提前預(yù)習是對上課的的尊重，沒有提親預(yù)習就相當于白上了一節(jié)課。那么對于高中知識怎么預(yù)習呢/以下是學習啦小編分享給大家的高中知識的預(yù)習方法的資料，希望可以幫到你!

　　高中知識的預(yù)習方法

　　一、要妥善安排時間。

　　最好前一天晚上預(yù)習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習一些時間，難度小就少預(yù)習一些時間。應(yīng)選擇那些自己學起來吃力，又輪到講新課的科目進行重點預(yù)習，其它的科目大致翻翻即可。某些學科，也可以利用星期天，集中預(yù)習下一周要講的課程，以減輕每天預(yù)習的負擔。

　　二、要明確任務(wù)。

　　預(yù)習總的任務(wù)是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定。

　　一般有：

　?、凫柟虖?fù)習舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。

　?、诔醪嚼斫庑抡n的這部分基本內(nèi)容是什么?思路如何?在原有知識結(jié)構(gòu)上向前跨進了多遠?

　?、壅页鰰兄攸c、難點和自己感到費解的地方④把本課后面的練習嘗試性地做一做，不會做可以再預(yù)習，也可記下來，等教師授課時注意聽講或提出。

　　三、要看、做、思結(jié)合。

　　看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過程中需要動手做的準備工作以及做做本課后的練習題。思，指看的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預(yù)習以后，還要合上書本，小結(jié)一下，從而使自己對新教材的“初步加工”有深刻印象。

　　做好預(yù)習工作，還要注意幾個問題。

　　如果以前沒有預(yù)習的習慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習后上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預(yù)習，時間就會不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠保證。

　　解決的辦法是：

　　1、先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預(yù)習試點，等嘗到了甜頭，取得了經(jīng)驗后，在時間允許的前提下，再逐漸增加學科，直到全面展開。

　　2、是預(yù)習應(yīng)在當天作業(yè)做完之后再進行。時間多時，就多預(yù)習幾門，鉆得深一點;否則就少預(yù)習幾門，鉆得淺一點。切不可每天學習任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習，打亂了正常的學習秩序。前面講過，預(yù)習、上課、整理、作業(yè)四個環(huán)節(jié)組成了每課時的一個圓環(huán)，只有當前邊一圈滾過之后，方才能滾下面一圈，不能因重視一個環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動“軌跡”，影響其它環(huán)節(jié)的運行。

　　3、是學習差的同學，課前不預(yù)習，上課聽不懂，課后花大量時間補缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出時間預(yù)習。其實，這種同學差的根本原因可能就在“不預(yù)習”上，因為前面一個圓環(huán)“欠債”，而影響了下面環(huán)節(jié)的順利運行。這些同學在短時間內(nèi)要多吃點苦，在完成每天學習任務(wù)之后，加班個把小時預(yù)習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時間也可以減少了許多，時間一長，運轉(zhuǎn)正常了，學習的被動局面改變了，就不需要再加班了。

　　4、是根據(jù)學習的慣性理論，在各門學習成績都很好的情況下，有特殊原因，時間太緊，對于自己擅長也不一定要課課預(yù)習，不是重點、難點和關(guān)鍵的章節(jié)也可以不預(yù)習。思路照樣聯(lián)系得上，好像鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過一樣，但是距離不能太遠，否則就會造成“翻車”。

　　語文預(yù)習的方法

　　一、養(yǎng)成良好預(yù)習習慣的意義和作用

　　古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰(zhàn)，學語文也是如此。教師講課要備課，學生上課更要備學，這也就是預(yù)習。預(yù)習在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用。是學習知識的一個重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是復(fù)習、鞏固有關(guān)的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學習新知識掃清障礙做好準備。葉圣陶先生說過：“練習閱讀的最主要階段是預(yù)習。”《現(xiàn)代漢語詞典》就對預(yù)習解釋為：“學生預(yù)先自學將要聽講的功課。”而實際上，預(yù)習應(yīng)該包含緊密聯(lián)系的兩個方面，即預(yù)先學習和預(yù)備學習。預(yù)先學習以預(yù)備學習為目標，預(yù)備學習以預(yù)先學習為基礎(chǔ)。預(yù)習是為了更好地聽課，以更好地掌握知識。

