小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：

　　一、重視預(yù)習(xí)

　　首先，教師要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)。不要認(rèn)為預(yù)習(xí)使學(xué)生提前知道了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就不會(huì)慢慢地與教師經(jīng)歷困惑、操作、比較、分析、綜合的思維過(guò)程，就不會(huì)一起品嘗探索成功的滿足和愉悅。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)生自主參與、獲取知識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。著名教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生通過(guò)資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起百分之一的作用。”百分之一與百分之九十九，這個(gè)比例也許是夸張了點(diǎn)，但至少說(shuō)明了一個(gè)道理：沒(méi)有一定的活動(dòng)范圍，人就無(wú)法完成重大的事情，兒童的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)動(dòng)力的幼芽，也必須在開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空中才能得以勃勃生長(zhǎng)，而自學(xué)的第一步就是要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

　　其次，教師還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。教師既可以從理論方面給學(xué)生講講預(yù)習(xí)的好處，還可以在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中向?qū)W生滲透預(yù)習(xí)的重要作用，并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持預(yù)習(xí)，還可以作對(duì)比分析，逐漸讓他們體會(huì)到預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率的提高，以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提升至關(guān)重要。

　　第三，教師要有自己的責(zé)任感。隨著十年新課改的深入實(shí)施，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的再頒布，教育部門(mén)的一再吶喊，自學(xué)能力的培養(yǎng)提到了前所未有的境界，但看看學(xué)生的自學(xué)能力狀況是很不樂(lè)觀的，這就需要老師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神來(lái)促進(jìn)這件事，事業(yè)很偉大，我們還是做吧。

　　二、樂(lè)于預(yù)習(xí)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。”預(yù)習(xí)這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)也不例外，它是一種個(gè)體的、自覺(jué)的活動(dòng)，開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　?、?在預(yù)習(xí)活動(dòng)中引入“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”。比如每周開(kāi)展一次評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選出幾名“預(yù)習(xí)小能手”(或者“預(yù)習(xí)小明星”)。還可以讓預(yù)習(xí)得特別好的學(xué)生在課堂上當(dāng)小老師，組織全班的匯報(bào)交流活動(dòng)。這樣，學(xué)生在交流過(guò)程中就會(huì)反思自己的預(yù)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高預(yù)習(xí)能力。另外，學(xué)生還獲得了成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)了預(yù)習(xí)的興趣。

　?、?多用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。比如給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)就說(shuō)：“我看誰(shuí)是預(yù)習(xí)的小能手(或者‘小明星’)!”檢查預(yù)習(xí)效果時(shí)，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)得好的學(xué)生就在預(yù)習(xí)本上為他批注：“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的好孩子!”“預(yù)習(xí)得很成功，繼續(xù)努力!”如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，比如，“預(yù)習(xí)得真仔細(xì)!再多動(dòng)一下腦筋，你都能當(dāng)小老師了!”“繼續(xù)努力，老師相信你能行!”等等。另外，還可以讓預(yù)習(xí)得好的同學(xué)在臺(tái)上展示自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，并把預(yù)習(xí)的方法講給同學(xué)們聽(tīng)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，樹(shù)立起自信。

　?、?建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)于預(yù)習(xí)得較好的或者預(yù)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，特別是能堅(jiān)持不懈的，教師可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，同樣可以激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。如：獎(jiǎng)給他們“智慧星”、“進(jìn)步星”、“堅(jiān)持星”等，累積到一定的數(shù)量還可以發(fā)給他們一些獎(jiǎng)品，刺激，刺激。

　　三、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

　　由于學(xué)生年齡小，獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)非常重要，它直接關(guān)系到預(yù)習(xí)的成敗和預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生初學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，不知從何入手，這時(shí)教師要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，做到有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。這對(duì)教師要求比較高，除了要分析自己學(xué)生的學(xué)情，還要結(jié)合教材特點(diǎn)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，提出既有一定價(jià)值，又有吸引力，并能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚預(yù)習(xí)興趣的預(yù)習(xí)內(nèi)容。最重要的是所布置的內(nèi)容要有層次性，要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、思考，解決三個(gè)層次的問(wèn)題：這一課我們學(xué)習(xí)什么?為什么是這樣的?還可以怎么樣，有沒(méi)有更好的辦法?當(dāng)然由于學(xué)生的差異，可以對(duì)學(xué)生有不同的要求，區(qū)別對(duì)待。具體是否可以從五個(gè)步驟入手：

　　1、看 “看”就是讓學(xué)生全面地看一遍預(yù)習(xí)的內(nèi)容，想一想這一節(jié)主要學(xué)什么，和上一節(jié)(或以前的內(nèi)容)有什么聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、記 “記”就是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容圈一圈、劃一劃、讀一讀，甚至抄一抄，其目的就是記住主要內(nèi)容。特別是概念課、推導(dǎo)公式等課尤其重要。

　　3、思 預(yù)習(xí)，也就是自學(xué)，當(dāng)然要思考，因此，“思”就是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，思考：這一節(jié)和上一節(jié)(或以前的內(nèi)容)有什么聯(lián)系和區(qū)別?例題等新內(nèi)容能看懂嗎?書(shū)上“小精靈 ”的問(wèn)題能回答嗎?......

