導學生從以下兩方面回答：①是鼓勵全黨同志不要害怕，要像梅花一樣堅強無畏;②針對當時蘇聯(lián)攻擊中國共產(chǎn)黨想當國際共產(chǎn)主義領袖，毛澤東告訴他們，我們中國共產(chǎn)黨人不是為了爭當國際共產(chǎn)主義的領袖，而是一切為了國家和人民，當自己的國家繁榮昌盛的時候，我們就感到無比的欣慰。可從“俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑”這些句子中來體會。
3.在學生說出陸游表達的感情后，師相機指導朗讀。
是啊，讓我們和詩人一起告訴那令人悲憤的南宋皇帝——(生接讀：無意苦爭春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故。)
讓我們和詩人一起告訴那令人憤怒的南宋權貴——(生接讀同上內(nèi)容)
4.在學生說出毛主席要表達的情感后，師也相機指導朗讀。
讓我們和詩人一起告訴美帝國主義——(生接讀：俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑。)
6年級上冊語文第五單元課前預習教案相關文章：