小學(xué)語(yǔ)文課外預(yù)習(xí)方法有哪些
小學(xué)語(yǔ)文課外預(yù)習(xí)方法有哪些
學(xué)習(xí)語(yǔ)文多讀點(diǎn)課外書籍是很有必要的。那么小學(xué)語(yǔ)文課外預(yù)習(xí)方法有哪些?以下是小編分享給大家的小學(xué)語(yǔ)文課外預(yù)習(xí)方法，希望可以幫到你!
小學(xué)語(yǔ)文課外預(yù)習(xí)方法
1.把課文讀3到5遍，還不熟繼續(xù)讀到熟。
2.在每個(gè)自然段前寫上序號(hào)，第幾段就寫第幾段。
3.瀏覽課文畫出不懂的字詞.成語(yǔ)。
4.從參考書.字典等方法把不會(huì)的字詞.成語(yǔ)找到想要的答案。
5.總結(jié)課文的段落意思。
6.用鉛筆寫出不懂的問(wèn)題，去尋找。
語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法的探究
一、明確目標(biāo)，區(qū)分情況
課前預(yù)習(xí)需要在老師的引導(dǎo)下，有個(gè)明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)和要求去開展預(yù)習(xí)工作。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合年段特點(diǎn)、單元教材的進(jìn)度等制訂切實(shí)可行的預(yù)習(xí)計(jì)劃，才能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。不同學(xué)段的預(yù)習(xí)要求也不盡相同。對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生而言，主要以讀書、識(shí)字、寫字為主;到了三四年級(jí)除了識(shí)字、寫字，還要加上理解詞句、閱讀理解等;到了高年級(jí)如果還以中低年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，就沒(méi)有預(yù)習(xí)的意義了，這其實(shí)是個(gè)長(zhǎng)期、堅(jiān)持、循序漸進(jìn)的過(guò)程。當(dāng)然也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況而定，有些學(xué)困生就可以適當(dāng)降低一些標(biāo)準(zhǔn)，但一定要抓住教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)有目的地開展預(yù)習(xí)。一些對(duì)文學(xué)感興趣的學(xué)生也可以適當(dāng)提高一些要求，對(duì)他們更有幫助與啟發(fā)。
二、掌握方法，培養(yǎng)能力
大部分學(xué)生及家長(zhǎng)都認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看書，不把它當(dāng)作一回事。那是因?yàn)樗麄儾幻靼滓绾晤A(yù)習(xí)，因此，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求，這樣，預(yù)習(xí)才是有效的預(yù)習(xí)。課文預(yù)習(xí)一般都是圍繞“識(shí)字”“寫字”“閱讀”展開，概括起來(lái)可以分為“五步走”：
一讀，就是要將課文讀正確、流利，了解課文大意。要做到這點(diǎn)，就要將課文生字詞讀正確，可以利用工具書。中高年級(jí)的“讀”應(yīng)做到反復(fù)讀，能體會(huì)其中的語(yǔ)言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句積累下來(lái)，豐富自己的語(yǔ)言。
二畫，課前預(yù)習(xí)時(shí)，把本課要求學(xué)習(xí)的生字，不理解的詞句，用符號(hào)畫出來(lái)。然后借助工具書，弄清畫出字、詞的讀音及注釋，并將注釋標(biāo)注在書上，便于理解，加深印象。
三查，這里的查除了查字典和詞典外，還可以查閱課外資料，搜集整理本課的相關(guān)資料，與老師、同學(xué)一起交流。常見的有查閱作者的生平以及寫作背景，便可更深刻地理解文章的內(nèi)容。像學(xué)習(xí)古詩(shī)，《孔子拜師》《草船借箭》《鳳辣子初見林黛玉》等文章，搜集并查閱相關(guān)的文字資料，會(huì)對(duì)課文所涉及的人物、歷史背景有個(gè)大致的了解，在課堂上會(huì)更容易理解老師的講解，也會(huì)有些自己獨(dú)特的見解。
四寫，課文要求抄寫必須掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語(yǔ)句可以摘抄下來(lái)，抄寫的過(guò)程可能加深學(xué)生對(duì)句子的理解及記憶，領(lǐng)會(huì)作者的精神內(nèi)涵。中低年級(jí)許多有關(guān)季節(jié)的詩(shī)歌都可以通過(guò)抄寫加深記憶，為寫作做好積累。
