小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略
習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生要不要預(yù)習(xí)，該如何預(yù)習(xí)，一直是頗有爭議的話題，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略，供你參考
小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略
一、學(xué)案式小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)案式數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略就是指教師備課時，從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要和認(rèn)知能力、課程標(biāo)準(zhǔn)要求等方面，為他們設(shè)計預(yù)習(xí)方案，通過學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)。
教師在設(shè)計時需要遵循以生為本、以教材為本，以生活為本，貼近學(xué)生就近發(fā)展區(qū)。例如在教學(xué)《倍數(shù)和因素》一課時可以設(shè)計這樣的學(xué)案。1、讀一讀：認(rèn)真閱讀教材中第70頁內(nèi)容，理解“倍數(shù)”和“因數(shù)”的概念。2、擺一擺：你能用12個相同大小的正方形擺成不同的長方形嗎?用乘法算式把自己的擺法表示出來。3、說一說：上面的乘法算式中，哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)?4、找一找：(1)你能找出3的倍數(shù)嗎?你是怎么找出來的呢?(2)采用同樣的方法，你能找出2和5的倍數(shù)嗎?(3)觀察上面的幾個例子，你能說說一個數(shù)的倍數(shù)有什么特點(diǎn)嗎?(4)你能找出36的所有因數(shù)嗎?說說你是怎么找的?(5)用同樣的方法能找出15和16的因數(shù)嗎?(6)觀察上面幾個例子，你能說說一個數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)嗎?5、問一問：學(xué)習(xí)“倍數(shù)和因數(shù)”時應(yīng)該弄清哪些問題，你還有什么不懂的問題?
這樣的學(xué)案，不僅讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且讓他們知道了學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，這樣有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。
運(yùn)用數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)案時，教師要注意，上課前一天，將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們按照學(xué)案要求自己去預(yù)習(xí)。鼓勵學(xué)生在運(yùn)用學(xué)案學(xué)習(xí)的時候，可以根據(jù)自己的理解、個性愛好和知識結(jié)構(gòu)補(bǔ)充學(xué)案內(nèi)容，建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式，并按照自己的方式學(xué)習(xí)，張揚(yáng)每個人的個性。
預(yù)習(xí)后，教師應(yīng)該在課前對學(xué)案完成情況進(jìn)行必要檢查和反饋，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的收獲與困惑，再針對預(yù)習(xí)實際效果有針對性地修改教案，設(shè)計教學(xué)流程，組織課堂教學(xué)。
預(yù)習(xí)學(xué)案的使用不僅體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”，讓預(yù)習(xí)融入教學(xué)，成為教學(xué)內(nèi)容，也幫助了學(xué)生的“學(xué)”，因為預(yù)習(xí)本身就是一種重要的自主學(xué)習(xí)方式。
二、撰寫數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)日記策略，挖掘?qū)W生自主探索潛能。
數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)日記的撰寫，可以讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個自主探索的***會，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)會搜集和處理數(shù)學(xué)信息的能力，同時也為課堂教學(xué)提供一定的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)新課前布置學(xué)生寫預(yù)習(xí)日記，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)和思考以下問題：(1)通過預(yù)習(xí)，你懂得了哪些知識?這樣可以讓學(xué)生充分了解本節(jié)所包含的知識，梳理自己在預(yù)習(xí)過程中能懂得的問題，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)新思想、新發(fā)現(xiàn)，獲取成功的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。(2)本節(jié)內(nèi)容，你還沒弄明白的問題是什么?讓學(xué)生記錄預(yù)習(xí)過程中的疑問，不僅能幫助學(xué)生系統(tǒng)思考所預(yù)習(xí)知識，深入對問題的理解，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。(3)你還想知道什么問題?這樣的數(shù)學(xué)思考，不但能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，而且能促使學(xué)生成為一個主動探索者。(4)你知道生活中哪些方面能用到這些知識?這個問題旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，深刻體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。(5)你能完成本課中的“練一練”嗎?這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生檢驗自己的預(yù)習(xí)情況，嘗試運(yùn)用新知解答問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》這一課之前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并認(rèn)真撰寫預(yù)習(xí)日記。我班學(xué)生是這么寫的：今天預(yù)習(xí)了《百分?jǐn)?shù)的意義》后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的例子太多了! 例如：各種品牌的酒都用百分?jǐn)?shù)標(biāo)明酒的酒精度;毛衣用百分?jǐn)?shù)標(biāo)明含毛量的多少;棉制的內(nèi)衣內(nèi)褲用百分?jǐn)?shù)標(biāo)明含棉量;天天喝的牛奶也用100℅表明純牛奶;還有飲料中的配料及所含鈣、鐵等微量元素的含量也用百分?jǐn)?shù)表示;股市行情也用百分?jǐn)?shù)表示股票的上漲和下跌……好像比我以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用還廣泛。為什么人們那么喜歡用百分?jǐn)?shù)呢?通過預(yù)習(xí)我明白了，原來百分?jǐn)?shù)的分母是100，人們便于進(jìn)行比較。通過預(yù)習(xí)我還知道，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義不同，可是我想不明白：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間有哪些聯(lián)系?還有哪些不同?
