小學(xué)生應(yīng)該怎么預(yù)習(xí)英語(yǔ)
小學(xué)生應(yīng)該怎么預(yù)習(xí)英語(yǔ)
我們都知道預(yù)習(xí)的重要性，那么預(yù)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生應(yīng)該怎么預(yù)習(xí)英語(yǔ)呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)生預(yù)習(xí)英語(yǔ)的方法，希望可以幫到你!
小學(xué)生預(yù)習(xí)英語(yǔ)的方法
老師在布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)。
比如：
會(huì)默寫哪些生詞、詞組。
出現(xiàn)了那些動(dòng)詞的過(guò)去式，過(guò)去分詞，它們是規(guī)則變化還是不規(guī)則變化?
本課出現(xiàn)了哪些新的句式，語(yǔ)法?
本課生詞中有哪些與已學(xué)過(guò)的單詞有聯(lián)系?
你認(rèn)為本課的重難點(diǎn)是什么?
如果是reading 部分，你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括文章的大意嗎?
預(yù)習(xí)后你有哪些疑問(wèn)?
老師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
老師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的差異性，布置不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，可以收到很好的學(xué)習(xí)效果。教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能做到分層次。
對(duì)于成績(jī)比較差學(xué)生教師可以放低要求，要求他們借助工具書，詞典或是課外參考書的譯文，理解課文;要求他們根據(jù)磁帶來(lái)跟讀生詞，課文。
對(duì)于中等生，要求回答課文導(dǎo)讀中的一些問(wèn)題。
對(duì)于優(yōu)等生，可以給他們一些深層次思考性的問(wèn)題，嘗試探索。也可以采用小組合作的形式，在每個(gè)小組中安排不同層次的學(xué)生，讓他們共同完成某一些預(yù)習(xí)任務(wù)。 讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)預(yù)習(xí)有所收獲。
指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。
科學(xué)的預(yù)習(xí)的方法通常有：獨(dú)立思考、同桌交流、小組交流、師生交流，做批注、查資料等等?？茖W(xué)的預(yù)習(xí)方法因人而異，不能搞“一刀切”。不能機(jī)械照搬他人的成功經(jīng)驗(yàn)。 好的預(yù)習(xí)方法把學(xué)習(xí)推到了一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，學(xué)生通過(guò)自?shī)^其力已有所悟、有所知、有所得，上課時(shí)學(xué)生便會(huì)拿自己的理解與教師的“講”相印證，這便使學(xué)生經(jīng)歷一連串的心理感受，鼓動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。
指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
現(xiàn)在的社會(huì)是比較開(kāi)放的社會(huì)。學(xué)生有多種途徑來(lái)接觸外面的社會(huì)，了解他們所
想要了解的內(nèi)容。比如星道學(xué)習(xí)教育教育平臺(tái)，有豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。
利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，星道學(xué)習(xí)教育平臺(tái)是個(gè)很好的選擇。它不僅有豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源，而且針對(duì)不同地區(qū)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，可以通過(guò)老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，檢查預(yù)習(xí)效果，針對(duì)預(yù)習(xí)的問(wèn)題再在課堂上認(rèn)真理解。另外，學(xué)生在完成的預(yù)習(xí)作業(yè)也會(huì)體現(xiàn)在星道數(shù)據(jù)庫(kù)，老師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，予以獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，我針對(duì)每篇預(yù)習(xí)筆記存在的問(wèn)題或欠缺給予具體的指導(dǎo)或提出更好的建議，進(jìn)一步提高了全體學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好處
1、提高聽(tīng)課效率。通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒(méi)弄懂，這樣，聽(tīng)課時(shí)，便可集中精力去聽(tīng)那些自己沒(méi)弄懂的部分。聽(tīng)課變得更有針對(duì)性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、更好地做課堂筆記。如果課前不預(yù)習(xí)，上課，老師講什么就記什么，盲目地記筆記而顧不上聽(tīng)課。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，記筆記時(shí)就有了針對(duì)性，選擇那些書本上沒(méi)有的，老師另外補(bǔ)充的內(nèi)容以及自己預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)能理解的部分去記。這樣可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽(tīng)課時(shí)思考問(wèn)題。
3、預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)本身相當(dāng)于一種學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，要獨(dú)立地閱讀、獨(dú)立地思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獨(dú)立地接受新知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高。
4、預(yù)習(xí)可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)知識(shí)已經(jīng)做了獨(dú)立思考，聽(tīng)課時(shí)就可以進(jìn)一步加深理解，這樣就比單純依靠聽(tīng)課獲得知識(shí)的記憶效果好。
小學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣剛剛接觸一門新的語(yǔ)言，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。刺激的新奇性、醒目性容易喚起好奇心，引起學(xué)生的注意、關(guān)心和探索行為等。教師可以利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)后，要靠教師的多方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1、表?yè)P(yáng)與批評(píng)在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的本身進(jìn)行評(píng)價(jià)。即使是學(xué)生讀對(duì)了一個(gè)單詞、做對(duì)了一道題，我都會(huì)給與“Good! Very good!Great!” 此類的評(píng)價(jià)。
三、調(diào)動(dòng)完成作業(yè)的主動(dòng)性1、預(yù)習(xí)作業(yè)小學(xué)生在上課前能做到預(yù)習(xí)，學(xué)起來(lái)會(huì)比較容易，沒(méi)有壓力的學(xué)英語(yǔ)就會(huì)很輕松。2、聽(tīng)讀作業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，每天聽(tīng)讀英語(yǔ)是必不可少的。3、興趣作業(yè)經(jīng)常留一些小學(xué)生感興趣的作業(yè)。例如：在街道上，找到“中國(guó)銀行”、“中國(guó)工商銀行”的英語(yǔ)的寫法;在停車場(chǎng)上，找到“林肯”“豐田”等汽車品牌的英語(yǔ)書寫等。小學(xué)生會(huì)漸漸在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。4、家庭課堂抓住小學(xué)生喜歡模仿的天性，留一項(xiàng)作業(yè)，模仿教師的講課，回家給爸爸媽媽當(dāng)會(huì)小老師，復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生在講課的過(guò)程中把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
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