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小學(xué)語文課文棗核預(yù)習(xí)教案

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小學(xué)語文課文棗核預(yù)習(xí)教案

  課文棗核是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的文章,那么這篇課文主要描述了什么故事?圍繞棗核發(fā)生了什么事情?一起來看看學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)語文課文棗核預(yù)習(xí)教案,希望對(duì)您有用。

  小學(xué)語文課文棗核預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課(幻燈片1)

  上學(xué)期我們都學(xué)習(xí)了《歌詞三首》,其中有一首《我的中國心》,大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱,讓我們一起來試試。

  (播放多媒體課件:歌曲《我的中國心》,全班齊唱。)

  這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?(思想愛國)

  那么,如果一個(gè)人離開家鄉(xiāng)很久,又很遠(yuǎn),時(shí)間的流逝,高山大海的阻隔,會(huì)磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?

  這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。(幻燈片2、3)

  二、初讀棗核,認(rèn)字識(shí)詞

  1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話,其余師讀,配樂)。

  要求:

  (1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語;

  (2)思考:文章寫了什么故事?讀了這篇文章,你從中感受到什么?你對(duì)這篇文章如何理解?

  2、詞語積累:(幻燈片4、5)

  三、讀懂棗核(師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問題,引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題,同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法。)

  (1)請(qǐng)用一句話來概括:

  友人托我?guī)最w生棗核,用以在花園試種一下的事。(幻燈片6)

  (2)找中心句。

  改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

  (3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事,可見“棗核”是這篇文章的-------------。(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)

  請(qǐng)生圍繞棗核這一線索來概括全文的結(jié)構(gòu):()棗核-()棗核—()棗核—()棗核。思考線索的作用。

  (師點(diǎn)明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白:讀書時(shí)把握住文章的線索,用助于閱讀理解。)

  (4)這不僅是幾顆深情的棗核,也是構(gòu)思別致的棗核。想一想,將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?

  明確:全篇用棗核設(shè)置懸念,使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿,始終緊緊吸引著讀者,使結(jié)構(gòu)更精巧。

  四、體悟情感

  (1)這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材,卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來?xiàng)椇嗽嚪N?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)

  明確:因?yàn)樗胗脦最w來自故鄉(xiāng)的棗核種出棗樹來寄托思鄉(xiāng)之情。

  (2)從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢?齊讀第七段后找關(guān)鍵句。(幻燈片11)

  “年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”(語言)

  “想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”(心理)

  栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山,還想種棗樹。(動(dòng)作)

  (3)老人的花園既有垂柳、睡蓮,還有北海,還即將種下棗樹,老人何以不辭辛勞,不嫌麻煩呢?再者已到了風(fēng)燭殘年,到哪年才能看到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎?(幻燈片12)

  有必要,老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上,寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上,真是滿園景色,滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。

  (4)作者想借棗核表達(dá)怎樣的意思呢?

  改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。(學(xué)生勾畫、批注)透過這位友人,作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且,這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。

  教師:這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人,作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且,這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。

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