小學(xué)生如何預(yù)習(xí)語文有哪些方法
學(xué)習(xí)小學(xué)語文最主要的方法就是課前做好預(yù)習(xí)。那么小學(xué)生如何預(yù)習(xí)語文呢?一起來看看，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)生預(yù)習(xí)語文的方法，希望可以幫到你!
小學(xué)生預(yù)習(xí)語文的方法
一、確定常規(guī)預(yù)習(xí)模塊，指導(dǎo)預(yù)習(xí)基本方法。
我認(rèn)為常規(guī)預(yù)習(xí)應(yīng)立足于以下三點(diǎn)：a、積累新結(jié)識(shí)的語言(主要是生字詞語)——做到會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，能理解、能運(yùn)用;b、大致了解作品內(nèi)容(能給課文分段些段意，和主要內(nèi)容和中心);c、自己發(fā)現(xiàn)了什么、悟出了什么，提出自己的問題。常言道：書讀百遍，其義自見。對一篇文章能掌握到以上的內(nèi)容，反復(fù)讀幾遍，一般問題都能得到解決，更重要的是學(xué)生對文本有自己深刻的見解和感受，有了充分的預(yù)習(xí)進(jìn)入課堂自然會(huì)有所收獲。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文要做到：1、標(biāo)自然段。2、通讀全文，了解課文的大概意思，同時(shí)要準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解的語句。3、畫好詞佳句，做批注，指導(dǎo)孩子圈畫并積累背誦。4、思考。思考在文字上、語句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的，及時(shí)記錄下來。
二、編制有效導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題。
所謂導(dǎo)學(xué)案，即根據(jù)不同的課文，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如記敘文，除常規(guī)預(yù)習(xí)外，我還布置學(xué)生自己去探討解決一些問題。例如，我在教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》這課之前，給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)題：⑴司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?⑵寫《史記》的過程中遇到什么困難?他是如何對待這些困難的?⑶司馬遷發(fā)憤的結(jié)果是什么?(4)《史記》是一部怎樣的書?讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文，我們再進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)自己主動(dòng)解決一些問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
高年級學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)逐步增強(qiáng)，如果學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，一直是老師所布置的，學(xué)生沒有自主選擇，自由發(fā)揮的權(quán)利，就一定會(huì)削弱他們預(yù)習(xí)的積極性，特別是一些優(yōu)秀、愛動(dòng)腦的學(xué)生更是如此。此時(shí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容自由選擇以及富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定會(huì)激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。可以成立預(yù)習(xí)超市，讓學(xué)生自主選擇。或者重視預(yù)習(xí)質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)思維。無論是自主選擇預(yù)習(xí)作業(yè)，還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑預(yù)習(xí)，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，促使每一個(gè)層次的學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)會(huì)從不同起點(diǎn)主動(dòng)走向新的學(xué)習(xí)之旅。
四、建立和完善評價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。
公平、公正、合理的評價(jià)體系能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對自主預(yù)習(xí)效果的評價(jià)應(yīng)采取小組和個(gè)人評價(jià)相結(jié)合的方式，以小組評價(jià)為主，進(jìn)一步提高自主預(yù)習(xí)的有效性。
對于預(yù)習(xí)作業(yè)，我們老師往往有這樣的思想，反正課堂上還會(huì)教，一些預(yù)習(xí)作業(yè)有時(shí)間看看，沒時(shí)間就不看了。這樣的做法會(huì)帶來許多不利。每個(gè)人其實(shí)都有惰性，小學(xué)生年紀(jì)小，更是如此，如果老師一此兩次三次地不看不批，學(xué)生預(yù)習(xí)成果得不到老師的認(rèn)可，他們就會(huì)失去預(yù)習(xí)的熱情。這樣的話，提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性就成了一句空話。老師必須認(rèn)真批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生才會(huì)有認(rèn)真做的動(dòng)力。同時(shí)，還應(yīng)形成另一個(gè)檢查機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。