　　而在整個學習的過程中，學生課前如果沒有準備，聽課就顯得被動了，況且課堂上還要聽講，又要記筆記，就顯得既聽得緊張，又記得忙亂，對什么是重點，哪些是難點，根本就抓不住，那么在復(fù)習的時候就會費時費力。如果學生課前有準備，那么聽起課來就主動了，課堂記錄就有了重點，對老師的啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快，預(yù)習能起到了事半功倍的效果。實踐證明，作為一名中學生，端正的學習態(tài)度、正確的學習方法，加上良好的學習習慣無疑是取得好成績的法寶。好的習慣不僅能提高學習效率，使自己在學習過程中實現(xiàn)行為控制，保持智力活動的恒常性，而且會使人受益終生。

　　但在日常學習生活中，許多同學對預(yù)習的重要性的認識還不夠，特別是剛上中學的同學，他們認為既然老師明天還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預(yù)習呢?甚至有的同學認為預(yù)習是浪費時間。事實上，這種觀念是錯誤的，不可取的。為了取得聽課的主動權(quán)，提高學習的效率，那么勢必摒棄這種觀念，重視預(yù)習，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。

　　二、預(yù)習的任務(wù)及方法

　　平時，許多同學一聽老師說要預(yù)習，就把課文看了一遍了事，他們認為這就是預(yù)習了。那么這算不算預(yù)習呢?我想，這僅僅是預(yù)習的一個步驟，但還不夠。那么到底怎樣才算是預(yù)習呢?怎樣預(yù)習才能提高學習效率呢?

　　總的來說，預(yù)習可以先從老師布置的預(yù)習內(nèi)容做起。預(yù)習就是在看的過程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困難，哪些地方覺得有問題。至于具體的步驟應(yīng)做到以下幾點。

　　1、閱讀。閱讀就是要閱讀單元內(nèi)容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示，閱讀文本教材，閱讀課文的注釋，閱讀課后的“研討與練習”。根據(jù)《語文課程標準》的要求，學習之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在聯(lián)系。在進行具體的單元學習前，要了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求，通讀單元各篇課文，在這過程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個性來。當具體預(yù)習每篇課文，課前的提示及課后的練習均是幫助我們理解課文內(nèi)容的很好資料，因此是決不能忽視它的作用的。這樣，我們就對整個單元和單篇課文有了一個初步的印象和全面的了解。這就有利于我們?nèi)蘸髮φn文進行縱深的閱讀理解。而不同文體的文章，它的閱讀要求是不相同的。記敘文的閱讀要求我們必須做到能從整體上感知文章內(nèi)容或語段，能理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，能初步把握住文章中作者所要表達的情感，能初步感受到文章的語言特色。而議論文和說明文的閱讀要求就不同了，在作這兩種文體閱讀時就必須線理解掌握它們的文體知識，這樣才能更好地把握文章內(nèi)容和表現(xiàn)特色。

　　2、查閱。查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。一篇文章里，必定或多或少有些同學們不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。那么同學們在閱讀課文的時候，就要眼、腦、手并用，將預(yù)習時遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時可以對照注釋，自己弄懂它的意思;書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。例如“其中似乎確鑿只有一些野草”(魯迅《從百草園到三味書屋》)這句話，“似乎”與“確鑿”兩個詞意思相反，用在一起看似矛盾，而在這里，作者將它們放在一起，是什么意思呢?如果搞不清楚，可以在句子的下面用直線劃出來，再打上問號，當老師在課堂上講解的時候，你就可帶著問題聽，就會理解得更透徹些。再比如“而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。 ”(《行道樹》張曉風)這個句子，句中的“墮落”一詞如果沒有深入地理解課文內(nèi)容，理解起來難度較大，所以我們就應(yīng)該通過工具書去理解它的原義及引伸義等，閱讀時可結(jié)合上下語境進行理解，再不能理解的話上課時就應(yīng)有所側(cè)重地聽老師講解，

