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六年級課文頂碗少年預(yù)習(xí)教案

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六年級課文頂碗少年預(yù)習(xí)教案

  六年級課文頂碗少年主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?同學(xué)們又要掌握什么樣的知識點?教師不妨引導(dǎo)孩子們做好課前預(yù)習(xí)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的六年級課文頂碗少年預(yù)習(xí)教案,一起來看看吧。

  六年級課文頂碗少年預(yù)習(xí)教案第一課時

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.教師談話:學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》,我們知道林清玄是個善于觀察生活的人,他看種樹的人給桃花心木澆水,悟出了人的成長的道理。其實,在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事,從這些偶遇的人和事中,有心人也能得到啟示,悟出一些人生的哲理。今天,就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演,去認(rèn)識一位頂碗少年。

  2.板書課題,齊讀課題。

  3.介紹作者:趙麗宏,1951出生,著名的詩人、散文家,上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美,是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,他的作品感情真摯細膩,文風(fēng)清麗典雅,被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

  4.指生自讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。

  二、初讀課文,理解大意

  1.學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把自己喜歡的句子畫下來,多讀幾遍。

  2.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?(一場雜技表演中,一位少年表演頂碗時,頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)

  3.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子,談感受。

  三、品讀課文,明白道理

  1.猜問激趣:老師在備課時,一直在思考一個問題,可是始終沒有找到滿意的答案,你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎?請同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生猜問,教師及時引導(dǎo))

  2.教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況,提出自己一直思考的問題:頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方:一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,很成功;一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功。

  4.分組學(xué)習(xí):同組內(nèi)觀點不一致的同學(xué)先進行辯論,同組內(nèi)觀點一致的同學(xué)互相交流,歸納總結(jié)自己的觀點。教師及時參與學(xué)生討論,給予指導(dǎo)。

  5.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論,教師及時推波助瀾,激化矛盾,引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點進行深入思考。

  (1)具體觀點歸納如下:

  認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,很成功的:

  ①精彩之一――第一次頂碗時:“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里,只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂搖搖晃晃,卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上,兩個人一會兒站起,一會兒躺下,一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。”

 ?、诰手D―第二次頂碗時:“少年很沉著,不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作,依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了,又是兩個人疊在一起,又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。

 ?、劬手D―第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏!當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時,少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。”

 ?、艹晒ΘD―盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了,可是他沒有被失敗嚇倒,第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”,可以感受到,觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的,成功的。

  認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功的:

  ①少年前兩次的頂碗表演時,由于沒有把握好平衡,頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大疊碗突然從頭上掉了下來!”;“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂,突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡,可是來不及了。碗,又掉了下來。”

 ?、趶挠^眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊:‘行了,不要再來了,演下一個節(jié)目吧!’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演,應(yīng)該是一次就成功,而不應(yīng)該是第三次。

  ③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次:“頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”第二次:“臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。”“少年鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

  (2)教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書,獨立思考的基礎(chǔ)上,各抒己見、暢所欲言,不管是贊成哪方觀點,陳述時都要做到有理有據(jù),“理”,即自己的觀點,“據(jù)”,即從課文中尋找相關(guān)句子證實自己的觀點。

  (3)教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上,適時引導(dǎo):

  ①從表演的過程來看,頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤,沒有一次成功,的確并不精彩;

  ②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗,面對兩次失敗,勇于拼搏的精神來看,他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神,他的第三次表演才取得了成功。

  ③如果,頂碗少年第一次表演就獲得了成功,觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的,觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演,而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾,都可能“常常會想起這位頂碗少年,想起他那一夜的演出”,因為,他們從中“得到了啟示,悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗,只有堅持下去,才有可能獲得成功。”

  六年級課文頂碗少年預(yù)習(xí)教案第二課時

  一、感情朗讀,體會人物內(nèi)心活動

  1.在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時,教師要適時引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動。

  2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動作的句子,感受少年的心理活動。

  拓展延伸,想象說話(請學(xué)生任選一、兩個話題展開想象,進行說話練習(xí))

  1.“這真是一場驚心動魄的拼搏!”學(xué)生找到這句后,教師要及時引導(dǎo)體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”?少年在與誰搏斗?這場搏斗何以驚心動魄?

  2.如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功,你覺得他該怎么辦?是放棄了,不再表演,還是繼續(xù)表演第四次?如果你就是頂碗少年,你會怎么做?

  3.表演結(jié)束后,如果你是一位記者,你會怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問題呢?

  4.你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗,你是怎么做的?學(xué)習(xí)了本文,你得到什么啟示?


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