提前多久預(yù)習(xí)?

　　很多學(xué)生喜歡頭天預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的知識，但這要做，一來時間倉促，不一定天天都抽得出時間，二來預(yù)習(xí)的知識比較少，比較零碎，不易形成整體聯(lián)系，讓人感覺煩瑣。這樣子預(yù)習(xí)，要長期堅持需要很大的毅力，但效果卻可能很小甚至感覺沒效果。另外，有些知識可能需要在大腦中醞釀很久才能發(fā)酵，才能理解更深刻。因此，最好不要只比正式學(xué)習(xí)提前一兩天預(yù)習(xí)，首次預(yù)習(xí)至少提前一周甚至一個月以上。

　　預(yù)習(xí)一次還是多次?

　一　預(yù)習(xí)的本質(zhì)是自學(xué)。由于學(xué)生的知識儲備和認知能力的不足，在預(yù)習(xí)中不僅很難把知識全部掌握和理解透徹的，而且甚至抓不住知識的重點，提不出針對性的問題。解決之道是多次預(yù)習(xí)：可在學(xué)期開始時，就將整本教材快速瀏覽一遍;然后學(xué)期中利用周末時間，把接下來兩三周要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍;平日里，課間間隙或自習(xí)時間，再抽點時間快速預(yù)覽一遍。這樣，到正式學(xué)習(xí)時，至少已預(yù)習(xí)了兩到三遍，最初絞成一團的知識可能變得有條理，剛開始的難理解的問題變得比較清晰，而仍然存在的疑惑才是聽課時要關(guān)注的重點。若在聽講之后，仍有不懂，也容易向老師提出針對性的問題，從而得到老師簡短而精確的指點。

　二　一些不愛預(yù)習(xí)、不善思考又愛提問的學(xué)生，經(jīng)常糾結(jié)于一些簡單的問題去追問老師，這既讓老師疲于應(yīng)付，自己收獲也不大。俗語有言：尋求幫助之前，請先自助。同樣道理：向老師提問之前，一定要先有自己的反復(fù)思考。而要反復(fù)地思考，就要反復(fù)地預(yù)習(xí)。

　　預(yù)習(xí)的手段：

　　一 在網(wǎng)上搜“如何預(yù)習(xí)”，得到的全是教你預(yù)習(xí)時如何作筆記、如何總結(jié)歸納、如何準備問題、如何記憶背誦等技巧，這樣的預(yù)習(xí)不就是全盤自學(xué)嗎?對于水平一般的學(xué)生，基本上是沒有能力這樣預(yù)習(xí)的。天天被作業(yè)傷透腦筋的學(xué)生，也是沒有時間來這樣預(yù)習(xí)的。

　　二 預(yù)習(xí)時，應(yīng)盡量用朗讀、速讀、篩讀等費時比較少的方式預(yù)習(xí)，少用或不用精讀、筆記、背誦等費時費力的方法。

　　但是，如果學(xué)生能力足夠，時間也充足，能不能在預(yù)習(xí)中對課文進行精讀，作筆記甚至背誦呢?當(dāng)然可以。不過，如果是我，就算是要去全盤自學(xué)一門知識，我也會把書先瀏覽兩三遍后，再對知識進行標記筆記，總結(jié)歸納。這不是能力和時間的問題，而是如何學(xué)才更輕松的問題。

　　不同科目用不同的手段來預(yù)習(xí)：

　一　語文和英語的預(yù)習(xí)，多用朗讀。一節(jié)朗讀課的時間，可朗讀五六篇文章。此時，不要反復(fù)朗讀同一篇課文，也不要只讀正在學(xué)的或已學(xué)的課文，而要把朗讀重點放在將要學(xué)的課文上。例如學(xué)第5課時，就把5-10課拿來朗讀，等到正式學(xué)這課時，已經(jīng)提前朗讀過多遍了，拗口的字詞已經(jīng)順口，對文章的感覺和意義理解也有了很多積累。老師講授時，才能喚起更多的共鳴。如果有音頻材料，也可聽和讀交互進行，效果更好。