　　3、思考。這一步是較高層次的要求。要求我們根據(jù)提示、課文及練習題進行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題是否能夠回答等。當同學們閱讀課文的時候，可以帶著問題(課文后面的練習題)進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來，并做必要的眉批。同時也可以將你認為作者寫得比較好的地方，或你認為有疑問的地方，在書的邊角上做記號，如，不懂之處用“?”，重點之處用“△”等符號。這樣，當老師在講解課文的時候，同學們也就容易心領(lǐng)神會。以《最后一課》為例：可以把描寫韓麥爾老師的語句、表情、動作、服飾的句子，和描寫小弗郎士心理活動的句子劃出來，有的可以打上重點符號，并在書旁注上自己的評點。再如《金黃的大斗笠》一文中的擬人化的描繪語句十分有特色，預(yù)習時就可以將其劃出來，特別是一些關(guān)鍵的、生動的詞語。這樣，在自己的賞析下，再經(jīng)老師課上的點撥，領(lǐng)會就更快了，理解就會更加深入。應(yīng)注意的是在指導(dǎo)學生在進行預(yù)習思考時定要結(jié)合文章體裁的特點。如在預(yù)習說明文時，要引導(dǎo)學生去思考歸納出作者是抓住事物(事理)的哪個主要特征進行細致說明的，在這說明的過程中運用了哪些說明方法，這些說明方法在文章的表述中起到個什么樣的作用，特別是要引導(dǎo)學生去思考品味說明語言的準確性。

　　4、做筆記。在前面閱讀、查閱、思考的三個環(huán)節(jié)中做好筆記。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，強調(diào)的就是動筆對讀書的重要性。而實踐證明，做筆記對語文預(yù)習的作用是非常大的。當然，做預(yù)習筆記的形式有多種，可在書上做標記、眉批、尾批等，也可準備一本預(yù)習筆記本。那么怎么做預(yù)習筆記呢?比如預(yù)習《社戲》一文，看預(yù)習提示及注釋時，可把與作者相關(guān)的內(nèi)容按名(作家姓名)，時(出生時間)，地(出生地點)，評(對作家的評價)，作(選自哪部作品)歸納出來。

　　名：魯迅，原名周樹人

　　時：生于1881年

　　地：浙江紹興市

　　評：偉大的文學家、思想家、革命家

　　作：《魯迅全集》

　　還可以在本子上設(shè)新詞欄，重難點等等，為上課做好充分的準備。

　　當學生做到了這幾點，聽課的時候，也就會比較容易地隨著老師的串講，理清楚老師講課的思路，體會到作者作文的思想感情，并且從中發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習時存在的問題，哪些解決了，哪些還不明白，通過聽課、提問，求得及時解決。

　　預(yù)習過程中我們應(yīng)注意到一些問題。在學科的學習過程中存在著五個重要的環(huán)節(jié)，即預(yù)習、聽課、復(fù)習、作業(yè)和應(yīng)試。五個環(huán)節(jié)之間既是相對獨立，又是互相聯(lián)系、互相滲透、互相影響、互相制約的。因此在學習的過程中必須處理好它們之間的關(guān)系。所以對預(yù)習和復(fù)習要有個合理的安排，同學們不能一味預(yù)習只求往前趕而忽視了了對前面所學過的知識的復(fù)習，因此，在有限的學習時間里應(yīng)科學地安排好預(yù)習時間的長短。再者，預(yù)習時切忌先入為主，鉆牛角尖，偏執(zhí)地堅持自己預(yù)習時的錯誤理解，而聽不進老師的講解，甚至對老師講課的精華聽而不聞，這樣就失去了預(yù)習的意義。

　　總的來說，學生要培養(yǎng)和鍛煉自己的自學能力，就得掌握自學的方法，特別是養(yǎng)成預(yù)習的良好習慣。能力要提高就是要在預(yù)習的過程中思考，在思考的基礎(chǔ)上聽講，如能做到這一點，那么不僅能提高聽課效率，更能培養(yǎng)自己的自學能力，對智力的開發(fā)是十分有益的。

　　3、代溝、逆反心理

　　(1)我們與父母的年齡差距，是產(chǎn)生代溝的直接原因，代溝的實質(zhì)是反映在年齡差異背后的多重代際差異。

　　(1)逆反心理的主要表現(xiàn)：P21

　　(2)怎樣正確認識我們的逆反心理?P21

　　4、我們怎樣正確對待與父母的代溝和矛盾?

