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低年級語文預(yù)習(xí)的方法

時間: 素雯896 分享

低年級語文預(yù)習(xí)的方法

  小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)還是比較基礎(chǔ)的,為了打好基礎(chǔ),教師以及家長應(yīng)該如何引導(dǎo)小孩進(jìn)行語文預(yù)習(xí)呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的低年級語文預(yù)習(xí)的方法,同學(xué)們不妨參考一下。

  低年級語文預(yù)習(xí)的方法

  語文預(yù)習(xí)之一“看”

  就是對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容先從頭到尾默讀一遍。別小看這個內(nèi)容哦!對新內(nèi)容的默讀可以對新知識有個初步的了解,并在大腦里形成初步的認(rèn)識。

  對于未來孩子的學(xué)習(xí),默讀本身也是必須鍛煉的一個內(nèi)容。

  例如,在理解考試題目要求時,如何能快速的找到關(guān)鍵點全憑孩子的默讀速度和理解能力,所以,我們才把默讀放在第一位。

  語文預(yù)習(xí)之二“標(biāo)”

  把課后的會寫字會認(rèn)字用不同的標(biāo)記標(biāo)在課文中,也可以標(biāo)注出自己不認(rèn)識或者不熟悉的字詞。

  標(biāo)注過程本身就是孩子對自己認(rèn)為的難點進(jìn)行再次理解和加深印象的過程。

  上課40分鐘很難保證低年級的孩子能時刻專心致志,他在預(yù)習(xí)階段標(biāo)注好了重點詞語,即使他有些分心,也會在老師講解這些字詞時留意記錄。

  語文預(yù)習(xí)之三“讀”

  就是大聲把課文讀兩遍,同時再次標(biāo)出自己還不理解的詞句或者段落意思。

  同時,在這個階段也是鍛煉孩子朗讀能力的時候,帶著感情朗讀課文本身就是對口才能力最好也是最高效的鍛煉,您說是不是?

  語文預(yù)習(xí)之四“組”

  就是給課后重點的字組詞。這個階段可以借助字典詞典等學(xué)習(xí)工具完成,不僅對重點詞句有了更深入的印象,而且使用學(xué)習(xí)工具也得到了鍛煉,是不是一舉兩得呢?

  語文預(yù)習(xí)之五“思”

  就是嘗試著回答一下課后的問題。我們說過,學(xué)習(xí)課文本身就要源于課文但高于課文。

  語文課本只是一個大綱,更多的知識和內(nèi)容需要不多的挖掘和拓展。問問題就是最好的拓展方法,家長可以在這個階段給孩子以輔導(dǎo),也可以讓孩子帶著這些問題問老師,而且對自己提出的問題,孩子才是最感興趣的。

  低年級語文識字預(yù)習(xí)的方法

  1. 熟字帶生字法

  利用學(xué)過的熟字進(jìn)行形近字對比、同音字對比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。如學(xué)習(xí)"天"字,有的說"大"字加一橫就是天;有的說"人"字加兩橫就是天;有的說"夫"字不出頭就是天。學(xué)習(xí)"園"字時,有的說是在"元"字外面加上圍墻"口"就是"園",從而明白"校園、公園"是有圍墻的,以區(qū)別"元、園"的用法。學(xué)習(xí)"愛"字,學(xué)生把它拆成"、冖、友",我配上兒歌"爪字頭,禿寶蓋,小朋友,真可愛"。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

  2. 同偏旁部首識字法

  在教學(xué)認(rèn)識同一類偏旁的生字時,如三點水的字與水有關(guān),日子旁的字與太陽有關(guān),金字旁的字與金屬有關(guān);同部首的字"清""請""情""蜻""睛" "晴",都有部首"青",分別加上不同的偏旁就變成了六個不同字,鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密,發(fā)現(xiàn)它們的共同點,揭示構(gòu)字的規(guī)律,初步掌握構(gòu)字特點,舉一反三,觸類旁通,會大大提高學(xué)生的識字能力。

  3. 象形識字法

  課本中的"山、石、田、土、井"這一類字是由古代的象形字演變而成,這些字與實物都有許多相似處,所以讓學(xué)生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記,輕而易舉。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以,識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,利于學(xué)生識記。如用手遮目"看",用竹毛制成"筆"。通過這樣的描述,在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象,達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。

  4. 形聲識字法

  漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字,部首表意,聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如:"蜻"是蜻蜓的"蜻",所以用蟲字旁,右邊讀音,整個字也讀"qīng"。從這個角度思考、講解,學(xué)生基本做到過目不忘。

  5. 會意識字法

  會意字也就比較容易掌握了。如:教學(xué)"從"字,請兩位學(xué)生上臺表演一人跟著一人走,形象的表演啟發(fā)學(xué)生理解了"跟從",接著出示插圖讓學(xué)生觀察,學(xué)生立刻就明白了"從"的字形和字義。

  根據(jù)這一特點來學(xué)習(xí)生字,事半功倍。

  6. 歸類識字法

  根據(jù)字的組成規(guī)律或生活中的類別進(jìn)行分類識字。如:教材中的第四冊歸類識字(二),教學(xué)內(nèi)容是一些動物的名字,分別有鳥類、獸類、昆蟲類等,我運(yùn)用多媒體軟件,把這些動物出示在畫面上,并讓它們動起來,這樣,馬上吸引了學(xué)生,使他們很想知道這些動物的名字是怎樣寫的,從而使學(xué)生集中了精神。又如識字(三),是教一些蔬菜的名字,上課前,我都準(zhǔn)備好了這些蔬菜,上課時,每教一種蔬菜,我都出示實物讓學(xué)生看,學(xué)生熟悉的,就先讓他們說出名稱,再出示生字;學(xué)生不熟悉的,可先出示生字,再出示實物。有實物看,提起學(xué)生的興趣,加強(qiáng)了學(xué)生的直觀識記。實踐證明,直觀演示法識字,學(xué)生的印象特別深,掌握的生字比較牢固,教學(xué)效果較好。


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