五、合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，提高有效預(yù)習(xí)的效果。
合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，也是提高有效預(yù)習(xí)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。平時(shí)，我安排了短、頻的預(yù)習(xí)時(shí)間，即從每天的晨讀課時(shí)間里擠出十分鐘，讓學(xué)生初讀、深讀，整體感識(shí)將要學(xué)習(xí)的新課文;短短的十分鐘難于收到預(yù)習(xí)成效，所以下午的自主閱讀課再讓出十分鐘，讓學(xué)生整理他們對新課文的疑問、困惑和收獲;在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生晚上再利用十至十五分鐘的時(shí)間借用工具書等來自行解決問題。這樣的時(shí)間安排，看似支離破碎，但卻較好地緩解和解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和厭學(xué)的情緒，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生了主動(dòng)的愉悅心理，從而主動(dòng)地去預(yù)習(xí)，提高了預(yù)習(xí)的有效率。
經(jīng)過教師的引導(dǎo)，逐步放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，課上有針對性的檢查和評價(jià)，學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力逐步形成，大大提高了他們的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)語文預(yù)習(xí)分類
(1)課前預(yù)習(xí)——指上課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
(2)階段預(yù)習(xí)——用一個(gè)比較完整的時(shí)間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內(nèi)容自學(xué)一遍。
(3)學(xué)期預(yù)習(xí)——指開學(xué)前，在假期中預(yù)習(xí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這時(shí)往往需要瀏覽整本書的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。
這種學(xué)期預(yù)習(xí)主要是要了解一下要學(xué)習(xí)的新知識(shí)體系，摸清自己的特點(diǎn)，并采取相應(yīng)措施，以便使自己的學(xué)習(xí)可以站在全局的高度上來進(jìn)行。這種預(yù)習(xí)一般利用節(jié)假日進(jìn)行。
預(yù)習(xí)時(shí)間一定要安排好。什么時(shí)間采用哪種預(yù)習(xí)方法，每次預(yù)習(xí)要花多少時(shí)間，這兩個(gè)問題不解決好，預(yù)習(xí)還是不會(huì)奏效。
小學(xué)低年級學(xué)生的預(yù)習(xí)，不宜過多，不要深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)。否則會(huì)有反效果。因?yàn)椋A(yù)習(xí)過多過細(xì)，會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：老師拼命講課，學(xué)生卻覺得“我都學(xué)過了”，沒有聽課興趣，養(yǎng)成不認(rèn)真聽課的習(xí)慣。低年級小學(xué)生的功課并非難到不預(yù)習(xí)不能理解的程度，與其一直往前預(yù)習(xí)，不如把學(xué)過的內(nèi)容多復(fù)習(xí)，確實(shí)弄清楚，并加深理解，徹底記住。因此，低年級小學(xué)生以預(yù)習(xí)占二分，復(fù)習(xí)占八分的比例最理想。
預(yù)習(xí)要防止過粗的偏向。有的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，只是浮光掠影地看一看，淺嘗輒止。這達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)還要防止過細(xì)的傾向。有的學(xué)生預(yù)習(xí)某門學(xué)科花的時(shí)間很多，以致認(rèn)為課堂上沒有什么可聽的了，這會(huì)降低聽課的積極性和注意力。雖然預(yù)習(xí)過細(xì)對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)有利，但這很可能擠掉了別的學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，而對別的學(xué)科學(xué)習(xí)不利。
預(yù)習(xí)的好處有哪些
第一，預(yù)習(xí)一般是“單兵作戰(zhàn)”，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，減少依賴性;
第二，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難點(diǎn)，帶著這些點(diǎn)去聽課，能減少盲目性，增強(qiáng)聽課效果;
第三，經(jīng)過預(yù)習(xí)，對課文有了初步了解，在課堂上就有充裕的時(shí)間對老師講授的內(nèi)容進(jìn)行思考、消化，有利于深入了解課文內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識(shí);
第四，重復(fù)是加強(qiáng)記憶的基本手段，課前預(yù)習(xí)就等于先學(xué)習(xí)了一遍，有利于加強(qiáng)記憶。
預(yù)習(xí)中要有側(cè)重點(diǎn)，主要了解課文的一般內(nèi)容，找出疑難點(diǎn)，并標(biāo)上記號，聽課時(shí)就有了針對性。
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