六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課第七課船長(zhǎng)預(yù)習(xí)學(xué)案
課文船長(zhǎng)是六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課第七課,那么作者會(huì)如何描寫(xiě)這個(gè)船長(zhǎng)呢?圍繞船長(zhǎng)又會(huì)發(fā)生什么事呢?一起來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編整理的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課第七課船長(zhǎng)預(yù)習(xí)學(xué)案,希望對(duì)您有幫助。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課第七課船長(zhǎng)預(yù)習(xí)學(xué)案第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
疾風(fēng)知?jiǎng)挪?,烈火?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前,最能顯示出一個(gè)人的靈魂,19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大的人物形象。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長(zhǎng)》
看了課題,你想知道什么?(文中寫(xiě)了他的一件什么事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?)
請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ):
震蕩調(diào)遣大副井然有序
威嚴(yán)履行深淵忠于職守
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ):
哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制
調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖
(2)指名朗讀,指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
哭泣:小聲地哭。
調(diào)遣:調(diào)派,差遣。
威嚴(yán):威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行:實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍:闖禍。
大副:船長(zhǎng)的主要助手,駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵:很深的水。
井然有序:形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理,一點(diǎn)都不紊亂。
3、指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
4、默讀課文,按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。
討論:第一段(第1、2自然段)
第二段(第3-28自然段)
三、作業(yè)
1、生字描紅、臨寫(xiě),抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課第七課船長(zhǎng)預(yù)習(xí)學(xué)案第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、分角色感情朗讀全文。
提問(wèn):本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?舉例說(shuō)明。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫(xiě)的,如……
我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
2、看板書(shū)總結(jié)。
哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上,沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令,使船上60人脫險(xiǎn),他自己卻以身殉職,英勇?tīng)奚Un文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書(shū):忠于職守舍己救人)
3、背誦課文最后兩小節(jié)
齊背
指名學(xué)生背
二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)
三、批改,訂正。
(二)
[設(shè)計(jì)理念]
《船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候,鎮(zhèn)定自若,指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn),自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上,隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。
在這一課的設(shè)計(jì)上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性,更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神,讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng),借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。從理論上說(shuō),每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望,但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,而是教師有效激勵(lì)的結(jié)果,即所謂教師的主導(dǎo)作用。因此,這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展,點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式,為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、討論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景,使學(xué)生欣欣然,躍躍然投入其中,使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
[教學(xué)重點(diǎn)]
朗讀、背誦課文,理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。
[教學(xué)過(guò)程]
一、初讀課文,整體感知
?、苯沂菊n題,激趣導(dǎo)入
?、埠?jiǎn)介“諾曼底”號(hào)遇難情況。
?、匙宰x感悟,初步感知。學(xué)生自由讀書(shū)兩遍以上,邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。
讀后交流:(我讀懂了……知道了……;
我不懂的地方是……我不明白……)
在學(xué)生交流的同時(shí),教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)文章主要內(nèi)容的感知,并初步認(rèn)識(shí)段落結(jié)構(gòu):
遇險(xiǎn)→自救→犧牲
二、自主探究,精讀感悟
在學(xué)生對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生劃分段落,再逐段由學(xué)生自讀、探究、討論,教師適時(shí)予以指導(dǎo)。
?、崩首x體會(huì)最后一自然段
提問(wèn):讀完這篇課文,你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?(板書(shū):忠于職守)你是怎么知道的?
出示:哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
?、倮斫?ldquo;忠于職守”、“做人之道”的意思。說(shuō)說(shuō)句中的“又”說(shuō)明了什么?
?、谥笇?dǎo)朗讀(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),應(yīng)懷著崇敬之情,用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)
過(guò)渡:課文是怎樣具體寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,履行做人之道的呢?
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