五想，能圍繞文章的主要內(nèi)容進(jìn)行思考，可以帶著課后的練習(xí)題進(jìn)行閱讀，當(dāng)看到文中有答案就直接在書上劃出來(lái)，或者寫下來(lái)。這樣當(dāng)老師在課堂上講解時(shí)，也就更容易心領(lǐng)神會(huì)了。語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生的水平參差不齊，想要預(yù)習(xí)有成果，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，合理地安排預(yù)習(xí)方法，切不可盲目地預(yù)習(xí)，要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才會(huì)有令人滿意的結(jié)果。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，循序漸進(jìn)
朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，只有帶著問(wèn)題去讀書的學(xué)生收獲才最大。在讀課文的過(guò)程中，需要發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑的精神，動(dòng)腦思考，以鞏固和獲取新知識(shí)。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或查字典，或查找資料，或請(qǐng)教同學(xué)、老師，交流討論解決。“學(xué)源于思，思源于疑。”只有真正養(yǎng)成邊讀書、邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)方有所得。掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。運(yùn)用循序漸進(jìn)預(yù)習(xí)法進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以分為幾個(gè)步驟：(1)通讀課文。看新課題目，想問(wèn)題，之后初讀課文，邊讀邊標(biāo)注出不理解之處。
(2)理解并掌握文中的生字新詞，會(huì)自己思考問(wèn)題，提出問(wèn)題。
(3)結(jié)合課后練習(xí)和自己的問(wèn)題進(jìn)行思考，查找和閱讀有關(guān)參考資料，自己解決一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一些新的有價(jià)值的問(wèn)題。
(4)將課文讀熟，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫出主要內(nèi)容，寫出自己的想法、感受和體會(huì)。一般情況下，文章經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)、用心地閱讀，學(xué)生對(duì)文本會(huì)有自己獨(dú)特、深刻的見解和感悟，對(duì)進(jìn)一步的聽講有很大的幫助。
課前預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)習(xí)效率，使他們終身受益。教師要把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)生主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把自主時(shí)間還給學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠在獲得知識(shí)的同時(shí)，逐步提高自己的思維水平和探索能力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書 書歷來(lái)有好壞，或者基本是好的，但有瑕疵?，F(xiàn)在的書、雜志、小報(bào)多得令人目眩。什么書好，什么書壞，什么書宜讀，這就需要選擇。小學(xué)生對(duì)書的好壞缺乏一定的辨別能力。他們往往出于好奇心，越不讓看，就越要看，特別是武打小說(shuō)、言情小說(shuō)，一旦入了“迷宮”，就不能自拔，我們要講明讀壞書的危害，曉之以理，用一些沉痛的教訓(xùn)啟發(fā)他們不讀壞書，變堵為導(dǎo)。要使學(xué)生不讀壞書，我們當(dāng)父母的和老師的，就要多花些時(shí)間，查查圖書目錄，翻翻書，一本書大概瀏覽一下，好多書都有“前言”、“后記”、“序”、“跋”、“內(nèi)容提要”一類文字，不外是對(duì)書及作者的評(píng)價(jià)，介紹書的梗概，成書原因?？戳诉@些，對(duì)一本書就有了大致的了解。由于成年人鑒別力比較強(qiáng)，據(jù)此，就可定下來(lái)，學(xué)生宜讀不宜讀，然后再向?qū)W生推薦。這種方法簡(jiǎn)而易行，教師可用少量時(shí)間，就完成向?qū)W生推薦好書的任務(wù)，學(xué)生就可以有目的的讀書了。
