六年級上冊人教版語文第15課預(yù)習(xí)教案
六年級上冊人教版語文第15課預(yù)習(xí)教案
六年級第15課是孫權(quán)勸學(xué)這篇文章，那么這篇課文到底是怎樣的一個典故呢?同學(xué)們應(yīng)該從中學(xué)習(xí)什么道理呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的六年級上冊人教版語文第15課預(yù)習(xí)教案，希望對您有用。
六年級上冊人教版語文第15課預(yù)習(xí)教案第一課時
一、課前三分鐘 (課外閱讀讀后感)3'
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課。
開卷有益這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進。
1.教師或請學(xué)生進行作家作品簡介
本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實，北來政治家，史學(xué)家。
三、正課
1.朗讀課文(老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀)
2請學(xué)生翻譯。(一人譯一句)
3.課文注釋補充。
謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是
4.再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。(完成目標(biāo)1)
(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!(語重心長，諄諄告誡。)
(2)鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)
(3)卿言多務(wù)，孰若孤?(反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調(diào)。)
(4)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!(感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。)
(5)大兄何見事之晚乎!(反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。)
5.提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?
討論并歸納：孤常讀書，自以為大有所益。
6.提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
討論并歸納：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。通過魯肅所見所語來寫。
六年級上冊人教版語文第15課預(yù)習(xí)教案第二課時
一、 試背誦全文。
二、 復(fù)述課文(學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景)
三、 情節(jié)表演(分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色)
四、教師小結(jié) (目標(biāo)4)
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們開卷有益的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。
五、布置作業(yè)
A.課后練習(xí)一、二、三。
B、背誦全文。
C、寫寫這篇文章給你的啟示。
六、說課精要：解決本課重難點要注意講練結(jié)合，使學(xué)生更好的掌握。
教后記：
(附譯文)
當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不學(xué)習(xí)!呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說：我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢!只不過應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何?我經(jīng)常讀書，自以為大有補益。呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：你現(xiàn)在的才略，不是過去的吳下阿蒙啊!呂蒙說：士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢?魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。
教后記：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?？煞謨蓪樱合葘憣O權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”;后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。學(xué)生能夠理解和找到文中的主旨。背誦的情況也是良好。
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