蘆花蕩的課前預(yù)習(xí)教案
蘆花蕩的課前預(yù)習(xí)教案
蘆花蕩這篇課文主要講述了什么內(nèi)容呢?同學(xué)們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢?最好提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的蘆花蕩的課前預(yù)習(xí)教案,希望對您有幫助。
蘆花蕩的課前預(yù)習(xí)教案第一課時
一、導(dǎo)入:話說英雄
師:英雄就是這樣的人:他有關(guān)云長刮骨療毒時的談笑風(fēng)生,有諸葛亮空城撫琴的從容悠閑;他有岳飛精忠報國的愛國情懷;他有林則徐收復(fù)失地的殫精竭慮;他有邱少云“烈火焚燒若等閑”的獻(xiàn)身精神,有劉胡蘭慷慨就義的凜然正氣……中國五千年的文明史,就是由這些有名的和更多無名的英雄所寫成的。今天,我們要結(jié)識一位戰(zhàn)斗在冀中平原蘆花蕩里的老英雄。
二、尋讀:感知全文
師:蘆花蕩講述的就是一位老英雄的傳奇故事,速讀全文,四人小組用“接龍”的方式概括這個故事。(提示:四句話把握記敘要素。)
生1:老頭子護(hù)送兩個小女孩過敵人的封鎖線。
生2:由于過于自信,大女孩掛花了。
生3:老頭子心里感到懊喪,發(fā)誓叫敵人十個人流血。
生4:老頭子手無寸鐵,智殲鬼子為孩子報了仇。
三、析讀:賞析人物
師:講完老人的故事,喜歡這位老人嗎?最喜歡他哪一點?說說自己的感受。
生1:他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:“你什么也靠我,我什么也靠水上的能耐,一切保險”──自信。
生2:“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個人流血。”──言出必行,說到做到。
生3:“舉起鎬來砸著鬼子們的腦袋,像敲打頑固的老玉米”──對敵人恨之入骨。
生4:事先設(shè)好埋伏,引誘鬼子上鉤──機(jī)智、聰明。
生5:像個沒事人,早出晚歸,悠閑的心情撐著船──勇敢、身懷絕技、樂觀。
師:老頭子這個無名英雄,充滿了傳奇的色彩,奇就奇在他神通廣大的本領(lǐng),奇就奇在他自信而有自尊的性格,奇就奇在他悠閑而又樂觀的情緒。
四、品讀:感悟主題
師:老人有沒有讓人不喜歡的地方?找出有關(guān)的語句,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生1:過于自信自尊“不怕,洗一洗吧。不怕,他打不著我們。”太自以為是。
生2:愛逞能,打鬼子還要二菱跟著來看熱鬧。
生3:愛面子,出了一點差錯,就覺得沒臉見人。
師:從中,你還能讀出別的嗎?
生1:我認(rèn)為大菱受傷不是老頭子的自以為是造成的。“不怕,他打不著我們”柔和地說,“柔和”可以看出他對孩子們的喜歡和愛
生2:我認(rèn)為,他的過于自尊自信,正是體現(xiàn)了他戰(zhàn)勝敵人的堅定信念。
師:你覺得這是一位怎樣的老人?
生1:堅毅剛強(qiáng)的老人。
生2:是一位把對孩子的慈祥和愛深埋心底的老人。
生3:是一位非常有個性的老人。
生4:是一位有高度責(zé)任心的老人。
師:老頭子不是一個高、大、全式的人物,他是一位極具個性美、人性美、有立體感、多面性人格魅力的人物形象。他的過于自尊自信絲毫不會成為我們不喜歡他的理由,反而更促使我們喜歡這位傳奇英雄。
五、集讀:積累語言
師:孫犁曾說:“抗日戰(zhàn)爭時期,人民愛國的熱情和戰(zhàn)斗的英勇,是善良和美好達(dá)到極致時的一種境界,也是一種美到極致的境界。”因此他筆下的戰(zhàn)爭不是彌漫著血腥味,而是籠罩著詩情畫意。因為他要用美好的環(huán)境來烘托美好的人性和心靈。
請在文中找出寫景語句,選擇你最喜歡的一句,說說它是怎樣為表現(xiàn)老頭子的英雄形象服務(wù)的。
生1:“看見一只小船從葦塘里撐出來,在淀里像一片葦葉,奔著東南去了。”──寫出小船的輕快敏捷,也烘托出撐船者的高超技藝。
生2:“鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒”──象征斗爭的勝利,英雄凱旋而歸。
師:孫犁不是正面描寫刀光劍影,而是采取武戲文唱,以明媚如畫的風(fēng)光來烘托老人的傳奇英雄形象。