預(yù)習(xí)一般有什么要求：怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)呢?

　　(1)針對老師授課特點(diǎn)

　　在教學(xué)課程中，有的老師講課基本依據(jù)教材，但展開的比較豐富，那么就需要學(xué)生事先對教材有一定的了解，而且要對教材做一定的分析理解;有的老師講課完全是教材的展開、升華，那么學(xué)生應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)時(shí)了解教材、分析教材、做讀書筆記。學(xué)生課前預(yù)習(xí)不能盲目，如果不根據(jù)實(shí)際情況決定預(yù)習(xí)方法，就達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，甚至浪費(fèi)時(shí)間。

　　(2)針對課程的特點(diǎn)

　　預(yù)習(xí)的方式是精細(xì)還是粗略，精細(xì)粗略的程度如何，要在預(yù)習(xí)前想到，如英語每課堂語法單一、單詞量少，只要稍做了解就行。但像物理這樣的課程，邏輯性強(qiáng)，難度大，最好采用精細(xì)的方式預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)甚至可動(dòng)手做些實(shí)驗(yàn)。

　　(3)準(zhǔn)備好要用的參考書

　　預(yù)習(xí)有時(shí)需要閱讀參考書，對于有關(guān)人為知識方面的學(xué)習(xí)，有可能要參閱更多的課外書籍，這樣往往能收到意想不到的效果。比如對于小說，要了解小說反映的時(shí)代背景;學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)土人情方面的知識;最好要多了解一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識，這樣有利于加深對課文的理解和認(rèn)識。

　　(4)要善于聯(lián)系過去知識

　　預(yù)習(xí)過程中，善于聯(lián)系舊知識去理解新知識，即運(yùn)用已有的知識來分析解決問題，每次都能這樣新舊知識聯(lián)系，在聽課時(shí)就能鞏固原有的知識，并促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。

　　(5)要善于發(fā)現(xiàn)和解決問題

　　預(yù)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，能自己解決就自己解決，不能解決的則記錄下來，可不必花太多的時(shí)間思考。帶著問題聽課時(shí)，目標(biāo)就非常明確，注意力也易于集中。

　　(6)預(yù)習(xí)要講究主次

　　不宜將預(yù)習(xí)做為學(xué)習(xí)的主要過程，以致上課時(shí)不注意聽講，這樣就適得其反了。

　　(7)重點(diǎn)突破弱科

　　對自己覺得較差的一科或幾科，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多用點(diǎn)時(shí)間，搞得精細(xì)些，且養(yǎng)成良好的習(xí)慣。持之以恒，就會使預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)形成一個(gè)有機(jī)循環(huán)。要堅(jiān)信通過堅(jiān)持不懈的努力是會消滅弱科的。

　　(8)點(diǎn)到為止，不求深入

　　預(yù)習(xí)不同與自學(xué)，它僅是一種“課前自學(xué)”，不要求把新內(nèi)容全部弄懂。如果把預(yù)習(xí)等同與純粹的個(gè)人“自學(xué)”不僅會加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會影響聽課質(zhì)量，從而導(dǎo)致“過猶不及”的情況產(chǎn)生。