小學(xué)生應(yīng)該怎么預(yù)習(xí)才好
小學(xué)生應(yīng)該怎么預(yù)習(xí)才好
預(yù)習(xí)，是指課前的自學(xué)。指在教師講課之前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來說，從小養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣很有必要。為此，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)生語文預(yù)習(xí)方法，希望可以幫到你!
小學(xué)生語文預(yù)習(xí)方法
一、通讀全文
拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。通讀課文時(shí)，主要解決三個(gè)問題：一是了解課文的大概意思，如課文寫了一件什么事，介紹了什么人，描寫了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。三是帶著課后問題通讀全文。
二、讀準(zhǔn)字音，了解字詞含義。
參照拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，多讀幾遍，對(duì)于讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識(shí)的字、不明白字意的字，要查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)解釋的詞，不好理解的語句。那么同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，就要眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時(shí)可以對(duì)照注釋，自己弄懂它的意思;書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。這種方法不僅適用于小學(xué)生，就是一些成年人也常用這種方法學(xué)習(xí)。
三、朗讀
反復(fù)大聲誦讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，文章告訴我們的內(nèi)容;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。
四、摘抄
可以把自己認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。通過長時(shí)間的積累，學(xué)生的閱讀能力和語言組織能力都可以得到很大的提高。
五、思考
通過一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，在對(duì)課文初步了解的基礎(chǔ)上，思考一下，在文字上、語句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué) 和 老師請(qǐng)教的，及時(shí)記錄下來。預(yù)習(xí)時(shí)還需要多用心分析，找出疑問，可以記在預(yù)習(xí)筆記上，這樣才能在上課時(shí)帶著疑問聽講，加深對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)。古人說：“學(xué)而不思則罔”，說的就是這個(gè)意思。
綜上所述，讀(看)課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、摘錄好詞佳句，提出疑難問題，是預(yù)習(xí)的主要任務(wù)，而“默看——查問——朗讀——摘抄——思考”，便是預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟。
小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法
一、任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法
即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。因?yàn)橥瑢W(xué)預(yù)習(xí)時(shí)不知從何下手，這時(shí)教師設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，能做到有的放矢，針對(duì)性較強(qiáng)。教師先要對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行了認(rèn)真研讀，提出既有一定的價(jià)值，又有吸引力的，能促使同學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師布置任務(wù)時(shí)，可以采取表格的形式或者提問的形式，讓同學(xué)去預(yù)習(xí)。
二、筆記預(yù)習(xí)法
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科中的概念性的課程，可以用筆記預(yù)習(xí)法進(jìn)行預(yù)習(xí)。在閱讀課本后，可以讓同學(xué)在書上做簡(jiǎn)單的眉批筆記，把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見解寫在書上的空白處;其次，可以讓同學(xué)做摘錄筆記，就是預(yù)習(xí)后，在筆記本上摘抄重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語句等等，以加深對(duì)重要知識(shí)的記憶、理解，并簡(jiǎn)單地記下預(yù)習(xí)過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預(yù)習(xí)中的收獲。
三、嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法
對(duì)于計(jì)算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。通過嘗試練習(xí)，可以檢驗(yàn)同學(xué)預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。同學(xué)經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓同學(xué)通過做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問題來檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。
四、動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法
對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要求同學(xué)在預(yù)習(xí)過程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。因?yàn)檎n堂中有動(dòng)手操作的內(nèi)容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準(zhǔn)備好。同學(xué)只有親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，才能知其所以然。
五、溫故知新預(yù)習(xí)法
這是新舊知識(shí)聯(lián)系的預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)過程中，一方面初步理解新知識(shí)，歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出疑難問題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識(shí)。要求預(yù)習(xí)新內(nèi)容時(shí)要與學(xué)過的舊知識(shí)聯(lián)系起來，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，使知識(shí)系統(tǒng)化。
小學(xué)生英語預(yù)習(xí)方法
一、朗讀理解式
朗讀是最簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方式，可以適用于各個(gè)年級(jí)、各類課型和各種教學(xué)路子的預(yù)習(xí)，就是讓學(xué)生通過多次試讀初步理解和熟悉課文內(nèi)容。
二、聽力模仿式
預(yù)習(xí)可以聽錄音，側(cè)重于模仿練習(xí)，如字母、單詞的讀音，連讀、失去爆破、升降調(diào)、意群及停頓等練習(xí)。在課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過聽課文錄音大致了解課文的內(nèi)容，增強(qiáng)語感。
三、發(fā)現(xiàn)問題式
老師可以把新課中要求學(xué)生自己掌握的內(nèi)容和與新課有關(guān)的舊知識(shí)通過預(yù)習(xí)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，并為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備，教師也可通過對(duì)預(yù)習(xí)的檢查使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性。
四、材料準(zhǔn)備式
生活化教學(xué)法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，這樣，很多課程就要從生活中收集素材運(yùn)用到教學(xué)過程之中，教師可以把這個(gè)搜集素材的工作讓給學(xué)生去準(zhǔn)備。
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