2、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的讀書 所謂計(jì)劃，即是在完成課內(nèi)學(xué)業(yè)的前提下，選擇一些好書讀。處理好課內(nèi)課外的關(guān)系，合理分配時(shí)間。即使是好書、好報(bào)，如無(wú)目的的濫讀，忽視“正業(yè)”，比如說(shuō)上課偷看，集體活動(dòng)不參加，作業(yè)沒(méi)做完就看雜志、小說(shuō)，這樣的課外閱讀，不但沒(méi)有好處，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響身心健康。教師可引導(dǎo)學(xué)生在新學(xué)期開始，每人訂一份課外閱讀計(jì)劃，各個(gè)年級(jí)有所側(cè)重，計(jì)劃可根據(jù)具體情況不斷修改完善。要長(zhǎng)計(jì)劃、短安排、長(zhǎng)流水、不斷線，靈活機(jī)動(dòng)，循序漸進(jìn)，爭(zhēng)取每學(xué)年都有個(gè)讀書目標(biāo)。
3、教給學(xué)生課外閱讀方法 達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。要想使學(xué)生課外閱讀有收獲，就必須教給他們一些讀書的方法。掌握了好的讀書方法，就能把書讀得更好。讀書的方法很多，下面選主要的介紹幾種。
(1)查閱圖書目錄 教給學(xué)生怎樣查閱圖書目錄，看書的“前言”、“后記”、“內(nèi)容提要”的方法，學(xué)會(huì)選書的本領(lǐng)。
(2)、查字典 查詞典 教給學(xué)生查字典、查詞典的方法，掌握字典、詞典一些符號(hào)表示的意義及其查法。會(huì)查常用的字典、詞典，并在閱讀和寫作中養(yǎng)成使用的習(xí)慣。使學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書，為自學(xué)創(chuàng)造先決條件。
(3)記學(xué)習(xí)卡片 教給學(xué)生記學(xué)習(xí)卡片的方法，學(xué)會(huì)把好的詞、句、成語(yǔ)記錄下來(lái)，把精彩的描寫抄錄下來(lái)。摘錄原文要注意語(yǔ)意完整，不能斷章取義，要注明出處，這樣便于以后整理和應(yīng)用。
(4)、積累詞語(yǔ) 教給學(xué)生積累詞語(yǔ)的方法。學(xué)會(huì)整理課文旁注和腳注的詞語(yǔ)。整理詞語(yǔ)的過(guò)程，既積累了詞語(yǔ)，又養(yǎng)成了自覺(jué)的習(xí)慣，還可以掌握歸類復(fù)習(xí)的方法。
(5)、積累與整理資料 教給學(xué)生積累與整理資料的方法，學(xué)會(huì)資料的歸類與系統(tǒng)整理。
(6)、學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng) 要使用評(píng)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)閱讀文章進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。要明確什么是“評(píng)”，什么是“點(diǎn)”，并要學(xué)會(huì)這種方法。評(píng)點(diǎn)法是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，是一種很好的自學(xué)方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)點(diǎn)的方法，有了評(píng)點(diǎn)的能力，就可以不走彎路，提高自學(xué)效率，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他各學(xué)科以及今后的學(xué)習(xí)、工作都是有益的。
(7)、批判地讀 要學(xué)會(huì)批判地讀書。一本書不一定十全十美，學(xué)生在讀書時(shí)不能囫圇吞棗，不求甚解，而要披沙揀金，取其精華，去其糟粕。
小學(xué)生對(duì)閱讀往往有一定的興趣，在此基礎(chǔ)上，教師及時(shí)給他們以閱讀指導(dǎo)，讓課外閱讀真正成為他們喜愛(ài)的事，讓知識(shí)的海洋常常跳躍著他們因閱讀而有所收獲的歡快的浪花。只要持之以恒，小溪終將能匯成海洋。
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