　　二　理科特別是數(shù)學(xué)，教材內(nèi)容可分為概念引入、公式推導(dǎo)、例題講解。在快速閱讀中，很多知識可能不那么容易讀懂，也不能迅速應(yīng)用剛看過的前半部分的知識來理解后面的知識。此時，可對內(nèi)容進行篩讀和跳讀再加上多次閱讀。第一次閱讀時，重點閱讀比較好理解的文字部分，內(nèi)容主要是如何根據(jù)前面知識或現(xiàn)實問題來引入新知識的相關(guān)概念等。第二次閱讀時，可增加閱讀公式的推導(dǎo)部分。第三次閱讀時，再涉獵例題的解法。與此同時，可搜集書中公式和反應(yīng)方程式，在草稿紙上以練字為目的進行抄寫。多抄寫幾遍，就能迅速熟悉書中的符號系統(tǒng)，降低閱讀的難度，同時，還能自然而然地把這些公式記熟，甚至大腦中還會不由自主地在公式間進行簡單代數(shù)變換和推導(dǎo)呢!

　　預(yù)習(xí)的后期，也可預(yù)覽一下課后的習(xí)題。同樣地，可以只是瀏覽而不用去思考答案，大腦會對這些題目不由自主地進行一些自動加工。等到做作業(yè)時，會更容易想出答案。

　　分散學(xué)習(xí)優(yōu)于集中學(xué)習(xí)：

一　　既然預(yù)習(xí)要多次，如果時間充足，可不可以在一天之內(nèi)，就把一本書反復(fù)預(yù)習(xí)兩三遍呢?雖然你可以這樣做，但不推薦。有些知識，需要在接觸后過一段時間才能恍然大悟。在這段時間里，就算再努力，也仍可能是半懂不懂的。一天之內(nèi)集中多次學(xué)習(xí)，雖然要比只學(xué)一次要強，但對知識還是理解不深。另外，在一天之內(nèi)集中多次學(xué)習(xí)，當(dāng)時記得東西可能比較多，但七八天后一樣會忘得差不多，所以剛過兩三天你就不得不及時去鞏固復(fù)習(xí)，不然會覺得辛辛苦苦記住的東西忘了多可惜。若只看一遍，本來就沒記得多少東西，過兩三天后再看第二遍，或者過一兩周后再看，其效果差別都不大。最重要一點是：通過這樣分散學(xué)習(xí)，一旦記住了的知識，是很不容易遺忘的，就算遺忘了也很容易再用同樣的方法撿回來。

　　　二 同樣的道理，抄寫公式和方程式時，每天最多只抄一遍。不過公式可以連續(xù)幾天每天都抄，而對教材的閱讀，至少要間隔幾天后，再閱讀第二遍。

　　預(yù)習(xí)的重要性遠大于復(fù)習(xí)和做題：

　　不要糾結(jié)過去基礎(chǔ)差怎么補和作業(yè)怎么做得完，一定要把后來要學(xué)的內(nèi)容拿來預(yù)習(xí)，哪怕是上課前抽幾分鐘把這課內(nèi)容速看一遍，聽課效果也會好很多。只有在將來學(xué)習(xí)中不欠賬，才有時間去補過去欠下的賬。

　　即使是在高三階段，所有知識已全學(xué)過，在老師的帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)，此時一樣需要預(yù)習(xí)。經(jīng)常把老師將要復(fù)習(xí)章節(jié)的相關(guān)材料快速瀏覽，了解每個階段復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)內(nèi)容以及要做些什么樣的題。這樣才不會在學(xué)習(xí)中完全被老師牽著鼻子走，才能把更多的知識互相連貫起來，才能根據(jù)自己的不足進行針對性的復(fù)習(xí)。

　　方法與誤區(qū)的總結(jié)：

　　預(yù)習(xí)方法的可行性：用精讀、筆記、背誦的方法來預(yù)習(xí)的方法，并不是每個學(xué)生都有能力實施，也不是每個有能力的學(xué)生都有時間來實施，因此，其可行性較低。再好的方法，說起來是天花亂墜，但不具有可操作性，也是毫無意義。

　　預(yù)習(xí)方法的效率：即使用精讀、筆記、背誦的方法來預(yù)習(xí)的方法對某些學(xué)生來說可行，但其效率并不一定很高。大多數(shù)知識都無法只經(jīng)過一次預(yù)習(xí)，就能有全面深刻的理解。多次預(yù)習(xí)和分散學(xué)習(xí)，效率更高。

　　預(yù)習(xí)的常見誤區(qū)：用精讀、筆記、背誦等費時費力的方法來預(yù)習(xí);只提前一兩天來預(yù)習(xí);只預(yù)習(xí)一次;在一天之內(nèi)反復(fù)預(yù)習(xí)同樣的內(nèi)容。