　　4、做 通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)一下自己掌握的如何，那就要做一下例題，做一下練習(xí)題，當(dāng)然題量不需要很多，點(diǎn)到為止。

　　5、問(wèn) 我想“問(wèn)”也是一個(gè)主要環(huán)節(jié)，畢竟是自學(xué)，肯定有這樣、那樣不懂的問(wèn)題，那就要記下來(lái)，在家要主動(dòng)問(wèn)，到學(xué)校更應(yīng)該問(wèn)，養(yǎng)成“不恥下問(wèn)” 的好習(xí)慣很重要。真的很重要，確實(shí)要好好引導(dǎo)。

　　四、堅(jiān)持預(yù)習(xí)

　　習(xí)慣是一種不易改變的行為方式，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅要靠反復(fù)的訓(xùn)練才能形成，而且要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中得到鞏固，使之定型。俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口。”要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)地訓(xùn)練，這就需要老師和家長(zhǎng)多方力量聯(lián)合起來(lái)，常抓不懈，持之以恒，使他們從一點(diǎn)一滴做起，積累起來(lái)，養(yǎng)成習(xí)慣。否則，一曝十寒，是不能養(yǎng)成好習(xí)慣的。在我們農(nóng)村學(xué)校，由于生源比較雜，外地民工子女比較多，還有現(xiàn)在學(xué)生比較懶，以及家長(zhǎng)的不配合、不重視，當(dāng)然有些家長(zhǎng)也確實(shí)不會(huì)配合，所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，農(nóng)村難度更大。

　　好的習(xí)慣會(huì)成為學(xué)生前進(jìn)道路上的路標(biāo)，會(huì)成為學(xué)生一生快樂(lè)的源泉。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力和探索能力，以適應(yīng)時(shí)代的需要。有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’”。學(xué)生一旦掌握了預(yù)習(xí)方法，一開(kāi)始就“搶跑”領(lǐng)先，有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣雖然是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁重的教學(xué)任務(wù)，但是只要通過(guò)學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐，教師和家長(zhǎng)科學(xué)、耐心的指導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平就會(huì)不斷提高，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就會(huì)不斷養(yǎng)成!

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　　學(xué)生課前閱讀作為一種良好的修養(yǎng)和習(xí)慣，需要堅(jiān)持不懈來(lái)養(yǎng)成。常言道：“從善如登，從惡如崩” (——比喻學(xué)好很難,學(xué)壞極容易)，好習(xí)慣需要下真功夫。

　　我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)四個(gè)層次來(lái)培養(yǎng)使小學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　1、以教師指導(dǎo)為主的預(yù)習(xí)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著至關(guān)重要的作用。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)影響到學(xué)生的未來(lái)以至一生。我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先是教師自己要提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對(duì)重點(diǎn)篇目的課文進(jìn)行認(rèn)真地研讀，提出既有一定的思考價(jià)值、又有吸引力的，能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)題。其次是注重課堂上的檢測(cè)與落實(shí)，避免“雷聲大雨點(diǎn)小”的不良習(xí)慣，做到“擲地有聲”，落實(shí)到位。

　　2、以小組形式為主的預(yù)習(xí)

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間由教師指導(dǎo)形式的預(yù)習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了預(yù)習(xí)的方法，這時(shí)就要轉(zhuǎn)入新的形式，讓學(xué)生以自愿組合的方式，根據(jù)習(xí)得的方法，一起預(yù)習(xí)，互相影響、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)靠“組織的力量”形成預(yù)習(xí)的濃厚氛圍。

　　比如在預(yù)習(xí)《豐碑》時(shí)“將軍紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的獅子，樣子十分可怕”，將軍真的讓人害怕嗎?為什么有這樣的表情?作者這樣比喻想突出什么?學(xué)生自己想不出，便可以交到小組上跟同學(xué)議一議，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的看法。實(shí)在理解不透的就拿到課堂上與老師、全體同學(xué)交流。我們大力倡導(dǎo)學(xué)生敢于向同學(xué)、老師乃至?xí)景l(fā)起“挑戰(zhàn)”。理越辯越明，當(dāng)學(xué)生頭腦中的一個(gè)個(gè)“?”拉成“!”時(shí)，我們才確信學(xué)生的預(yù)習(xí)到位了。

　　3、以學(xué)生個(gè)體為主的預(yù)習(xí)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師指導(dǎo)、同學(xué)合作預(yù)習(xí)是個(gè)體預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過(guò)了前兩個(gè)階段的訓(xùn)練，對(duì)預(yù)習(xí)也摸出了門(mén)道，在課堂上也嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，漸漸地把預(yù)習(xí)作為一種興趣、一種需要而習(xí)以為常。這樣就可以在教師預(yù)習(xí)題的提示下能較為自覺(jué)的預(yù)習(xí)，進(jìn)入自為階段。

　　4、以創(chuàng)造性為主的預(yù)習(xí)。

　　在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間由教師設(shè)置問(wèn)題預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能逐漸地體會(huì)和把握到設(shè)置預(yù)習(xí)題的角度、思路、做法，再經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，這樣的“體會(huì)”與“把握”將逐步內(nèi)化為獨(dú)立預(yù)習(xí)的能力。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)課文自主的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的題目，實(shí)現(xiàn)由教師設(shè)置題目到學(xué)生自主設(shè)置題目的轉(zhuǎn)變，其間教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、鼓勵(lì)尤為重要，當(dāng)然也要有一個(gè)過(guò)程，開(kāi)始學(xué)生“仿照設(shè)置問(wèn)題”，勢(shì)必存在一些偏廢、謬誤，此時(shí)，就不能任由學(xué)生機(jī)械的模仿，作為教師該出手就出手，及時(shí)給予他們有效的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，使他們發(fā)揮思維創(chuàng)造力，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。