　　(1)要走進父母，親近父母，努力跨越代溝，與父母攜手同行;

　　(2)學會與父母溝通商量。通過商量，弄清分歧，找到雙方都能接受的辦法。通過溝通，我們就能得到父母的理解，甚至改變家長的意見。

　　(3)把握與父母溝通的要領(lǐng)：彼此了解是前提，尊重理解是關(guān)鍵。理解父母的有效方法是換位思考，溝通的結(jié)果是求同存異。

　　5、與父母交往的藝術(shù)：

　　(1)贊賞父母，交往起來無煩惱;

　　(2)認真聆聽，交往起來免誤會;

　　(3)幫助父母，交往起來無障礙;

　　(4)在家庭交往中，與父母不必太計較。即使父母錯了，也要原諒，不必爭個高下輸贏不可。

　　高中預(yù)習技巧

　　(1)瀏覽教材;

　　(2)找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識，并復(fù)習、鞏固和補習這些知識;

　　(3)編寫本節(jié)的內(nèi)容提要;

　　(4)確定本節(jié)的重點和難點;

　　(5)找出上課時應(yīng)重點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。

　　例：學習立體幾何中的“三垂線定理”，可按上述五個步驟進行預(yù)習。在預(yù)習的過程中填寫下面的內(nèi)容：

　　(1)瀏覽教材的初步印象：本節(jié)教材比較重要，有一定的困難。(作者注：教師一般用兩堂課完成這節(jié)的教學任務(wù)。)

　　(2)本節(jié)預(yù)備知識：已學過的①直線與平面垂直的定義;②直線與平面垂直的判定定理;③何謂平面的斜線，斜線在平面上的射影。

　　(3)本節(jié)內(nèi)容提要：①三垂線定理;②三垂線定理的逆定理;③兩上定理的應(yīng)用。

　　(4)本節(jié)的重點和難點：①重點——三垂線定理的證明及兩個定理的應(yīng)用;②難點——一時分不清各條直線之間的關(guān)系。平面內(nèi)的直線a一定要過斜足o嗎?

　　(5)課堂上應(yīng)注意解決的問題：

　?、僮C明定理的方法：如何從利用直線與平面垂直來達到判定直線與直線垂直的目的;

　?、趹?yīng)用兩上定理證題的步驟是什么?

　　(注：①三垂線定線及其逆定理是平面的一條斜線和平面內(nèi)一條直線垂直的判定定理和性質(zhì)定理。在研究空間圖形時，常常利用它們把某些空間圖形的計算問題轉(zhuǎn)化為平面圖形的計算問題。此外，有些證明題中，也常常用到它，因此，要求學生牢固掌握。②定理的證明體現(xiàn)了“同步線面垂直證線線垂直”的方法。這個方法很重要，老師會提醒學生予以足夠的重視。③應(yīng)用定理的思維過程是：“一定”——定平面及平面內(nèi)的一條直線;“二找”——找這個平面的和垂線、斜線及斜線在這個平面上的射影;“三證”——證明平面內(nèi)的一條直線與射影垂直。(若應(yīng)用三垂線定理的逆定理時，則是要證明平面內(nèi)的一條直線與斜線垂直。)

　　針對不同的學科，還可有其他預(yù)習程序

　　如語文課中的文言文，就有所謂八步預(yù)習法。這八步是：第一步讀，即默讀或輕聲讀課文，劃出生字、難詞、難句;第二步查，即查工具書，為生字注音，為難詞注釋。第三步抄，即抄寫課文，抄寫時寫一行空兩、三行;第四步填，即為生字的注音、難詞的解釋填定在空行的相應(yīng)位置上。第五步再讀，可以大聲朗讀，多讀幾遍，難句與特殊句式便筆譯于相應(yīng)的空行里。第七步再抄，即把難詞、難句，尤其經(jīng)查閱工具書后仍不甚了然的詞句抄在本上，便于教師了解預(yù)習情況，也便于聽講時重點記錄。第八步想，即在上述七步的基礎(chǔ)上，想想課文的歷史意義、現(xiàn)實意義，初步歸納出課文的主題思想。