數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)日記的撰寫大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生在自主探索過程中的自學(xué)能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
三、小組交流預(yù)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)中要充分發(fā)揮小組作用，取長補(bǔ)短。此策略主要體現(xiàn)在課堂上的交流，是師生之間、生生之間思維的碰撞，是學(xué)生對自己預(yù)習(xí)的一種反思、修正和再創(chuàng)造。小組交流的時候，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會比較、學(xué)會選擇、學(xué)會創(chuàng)造。例如在教學(xué)《長正方體的整理和復(fù)習(xí)》一課時，在對知識點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣的小組交流流程。(1)一人交流，其他組員認(rèn)真傾聽;(2)聽完后可以補(bǔ)充意見;(3)結(jié)合組內(nèi)交流情況對自己的整理進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)遺漏和錯誤及時修改和完善;(4)選一名代表，準(zhǔn)備全班交流。
小組交流預(yù)習(xí)策略，應(yīng)該注意合理劃分好學(xué)習(xí)小組，一般將班內(nèi)的學(xué)生分成若干個小組，組內(nèi)成員學(xué)習(xí)成績有好有差，性別搭配有男有女，性格有內(nèi)向有外向，能力有大有小，形成異質(zhì)小組。這樣的搭配更易于學(xué)生取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高。例如在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時，課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了計算平行四邊形面積要用“底乘高”這個結(jié)論，并且能運(yùn)用公式進(jìn)行平行四邊形面積的計算，甚至一些較難的題目都能解決。到了課堂上，教師就可以安排更多的時間讓學(xué)生去探討平行四邊形與長方形面積的關(guān)系，證明為什么平行四邊形面積用“底乘高”來計算。學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流等方式驗證了這個公式，很好地理解了公式的推導(dǎo)過程。然后讓學(xué)生進(jìn)行講解，組內(nèi)交流、全班交流，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，甚至連一些差生和內(nèi)向生都躍躍欲試。全體同學(xué)在學(xué)習(xí)探討的過程中出現(xiàn)的各種不同的思路和想法在交流中得到內(nèi)化和升華，學(xué)生對知識的產(chǎn)生有了最深刻的體驗，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)需要把握以下幾點(diǎn)
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
法國作家羅曼·羅蘭說過：“一個人只能為別人引路，不能代替他們走路”。教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時一定要考慮到發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。由于在預(yù)習(xí)中，沒有教師的參與，需要學(xué)生自主去完成相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師要鼓勵學(xué)生自己動手去搜集資料，自己獨(dú)立去解決問題，進(jìn)而實現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)，為課堂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。例如在教學(xué)六年級下冊《圓柱和圓錐》一課時，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：1、剪下教材第125、127頁的圖形，用硬紙做一個圓柱和和圓錐。2、觀察圓柱和圓錐各有幾個面，有什么特征。3、量出圓柱和圓錐的底面直徑和高，想一想圓柱有幾條高?圓錐呢?4、舉例說一說生活中哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐?
在教師的引導(dǎo)下，通過操作、觀察、舉例等一系列活動，學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生動手制作學(xué)具，自主探索圓柱、圓錐的特征，并根據(jù)這些特征去尋找生活中的圓柱和圓錐，為課堂教學(xué)做好了準(zhǔn)備。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
蘇霍姆林斯基在《將整個心靈獻(xiàn)給孩子們》一書中指出：“經(jīng)驗證明，小學(xué)首先應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。小學(xué)最重要的任務(wù)是授予學(xué)生一定范圍的知識和技能。學(xué)習(xí)的能力包括一系列與掌握知識有關(guān)的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現(xiàn)象、會思索、會用語言表達(dá)自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識”。教師在布置相關(guān)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，就要考慮培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段和基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是為了今后打個良好基礎(chǔ)。因此，教師在課前預(yù)習(xí)策略設(shè)計中，盡量減少對學(xué)生的干預(yù)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，有獨(dú)立見解。
3、突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)
教師在給學(xué)生布置有關(guān)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，應(yīng)該充分的突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生有選擇性，有針對性的進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生通過對課堂重點(diǎn)知識的預(yù)習(xí)，就相應(yīng)減少了課堂上老師多余的講解時間，而留給教師更多的為學(xué)生答疑解惑的時候，進(jìn)而大大的提高了課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)生的預(yù)習(xí)效果直接影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略進(jìn)行了具體的分析和探討。通過本文我們了解到，教師在選擇和運(yùn)用預(yù)習(xí)策略的時候需要注意的地方。教師在日后的工作中，還應(yīng)該不斷地提高自身的專業(yè)水平，設(shè)計出更多的有效預(yù)習(xí)的策略，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高，在預(yù)習(xí)過程中掌握更多的知識，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)非智力因素的培養(yǎng)。
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