培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)的過(guò)程。下面學(xué)習(xí)啦小編分享了培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣方法，供你參考
培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣方法
?、寮议L(zhǎng)們?cè)诮逃⒆羽B(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣之前，一定要讓他了解預(yù)習(xí)的目的，以及掌握有效的預(yù)習(xí)方法。讓孩子找到功課中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或是存在的問(wèn)題，預(yù)習(xí)不要求深，只要孩子能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，第二天能夠帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，預(yù)習(xí)的目的就達(dá)到了。
?、娼毯⒆雍侠戆才蓬A(yù)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間。不用門(mén)門(mén)功課都預(yù)習(xí)，只把你平時(shí)認(rèn)為很難的科目預(yù)習(xí)好了就行了。其實(shí)，預(yù)習(xí)是有所選擇的。首先，孩子們沒(méi)有那么多的時(shí)間;其次，預(yù)習(xí)的質(zhì)量也很難保證。
?、缱尯⒆硬捎煤侠淼念A(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的方法有很多，但對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，最適用的是閱讀法
小學(xué)生預(yù)習(xí)方法
查。剛開(kāi)始讀一篇新文章，學(xué)生總會(huì)遇到一些不理解的字詞。這時(shí)，老師應(yīng)提醒學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)、聯(lián)系上下文把難解的詞義弄清楚，旁批在文中。我不主張家長(zhǎng)們圖方便給孩子買(mǎi)各種“字詞句”、“教材全解”，有一本字典就足夠了。碰到一些歷史名詞、科學(xué)術(shù)語(yǔ)，有條件的同學(xué)就上網(wǎng)查找，沒(méi)條件的同學(xué)可以請(qǐng)教老師或留在那里。
如《燕子》一文中有這樣一句話“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊!”“五線譜”到底是什么樣子?為什么這樣比喻?這就可以指導(dǎo)學(xué)生去翻閱音樂(lè)書(shū)籍或上網(wǎng)查找，形象感受它的樣子，這樣既理解了生詞，也領(lǐng)悟了比喻的好處。又如《長(zhǎng)城》一文中，可以引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上查找長(zhǎng)城在建筑史上的成就，也可以查找孟姜女的傳說(shuō)故事。再如《搭石》一文中，“一行人走搭石…”中的“行”是多音字，在文中該讀什么音?他們查字典并聯(lián)系上下文來(lái)確定，這樣既讓他們熟悉了課文，又培養(yǎng)了他們分析判斷的能力，理解能力得到了培養(yǎng)。
批。勾畫(huà)關(guān)鍵詞，重點(diǎn)句段，旁批自己的一知半解。比如在預(yù)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課，文中“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅”，學(xué)生勾畫(huà)后，有的寫(xiě)上理解有的提出了疑問(wèn)。另外，文中的好詞佳句，精彩描寫(xiě)，感興趣的段落都可以選用自己喜愛(ài)的符號(hào)勾畫(huà)并加批注。古人講“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。教師一定要讓學(xué)生邊讀邊批，并且鼓勵(lì)學(xué)生：批得越多越細(xì)，表明你們動(dòng)腦越多，學(xué)得越深透。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的探索能力會(huì)逐漸提高。
問(wèn)。小學(xué)孩子幾乎都認(rèn)為，課前把課文讀熟，上課認(rèn)真聽(tīng)課就已經(jīng)很好了，因此沒(méi)有意識(shí)去自查自找自問(wèn)。針對(duì)這種情況，老師引導(dǎo)他們把疑難問(wèn)題在書(shū)上標(biāo)識(shí)出來(lái)，看誰(shuí)提的問(wèn)題最多。最初孩子們就問(wèn)一些“這個(gè)字怎么讀”“這個(gè)詞是什么意思”等一些粗淺問(wèn)題，老師要引導(dǎo)他們從句子的含義、所用的方法、在文中的作用等方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，他們就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋找出疑點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣重要性
一、課前預(yù)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
課前預(yù)習(xí)，一般是在講授新課的前一天進(jìn)行，也就是說(shuō)，學(xué)完了今天的新知識(shí)后就要預(yù)習(xí)明天所學(xué)內(nèi)容。但是，有的孩子提前一單元進(jìn)行了預(yù)習(xí)，甚至少數(shù)孩子已經(jīng)把全冊(cè)教材都閱讀了，不少孩子對(duì)新知識(shí)的“探索”產(chǎn)生了極大的興趣。
二、課前預(yù)習(xí)有利于發(fā)展孩子的自學(xué)能力。
課前，在老師預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)下，讓孩子先有目的地學(xué)習(xí)一下要學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)一定的、恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)理解和分析新知識(shí)，并找出自己所認(rèn)為的知識(shí)的銜接點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，然后，讓孩子通過(guò)查閱資料、自制教具、社會(huì)實(shí)踐、互相研討交流等手段解疑答問(wèn)，從中來(lái)理解知識(shí)、弄清算理。仍有解決不了的，帶到課堂上，老師有針對(duì)性、有重點(diǎn)的對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，解疑答惑。這樣，教師也不必面面俱到地傳授內(nèi)容，節(jié)省了“講”的時(shí)間，增加了“練”的時(shí)間，取得精講多練的效果;孩子也掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而不是通過(guò)教師的講解來(lái)被動(dòng)地接受知識(shí)，在有限的課堂時(shí)間里，不但能對(duì)所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂消化，而且能使學(xué)有余力的孩子個(gè)體得到發(fā)揮、發(fā)展。
三、預(yù)習(xí)有利于發(fā)展孩子的質(zhì)疑能力。
實(shí)踐證明，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的孩子，上課的時(shí)候注意力一定集中，收獲也比別人大，這就是成功學(xué)習(xí)的奧妙之一。
四、課前預(yù)習(xí)有利于提高課堂的教學(xué)效率。
通過(guò)預(yù)習(xí)，能使孩子明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問(wèn)上課。在不懂的地方畫(huà)上記號(hào);嘗試地做習(xí)題，對(duì)那些存在疑惑的新知識(shí)進(jìn)行探究、思考。
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