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蘇教版六年級(jí)第七課船長(zhǎng)預(yù)習(xí)教案(2)

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 蘇教版六年級(jí)第七課船長(zhǎng)預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、分角色感情朗讀全文。

  提問(wèn):本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?舉例說(shuō)明。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫的,如……

  我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

  2、看板書總結(jié)。

  哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上,沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令,使船上60人脫險(xiǎn),他自己卻以身殉職,英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

  (板書:忠于職守舍己救人)

  3、背誦課文最后兩小節(jié)

  齊背

  指名學(xué)生背

  二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)

  三、批改,訂正。

  (二)

  [設(shè)計(jì)理念]

  《船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候,鎮(zhèn)定自若,指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn),自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上,隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。

  在這一課的設(shè)計(jì)上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性,更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神,讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng),借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。從理論上說(shuō),每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望,但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,而是教師有效激勵(lì)的結(jié)果,即所謂教師的主導(dǎo)作用。因此,這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展,點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式,為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、討論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景,使學(xué)生欣欣然,躍躍然投入其中,使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  二、自主探究,精讀感悟

  在學(xué)生對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生劃分段落,再逐段由學(xué)生自讀、探究、討論,教師適時(shí)予以指導(dǎo)。

  ⒈朗讀體會(huì)最后一自然段

  提問(wèn):讀完這篇課文,你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?(板書:忠于職守)你是怎么知道的?

  出示:哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

  ①理解“忠于職守”、“做人之道”的意思。說(shuō)說(shuō)句中的“又”說(shuō)明了什么?

  ②指導(dǎo)朗讀(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),應(yīng)懷著崇敬之情,用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)

  過(guò)渡:課文是怎樣具體寫哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,履行做人之道的呢?

 ?、怖首x體會(huì)第一段(“遇險(xiǎn)”)

 ?、賹W(xué)生自讀課文。思考:“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?在文中用“——”劃出有關(guān)語(yǔ)句。

 ?、趯W(xué)生討論交流。

  “像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。

  “薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。

  “一聲巨響”、“剖開了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見事故之大,情況之危急,這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?(萬(wàn)分危急,千鈞一發(fā))

  (板書:千鈞一發(fā))

 ?、壑笇?dǎo)朗讀。(先緩后急,注意讀出當(dāng)時(shí)情況的危急)

  過(guò)渡:在這種危急關(guān)頭,哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的呢?

  三、回歸整體,鞏固提高

  學(xué)生速讀課文,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我梳理、系統(tǒng)化。

  自由表達(dá):談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。從以下幾方面展開:

 ?、蔽恼轮饕獌?nèi)容及通過(guò)課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?

  ⒉學(xué)習(xí)課文從行動(dòng)、語(yǔ)言等方面來(lái)描寫人物的方法。

  ⒊結(jié)合板書,總結(jié)課文。

  四、實(shí)踐性作業(yè)

  將課文編排成一幕課本劇,并在活動(dòng)課上演一演。


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