高中怎么預(yù)習(xí)
高中怎么預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是對新知識的提前學(xué)習(xí)，做到心中有大概，這樣再上新課的時候，思維就能緊跟老師，使得聽課難度減小，聽課效率增加。下面學(xué)習(xí)啦小編分享了高中預(yù)習(xí)方法，拱你參考
高中預(yù)習(xí)方法
(1)讀
讀，即課前預(yù)讀，也就是閱讀新課教材及參考資料，必要時還需要閱讀與新課有關(guān)的已學(xué)課代，有針對性地復(fù)習(xí)新課可能涉及到舊課知識。
這里首先牽涉到一個讀書方法問題。要進(jìn)行預(yù)習(xí)，必須學(xué)會讀書。不同內(nèi)容、不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)，應(yīng)有不同的讀書方法和要求。課前預(yù)讀對閱讀的理解層次要求不高，如果將讀書劃分為粗讀、細(xì)讀和精讀三個層次的話，那么課前預(yù)讀只要求達(dá)到由粗讀到細(xì)讀的層次。
粗讀，即用較快的速度概覽全篇課代，觀其大略，了解梗概，從而對新課有一個粗略和直觀的印象，并對課代中討論的主要問題做到心中有數(shù)。
細(xì)讀，也就是仔細(xì)地閱讀。細(xì)讀中應(yīng)弄清課代的重點(diǎn)、難點(diǎn)及個人的疑點(diǎn)所在，要求能把握中心，初步理解課代。
粗讀課代以后，往往會產(chǎn)生一種“欲知后事如何”的感覺，這證明對課代內(nèi)容的思考已經(jīng)有了一定的意識指向，它會驅(qū)使自己的思維向更深入的方向發(fā)展。這時應(yīng)回過頭來從本節(jié)課代的開頭分節(jié)細(xì)讀。在細(xì)讀中對于重要的概念和定理常常需要“咬代嚼字”似的閱讀，只有這樣，才會真正理解概念和定理中最關(guān)鍵的字、詞、句的特定含義。
預(yù)習(xí)前最好能草擬預(yù)讀提綱，然后根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題去閱讀、思考和理解課代。預(yù)習(xí)提綱可根據(jù)與現(xiàn)行教材配套發(fā)行的各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)手冊去擬定。手冊中每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，且已劃分出能力的達(dá)標(biāo)層次。因此預(yù)讀提綱不一定專門去寫，可直接在手冊上勾畫或作些說明即可，只是要求心中必須有目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。像這樣一種有目標(biāo)導(dǎo)向的預(yù)讀課代比完全盲目地去閱讀效果要好得多。
如果是教師安排的課堂預(yù)習(xí)，一般都會為學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱。有經(jīng)驗(yàn)的教師會根據(jù)由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，將新課知識點(diǎn)演變成一個個閱讀思考題，形成一個完整的新課知識導(dǎo)學(xué)系列，將學(xué)生的預(yù)習(xí)閱讀與教師的課堂教學(xué)以及課后的鞏固訓(xùn)練熔為一爐，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。建議剛開始進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的同學(xué)，最好能配合使用這種預(yù)讀提綱和思考題，這樣可使自己較快上路，并能提高自己對預(yù)習(xí)的信心。
(2)畫
畫，即閱讀時對課代中有關(guān)概念、定理和重點(diǎn)圈點(diǎn)畫線，或者是注眉批、分段落。必要時還需要準(zhǔn)備一個專用的練習(xí)本上，特別是預(yù)習(xí)理科教材，閱讀時準(zhǔn)備好一支筆和一個練習(xí)本是很有必要的。不要小看這閱讀中的圈圈畫畫，它留下來的往往是閱讀者隨課代內(nèi)容而展開的思維痕跡。
圈點(diǎn)畫線雖然并無統(tǒng)一的規(guī)定，但多數(shù)人卻有一些習(xí)慣性的標(biāo)記方法。如用圓點(diǎn)(·)或圓圈(o)表示重要精彩的語句;用雙圓號(oo)表示一段精彩內(nèi)容或語句的結(jié)束;用幾個并列三角形(△△△)表示課代中幾個并列的觀點(diǎn)或事務(wù);用驚嘆號(!)表示自己非常欣賞的語句;用問號(?)表示對課代中有關(guān)問題的質(zhì)疑;用波浪線(~~~~~)表示關(guān)鍵性的語句和段落;用加重點(diǎn)(………)表示段落中關(guān)鍵性的字;用單直線(_)、雙直線(=)和三直線(≡)表示課代中重要程度不同的概念或定義。
每次閱讀時可用顏色不同的筆加以勾畫，這樣有利于區(qū)別閱讀的層次。不同顏色代筆不同的見解和意義，能使理解步步深入。但要注意：有所不畫，才能有所畫。閱讀中也不要到處去勾畫，勾畫的太多反而有礙于重點(diǎn)的突出。一個善于閱讀的人會有一套自定的習(xí)慣記號，每種記號很自然地表達(dá)了他所要表達(dá)的意義，既簡便明確，又節(jié)省了書寫的地方。
