傷仲永的課前預(yù)習(xí)教案設(shè)計(jì)第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　了解借事說(shuō)理的方法，認(rèn)識(shí)后天教育的意義;課堂辯論。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　鞏固舊知

　　精讀研討

　　引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀，并通過(guò)四人小組討論。

　　[問(wèn)題組]

　　1、課文的兩部分有什么聯(lián)系，重點(diǎn)在哪一部分?

　　2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么?說(shuō)明了什么?

　　3、敘事部分有祥有略，為什么對(duì)仲永的才干初露寫(xiě)的這樣詳細(xì)?

　　4、本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?找出相關(guān)內(nèi)容加以說(shuō)明。

　　[明確]

　　1、本文采用了借事說(shuō)理的寫(xiě)法，第一部分是敘事，第二部分是說(shuō)理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系。重點(diǎn)在第二部分的議論。

　　2、仲永的父親貪圖小利，“不使學(xué)”造成的，說(shuō)明后天教育的重要性。

　　3、使為了更好的突出中心，詳寫(xiě)方仲永的才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來(lái)的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”造成的，從而更好的突出了后天教育的重要性。

　　4、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而精當(dāng)，

　　體驗(yàn)反思

　　課堂辯論：成才的關(guān)鍵

　　1、辯題

　　a. 正方：天資聰慧是成材的關(guān)鍵

　　b. 反方：后天教育是成材的關(guān)鍵

　　2、同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，通過(guò)辯論明確：

　　a、天賦與后天教育的關(guān)系

　　b、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性

　　3、評(píng)價(jià)

　　教師小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過(guò)課堂辯論大家明白了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對(duì)成材有重要作用，但不是關(guān)鍵;天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補(bǔ)，同樣也可以成材。我們注意到本文強(qiáng)調(diào)的是后天教育的重要性，雖然與個(gè)人的主觀努力是兩個(gè)問(wèn)題，但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。我們成長(zhǎng)的道路上要接受嚴(yán)格的教育，并通過(guò)自己的不斷努力使自己早日成材。

　　鞏固訓(xùn)練

　　1、完成“研討與練習(xí)”一、四。

　　2、將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。

　　課后記：本課的第三段是本文的講授重點(diǎn)，文中的邏輯關(guān)系教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)真的分析。在講授的過(guò)程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟后天教育對(duì)于個(gè)人成才的關(guān)系。

看過(guò)“傷仲永的課前預(yù)習(xí)教案設(shè)計(jì)”的人還看了：

1.傷仲永優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

2.沁園春雪課前預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

3.林教頭風(fēng)雪山神廟的課文預(yù)習(xí)教案

4.傷仲永教案設(shè)計(jì)及反思

5.傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)反思