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蘇教版六年級第七課船長預習教案(2)

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 蘇教版六年級第七課船長預習教案第二課時

  一、復習

  1、分角色感情朗讀全文。

  提問:本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動和語言上來描寫的,如……

  我們今后在寫作中要學習這種寫法。

  2、看板書總結(jié)。

  哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻,巍然屹立在船長的崗位上,沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,果斷地下達了一個又一個命令,使船上60人脫險,他自己卻以身殉職,英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

  (板書:忠于職守舍己救人)

  3、背誦課文最后兩小節(jié)

  齊背

  指名學生背

  二、指導學生完成練習冊

  三、批改,訂正。

  (二)

  [設計理念]

  《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候,鎮(zhèn)定自若,指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險,自己卻屹立在船長崗位上,隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

  在這一課的設計上本著充分尊重和發(fā)揮學生的自主性,更大的程度地發(fā)揮學生的自主精神,讓學生在個體學習的基礎上,進行小組和全班范圍的互動,借以培養(yǎng)學生的語文能力。從理論上說,每個學生都有積極學習的欲望,但在實踐中這種求知學習的欲望往往不是學生自發(fā)產(chǎn)生的,而是教師有效激勵的結(jié)果,即所謂教師的主導作用。因此,這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展,點撥啟導”的教學模式,為學生設置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達、討論、評價等學習活動的情景,使學生欣欣然,躍躍然投入其中,使之真正成為學習的主人。

  二、自主探究,精讀感悟

  在學生對課文整體感知的基礎上,引導學生劃分段落,再逐段由學生自讀、探究、討論,教師適時予以指導。

  ⒈朗讀體會最后一自然段

  提問:讀完這篇課文,你認為哈爾威船長是一個怎樣的人?(板書:忠于職守)你是怎么知道的?

  出示:哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權利。

  ①理解“忠于職守”、“做人之道”的意思。說說句中的“又”說明了什么?

 ?、谥笇Ю首x(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),應懷著崇敬之情,用贊頌的語氣來讀)

  過渡:課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守,履行做人之道的呢?

 ?、怖首x體會第一段(“遇險”)

 ?、賹W生自讀課文。思考:“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?在文中用“——”劃出有關語句。

 ?、趯W生討論交流。

  “像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。

  “薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。

  “一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙”可見事故之大,情況之危急,這緊急的情況可用什么詞來形容?(萬分危急,千鈞一發(fā))

  (板書:千鈞一發(fā))

 ?、壑笇Ю首x。(先緩后急,注意讀出當時情況的危急)

  過渡:在這種危急關頭,哈爾威船長是怎樣做的呢?

  三、回歸整體,鞏固提高

  學生速讀課文,對所學知識進行自我梳理、系統(tǒng)化。

  自由表達:談談學習本文的收獲。從以下幾方面展開:

 ?、蔽恼轮饕獌?nèi)容及通過課文的學習感受到了哈爾威船長的哪些品質(zhì)?

 ?、矊W習課文從行動、語言等方面來描寫人物的方法。

 ?、辰Y(jié)合板書,總結(jié)課文。

  四、實踐性作業(yè)

  將課文編排成一幕課本劇,并在活動課上演一演。


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