但有時單靠符合是不能完全表達(dá)其意義的，這時就需要眉批，一般在書的天頭、地腳、段尾或篇末的空白處都可以隨讀隨寫。內(nèi)容諸如段落篇章的簡單提要，閱讀中的個人見解，一閃而過的思想火花以及對課代中的問題質(zhì)疑，等等。
閱讀中不要急于加批語，一知半解，支離破碎，沒有領(lǐng)會課代精神實(shí)質(zhì)的批注，不僅毫無意義，而且會造成誤批。眉批的語言應(yīng)簡短精煉，力求抓住要害，不要期望把一切問題都寫透，也無需對個人見解加以發(fā)揮，更深入的工作應(yīng)放在寫預(yù)習(xí)筆記中去完成。
高中預(yù)習(xí)三個階段
一、預(yù)習(xí)的三個階段
有些同學(xué)可能到高中以后，還不知道什么才稱得上是真正的“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)一般分為幾個階段：
第一階段：能夠通過閱讀教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路(很多同學(xué)都停留在第一階段);
第二階段：如發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的舊知識掌握得不好，能夠查閱和補(bǔ)習(xí)相關(guān)舊知識;
第三階段：在閱讀新教材的過程中，能注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方，并加以注明，帶著問題去聽課。我們常說“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”。提出自己通過預(yù)習(xí)所得到的疑惑和問題，是主動性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)。
能做到第三階段的同學(xué)，才算真正有效地完成了預(yù)習(xí)工作。
二、有側(cè)重預(yù)習(xí)，別貪多
部分同學(xué)求知欲很強(qiáng)，希望通過暑假的兩個月時間，盡可能多地提前預(yù)習(xí)新課程的內(nèi)容。“急于求成”是預(yù)習(xí)的大忌，漫無目的的預(yù)習(xí)，不僅浪費(fèi)時間，而且實(shí)際起到的效果也非常弱。
對于不少同學(xué)而言，要想快速抓住學(xué)科重點(diǎn)，難度會偏大?？梢栽诶蠋煹膸椭拢业礁鏖T學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地來切入預(yù)習(xí)。暑假輔導(dǎo)預(yù)習(xí)新課以各學(xué)科基礎(chǔ)知識為主，精編講義，精選練習(xí)，幫助學(xué)生牢固掌握常規(guī)解題思維和常規(guī)方法，以不變應(yīng)萬變。
三、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)聯(lián)想的習(xí)慣
要在預(yù)習(xí)中學(xué)會建立知識點(diǎn)間的聯(lián)系并不容易，這需要同學(xué)們對舊知識掌握得非常扎實(shí)。
尤其是進(jìn)入中學(xué)之后，學(xué)習(xí)的知識之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，往往以前學(xué)習(xí)的知識就是新知識的基礎(chǔ)，所以，在預(yù)習(xí)的時候，不要一下子就開始看新知識的具體內(nèi)容，而要先看看新內(nèi)容能讓你想到什么，盡可能去回顧一下以前所學(xué)的相關(guān)知識。
例如：如初中數(shù)學(xué)中，看到“一元二次方程”的時候，可以先思考一下一元一次方程的知識。同時，結(jié)合一些常識和推理性思維，思考運(yùn)用舊知識研究新知識的可能性。暑假輔導(dǎo)應(yīng)在新知識點(diǎn)講解基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生接受水平，不同程度地融入銜接拓展的知識，自然而然培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系新舊知識點(diǎn)的思維習(xí)慣。在這個例子中，你完全可以想象，如何把一元二次方程用一元一次方程去表示，然后讓知識進(jìn)入你學(xué)過的體系中去。這樣，當(dāng)你再去看一元二次方程的因式分解等知識時就會很喜悅，很有成就感，同時，知識也會變得很親切。
另外在預(yù)習(xí)的過程中，還應(yīng)該做好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)的結(jié)果要認(rèn)真記在預(yù)習(xí)筆記上，預(yù)習(xí)筆記一般應(yīng)記載教材的主要內(nèi)容、需要鞏固的舊知識點(diǎn)、自己無法理解需要在聽課過程中著重解決的問題等。飛越暑假班通過預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，結(jié)合例題講解，從小學(xué)、初中到高中各年級各學(xué)科重點(diǎn)入手，有針對性地進(jìn)行知識講解，及時幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
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