別餓壞了那匹馬課文預(yù)習(xí)教案
別餓壞了那匹馬課文預(yù)習(xí)教案
別餓壞了那匹馬課文主要講述了什么內(nèi)容,同學(xué)們又應(yīng)該掌握哪些知識(shí)?大家不妨提前預(yù)習(xí)一下。一起來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編整理的別餓壞了那匹馬課文預(yù)習(xí)教案,希望對(duì)您有幫助。
別餓壞了那匹馬課文預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)
這篇課文是十二冊(cè)第二單元最后一篇,也是一篇自讀課文。這篇自讀課文怎么教?既不能像講讀課文一樣花個(gè)兩、三課時(shí)慢慢學(xué)習(xí);也不能放手讓學(xué)生自學(xué)。(以前好多自讀課文我就讓學(xué)生讀幾遍,完成練習(xí)冊(cè)就完事)我認(rèn)為這篇課文值得好好學(xué)習(xí):
1、學(xué)習(xí)殘疾青年樂(lè)于助人的好品質(zhì);
2、讓學(xué)生善待身邊的朋友、親人;
3、教育我們的學(xué)生現(xiàn)在要珍惜時(shí)光,利用小學(xué)最后的一段時(shí)光,好好學(xué)習(xí)。
4、課文的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔,樸實(shí),是很好的一篇范文。
這篇課文是自讀課文,課時(shí)比較緊張,只有40分鐘,
一、初讀課文——要求達(dá)到正確;(教師借助于學(xué)生來(lái)指導(dǎo))
二、再讀課文——在初讀正確的基礎(chǔ)上,要求讀出“大體意思”;(指名回答)
三、細(xì)讀課文——劃示不理解的地方,用查詞典、請(qǐng)教別人、聯(lián)系上下文等等方法解決問(wèn)題;在細(xì)讀過(guò)程中,在感觸最深的地方留下批示,自主理解; 教師巡視,了解學(xué)生的情況。(師生自由活動(dòng))
四、交流自己的感觸,對(duì)他人的感受要從文中找到證據(jù)。(課堂討論)
五、再讀課文,讀出自己的感受和交流獲得的感受。(強(qiáng)調(diào)感受的真實(shí)性)
六、回歸題目,指導(dǎo)生活:別餓壞了那匹馬,誰(shuí)說(shuō)的?為什么說(shuō)?這件事情當(dāng)中,你體會(huì)到什么?你最感動(dòng)的是什么?你學(xué)會(huì)了什么?(自由表達(dá),特別注意“價(jià)值觀”指引)
別餓壞了那匹馬課文預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)
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教后反思:
1、 導(dǎo)讀很重要
我是這樣導(dǎo)讀的,“同學(xué)們,在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中說(shuō)過(guò)謊嗎?說(shuō)謊有什么危害嗎?”(說(shuō)謊欺騙了別人,傷害了別人)。“我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人,他也說(shuō)了謊,但他卻沒(méi)傷害到別人,為什么呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文,注意生字詞,把課文讀通。”(對(duì)于略讀課文,我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要,因此,我設(shè)計(jì)了這一導(dǎo)讀。其實(shí)有很多好的導(dǎo)讀方法,但我覺(jué)得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁,畢竟時(shí)間要留給學(xué)生。)
2、設(shè)計(jì)一個(gè)好問(wèn)題。
學(xué)生讀了課文后,讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言,我順勢(shì)提了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)善意的謊言,其實(shí)會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思,找找看,同時(shí)寫(xiě)上自己的體會(huì)”學(xué)生再讀課文思考,劃出相關(guān)句子,詞語(yǔ)。(略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間,但并不是說(shuō),有時(shí)間給孩子就行了,老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我覺(jué)得我這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),)
3、設(shè)計(jì)小練筆
學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流,朗讀,當(dāng)一切真相大白時(shí),兩位主人公心靈相通了,學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了,我看到了幾位學(xué)生眼含淚花,看得出學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的沖動(dòng),于是,我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆:
小作者扭頭沖了出來(lái),偎在殘疾青年輪椅邊,他沒(méi)有哭,他在想?!?/p>
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