初一上冊的語文第八課預(yù)習(xí)教案
初一第八課課文是十三歲的際遇，那么同學(xué)們應(yīng)該如何進行預(yù)習(xí)呢?教師又應(yīng)該如何準(zhǔn)備教案呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初一上冊的語文第八課預(yù)習(xí)教案，希望對您有幫助。
初一上冊的語文第八課預(yù)習(xí)教案第一課時
學(xué)習(xí)過程：
親愛的同學(xué)，經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，如今我們已十三歲，成為了一名初中生。十三歲，我們也許有時還想著向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學(xué)一年級的學(xué)生了，她四歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時出版了第一本詩集，十三歲就被北大英語系破格錄取，后來相繼獲得英國文學(xué)碩士學(xué)位，哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位，二十九歲時就走上了哈佛的講臺，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時寫的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案?，F(xiàn)在就讓我們一起走進田曉菲，走進北大。
(一)自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于北大和田曉菲的資料，整理歸納后寫在下面。
(二)借助注釋和工具書，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
1、請給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
白駒( )過隙 迸( )濺 穹( )隆 積攢( ) 嗚咽( )
摒( )棄 xī 利( ) 怪僻( ) 安恬( ) xié 取( ) 惆悵( )
沉淀( ) 驟然( ) xù( )語
2、解釋下列詞語
莫名--
白駒過隙--
涉足--
委于我心--
不系之舟--
安恬--
惆悵--
小立--
3、指出下列詞語中的錯別字并在括號內(nèi)訂正，沒有錯別字的就在括號內(nèi)畫個“√”。
湖光塔影( ) 漠然回首( ) 盲然若失( ) 津津有味( )
一視同人( ) 談笑風(fēng)聲( ) 和藹可親( ) 彈指一瞬( )
4、這篇文章詩意盎然，字里行間透著靈氣，作者的心躍然紙上。你能體會到涌動在作者心中的是怎樣的一種情感嗎?
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，青春時節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期;青春時節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時光?(學(xué)生交流)是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》
二、自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究，品味鑒賞。
1、文章以空行空開，自成三個部分。課文開頭寫了作者幼時與北大之間的哪些事情?哪些詞語體現(xiàn)了作者與北大“塵緣”的“奇妙”?
2、在4~5小節(jié)中，作者回顧了自己進入北大三年間的感受，作者的心境發(fā)生了怎樣的變化?(找出相關(guān)的詞語來說明)
3、進入北大學(xué)習(xí)后，北大的哪些東西對作者產(chǎn)生了影響?
4、初見北大的圖書館，作者的感受是什么?插敘那位小姑娘抽泣有什么作用?
5、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。”你認(rèn)為這句話在文中起到什么作用?作者又從北大的人中讀到了些什么?
6、朗讀最后一部分。作者深情地表達(dá)了自己對于北大的什么感情?
才進校門，高年級的同學(xué)就帶我們參觀北大圖書館。當(dāng)時，好像還看了一個介紹圖書館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言--“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”--在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺：400多萬冊圖書!實在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個數(shù)目的最小零頭都不到吧!不知怎么，我回憶起了1983年在青島過夏令營時發(fā)生的一件事情：記得那時燈已熄了，我們在黑暗里躺在床上，隨意聊著天兒。我和領(lǐng)隊的那個女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……
1.給下列加點的字注音。 頗( ) 嗚咽( )
2.結(jié)合文意解釋詞語。
清晰：________________________________
3.請分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號的作用。
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4.“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺”一句后面的冒號的作用是什么?“近乎”一詞能否去掉，為什么?
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5.請用原文說明“我”的一種近乎絕望的感覺具體指什么?
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6. “400萬冊圖書!”中，感嘆號改成逗號好不好?為什么?
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7.對“在青島過夏令營時發(fā)生的一件事情”從記敘順序上來說采用的是什么順序?作者寫這件事的用意是什么?
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8.“而其中我所讀過的，大概連這個數(shù)目的最小零頭都不到吧!”中的“最小”能否去掉?為什么?
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9.作者為什么說“走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……”?
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10.如果不讀下文，你能通過這一段的敘述推想出作者接下來會怎么樣做嗎?請試著說出你的猜想。
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初一上冊的語文第八課預(yù)習(xí)教案第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
北大是一所歷史悠久，文化底蘊深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大?什么給“我”留下的印象最深?
二、合作探究，品味鑒賞
(一)品味精美語句
1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪!”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔!”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這幾個句子，都表達(dá)了作者對北大的什么感情?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語言，向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳。”體會這句話的表達(dá)效果。
3、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”其中“河流”、“風(fēng)景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么?
4、“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對于母校的感情。
(二)回味領(lǐng)悟
1、你感受到課文中所流淌著作者對于母校的深情嗎?歸納一下貫穿全文的那條感情線索。
2、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么?
三、歸納小結(jié)
1、用一句話來概括一下這篇文章的中心。
2、課文在詳略安排、表達(dá)方式上各體現(xiàn)了什么特點?
作者說：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。”有人認(rèn)為作者這樣說有些狂妄，有人認(rèn)為這是作者自信的表現(xiàn)，還有人認(rèn)為這反映了作者入學(xué)之初的幼稚無知，你怎么看?寫出你的看法。
板書設(shè)計：
十三歲的際遇
田曉菲
按時間順序來寫，
感情線索：對北大的驚奇、喜悅與感動之情
七歲時的 夢想
十歲時的 信心
十三歲時的 際遇
十六歲時的 回顧
第二部分從哪些方面寫去寫北大的?
北大的圖書館 : (因為是知識的象征)
北大的人： 同學(xué)、老師、我(因為是北大的主體)
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