六年級蘇教版上冊第七課船長預(yù)習(xí)教案
六年級蘇教版上冊第七課船長預(yù)習(xí)教案
六年級蘇教版上冊第七課船長主要講述了怎樣的一個故事?作者又是怎樣描寫這個船長的?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的六年級蘇教版上冊第七課船長預(yù)習(xí)教案，同學(xué)們不妨預(yù)習(xí)一下。
六年級蘇教版上冊第七課船長預(yù)習(xí)教案第一課時
一、初讀課文，整體感知
?、苯沂菊n題，激趣導(dǎo)入
⒉簡介“諾曼底”號遇難情況。
⒊自讀感悟，初步感知。學(xué)生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號。
讀后交流：(我讀懂了……知道了……;
我不懂的地方是……我不明白……)
在學(xué)生交流的同時，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談對文章主要內(nèi)容的感知，并初步認(rèn)識段落結(jié)構(gòu)：
遇險→自救→犧牲
二、自主探究，精讀感悟
在學(xué)生對課文整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，再逐段由學(xué)生自讀、探究、討論，教師適時予以指導(dǎo)。
⒈朗讀體會最后一自然段
提問：讀完這篇課文，你認(rèn)為哈爾威船長是一個怎樣的人?(板書：忠于職守)你是怎么知道的?
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
①理解“忠于職守”、“做人之道”的意思。說說句中的“又”說明了什么?
?、谥笇?dǎo)朗讀(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)
過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的呢?
?、怖首x體會第一段(“遇險”)
①學(xué)生自讀課文。思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當(dāng)時情形怎樣?在文中用“——”劃出有關(guān)語句。
?、趯W(xué)生討論交流。
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。
“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來形容?(萬分危急，千鈞一發(fā))
(板書：千鈞一發(fā))
?、壑笇?dǎo)朗讀。(先緩后急，注意讀出當(dāng)時情況的危急)
過渡：在這種危急關(guān)頭，哈爾威船長是怎樣做的呢?
?、忱首x體會第二段(“自救”)
①默讀課文，畫出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
?、趯W(xué)生交流，出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
?、鄱嗝襟w演示當(dāng)時現(xiàn)場的情景，幫助學(xué)生理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
指導(dǎo)練說：船長的神態(tài)和動作分別是怎樣的?
(教師相機(jī)板書：巍然屹立)
④指導(dǎo)朗讀、背誦這段話。
?、莨柾L真的把每個人都考慮到了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
?、薰柾L分別在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可以體會到他的哪些品質(zhì)?
小組交流，討論。
⑦出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?(用“因為……所以……”句式回答)
“偉大的靈魂”指什么?(哈爾威船長面對死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨沒有想到自己安危的高尚精神)
?、嘀笇?dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準(zhǔn)備。
?、蠢首x體會第三段(“犧牲”)
?、冽R讀課文第三段(板書：以身殉職)
?、诶首x、背誦最后兩個自然段。
六年級蘇教版上冊第七課船長預(yù)習(xí)教案第二課時
一、回歸整體，鞏固提高
學(xué)生速讀課文，對所學(xué)知識進(jìn)行自我梳理、系統(tǒng)化。
自由表達(dá)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。從以下幾方面展開：
⒈文章主要內(nèi)容及通過課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長的哪些品質(zhì)?
?、矊W(xué)習(xí)課文從行動、語言等方面來描寫人物的方法。
⒊結(jié)合板書，總結(jié)課文。
二、實踐性作業(yè)
將課文編排成一幕課本劇，并在活動課上演一演。
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