　　例：語文課還有所謂單課四步預(yù)習法：第一步默看，即看課文、注釋以及習題，劃出生字、生詞和不好理解的句子。第二步查工具書，即給生字注音，給生詞注釋以及解決一些可以解決的性問題。第三步默讀，即帶著問題(課文后的思考練習題)默讀課文，看到課文中能解答問題的部分便劃上記號，并做必要的眉批。第四步筆記，即嘗試歸納出課文的中心、段意、人物特征、表現(xiàn)手法等，可用作聽課時與老師的講解對照，以加深理解。

　　這樣有步驟地扎實地充分預(yù)習，一是準備充分，聽課主動，能提高聽課效率;二是對老師的啟發(fā)提問能迅速反映，記錄也能抓重點;三是課后復(fù)習有主次，利于鞏固所學知識，四是能培養(yǎng)自學能力，有益于智力開發(fā)。

　　自學預(yù)習的目的在于初步理解新教材的基本問題和思路;復(fù)習、鞏固和補習有關(guān)的舊概念、舊知識;找出新教材中自己不理解的問題;嘗試做預(yù)習筆記。

　　預(yù)習的好處有四：

　　第一，預(yù)習一般是“單兵作戰(zhàn)”，能培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力，增強獨立性，減少依賴性;

　　第二，預(yù)習中發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難點，帶著這些點去聽課，能減少盲目性，增強聽課效果;

　　第三，經(jīng)過預(yù)習，對課文有了初步了解，在課堂上就有充裕的時間對老師講授的內(nèi)容進行思考、消化，有利于深入了解課文內(nèi)容，當堂鞏固知識;

　　第四，重復(fù)是加強記憶的基本手段，課前預(yù)習就等于先學習了一遍，有利于加強記憶。

　　預(yù)習中要有側(cè)重點，主要了解課文的一般內(nèi)容，找出疑難點，并標上記號，聽課時就有了針對性。

　　預(yù)習從時間和內(nèi)容上劃分，大致可以分為三類：

　　(1)課前預(yù)習——指上課前預(yù)習下一節(jié)課的內(nèi)容。

　　(2)階段預(yù)習——用一個比較完整的時間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內(nèi)容自學一遍。

　　(3)學期預(yù)習——指開學前，在假期中預(yù)習下學期的學習內(nèi)容，這時往往需要瀏覽整本書的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

　　這種學期預(yù)習主要是要了解一下要學習的新知識體系，摸清自己的特點，并采取相應(yīng)措施，以便使自己的學習可以站在全局的高度上來進行。這種預(yù)習一般利用節(jié)假日進行。

　　預(yù)習時間一定要安排好。什么時間采用哪種預(yù)習方法，每次預(yù)習要花多少時間，這兩個問題不解決好，預(yù)習還是不會奏效。

　　小學低年級學生的預(yù)習，不宜過多，不要深入學習課文內(nèi)容的細節(jié)。否則會有反效果。因為，預(yù)習過多過細，會出現(xiàn)這樣的情況：老師拼命講課，學生卻覺得“我都學過了”，沒有聽課興趣，養(yǎng)成不認真聽課的習慣。低年級小學生的功課并非難到不預(yù)習不能理解的程度，與其一直往前預(yù)習，不如把學過的內(nèi)容多復(fù)習，確實弄清楚，并加深理解，徹底記住。因此，低年級小學生以預(yù)習占二分，復(fù)習占八分的比例最理想。

　　預(yù)習要防止過粗的偏向。有的學生在預(yù)習時，只是浮光掠影地看一看，淺嘗輒止。這達不到預(yù)習的效果。預(yù)習還要防止過細的傾向。有的學生預(yù)習某門學科花的時間很多，以致認為課堂上沒有什么可聽的了，這會降低聽課的積極性和注意力。雖然預(yù)習過細對這門學科的學習有利，但這很可能擠掉了別的學科的學習時間，而對別的學科學習不利。

　　從預(yù)習的基本程序，合適的預(yù)習深度應(yīng)當做到：

　　(1)重溫有關(guān)的舊知識，掃清聽課障礙;

　　(2)初步理解新教材的基本問題和思路;

　　(3)找出不明白和需要深入學習的問題。