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課前預(yù)習(xí)四步走

時(shí)間: 若木623 分享

  導(dǎo)語:在我們求學(xué)階段,無論哪一學(xué)科的老師,都會(huì)叫我們預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)真的這么重要嗎?學(xué)習(xí)啦小編特意搜集了有關(guān)預(yù)習(xí)的資料,與大家一起探討預(yù)習(xí)的重要性和好處,希望這些文章能幫助到你:

  課前預(yù)習(xí)四步走

  課前預(yù)習(xí)能夠提高記筆記的能力。通過預(yù)習(xí),對(duì)新課內(nèi)容心中有數(shù),課堂筆記就可以抓住講授中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),有選擇地加以記錄。不預(yù)習(xí),聽課時(shí)不知道哪些是書上有的,哪些是老師補(bǔ)充的,哪些是重點(diǎn),哪些是關(guān)鍵,忙著聽、忙著記,“眉毛胡子一把抓”,這種“錄音機(jī)”式的筆記,除了能鍛煉速記能力外,絲毫無助于思維能力的提高。

  1.課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)自學(xué)能力。有人說,預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí),的確是這樣。我們正處在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識(shí)不斷更新的時(shí)代。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的,總有一天要走向社會(huì),那就要靠自學(xué)來獲取知識(shí)。如果在中學(xué)時(shí)代,能夠通過預(yù)習(xí),培養(yǎng)自己的閱讀能力、理解能力、分析能力和綜合能力,就能為將來到高一級(jí)學(xué)校深造或走向社會(huì)的學(xué)習(xí)帶來很大好處。

  2.課前預(yù)習(xí)的方法

  第一種閱讀法。

  預(yù)習(xí)首先要“讀進(jìn)去”。要細(xì)讀、深思;對(duì)讀不懂的地方和思不透之處,要提出疑點(diǎn),找出問題,帶著這些疑問上課,力爭聽懂,以便取得較好的效果。預(yù)習(xí)開始的時(shí)候,首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍,邊讀邊思考:新課文的基本內(nèi)容是什么?是按什么思路來闡述的?這個(gè)思路的道理是什么?讀過之后懂不懂?還有哪些不理解的地方,用筆記錄在預(yù)習(xí)筆記本上。

  這種預(yù)習(xí)方法,表層目的是對(duì)新課文知識(shí)的預(yù)習(xí),深層目的是以此理出一條檢驗(yàn)自己學(xué)識(shí)的水平線??丛讵?dú)立學(xué)習(xí)情況下,自己能掌握住多少內(nèi)容。上課的時(shí)候,除了聽老師講課以外,還要比較一下,自己的理解和老師的講解有哪些差距,這種差距是屬于知識(shí)方面的,還是方法上的,找到原因也就找到了補(bǔ)短的目標(biāo)。

  經(jīng)過閱讀預(yù)習(xí)以后仍不能理解的那部分內(nèi)容,不必強(qiáng)求理解,把它記下來作為聽課的重點(diǎn)。

  閱讀法步驟:

  第一步:縱覽章節(jié)

  為什么要縱覽、概括閱讀呢?這里有兩個(gè)很實(shí)際的理由:

  (1)縱覽會(huì)幫助你掌握背景知識(shí)。如果對(duì)一個(gè)指定章節(jié)的內(nèi)容,你事先一無所知,那么閱讀和理解這個(gè)章節(jié)會(huì)既慢又困難。可一旦你在這樣的章節(jié)里讀到一個(gè)熟悉的觀點(diǎn)——即你認(rèn)出是以前曾學(xué)到過的東西,就可讀得快些,理解得深一些。差別就在于先前的背景知識(shí),而縱覽則能使你很迅速地掌握背景知識(shí)。

  (2)通讀章節(jié)可以提供事前的組織者。對(duì)章節(jié)一般內(nèi)容的熟悉,能夠形成學(xué)習(xí)上的事前組織者。熟悉的標(biāo)志可以充作標(biāo)題或類目,將思想、事實(shí)以及細(xì)節(jié)都集中在里面。所謂的“磁力中心”,把事實(shí)、思想和細(xì)節(jié)像磁鐵吸鐵屑一樣吸在它的周圍。

  第二步:圈點(diǎn)勾畫

  預(yù)習(xí)時(shí),應(yīng)該邊讀邊劃,邊讀邊批,邊讀邊寫。“劃”就是劃層次、劃重點(diǎn)。讀了一段如果看不出層次,抓不住要點(diǎn),那就沒有讀進(jìn)去,要再讀幾遍。“批”就是把自己的體會(huì)、看法寫在旁邊。這些體會(huì)、看法究竟對(duì)不對(duì),

  可以在聽課中驗(yàn)證。“寫”就是把自己不懂的問題簡單地整理出來。“劃”、“批”、“寫”這是閱讀的“犁鏵”。思考的種子,只有在耕耘過的土地上才能更好萌發(fā)。

  第三步:提問

  在讀完書后,能夠回答問題的人,一般在閱讀前和閱讀時(shí)就能夠提出各種問題。這是獲得高度理解的令人驚奇和有價(jià)值的技能。

  提問行之有效的一個(gè)主要原因:提問能迫使你集中注意力以及敏銳、直接和有選擇地注意你所閱讀的字句。如果腦子里沒有任何問題,那么你的眼睛只是略過段落中所有的字句卻不會(huì)認(rèn)識(shí)到就是這些字句包含了各種答案。沒有提問題,也就不會(huì)有答案。在閱讀和鉆研課本內(nèi)容的時(shí)候,如何預(yù)先提出問題呢?有一個(gè)眾所周知的辦法是將每一個(gè)標(biāo)題都變成問題。

  第四步:預(yù)習(xí)后想一想

  預(yù)習(xí)后,自己關(guān)上課本想一想:下節(jié)課老師要講什么?自己懂不懂?與這個(gè)新問題有聯(lián)系的舊知識(shí)是什么?自己是否已經(jīng)掌握?還有什么不懂的問題需要上課時(shí)聽老師講?這樣檢查,可以看出自己預(yù)習(xí)的效果怎樣,以便進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)。

  第二種回顧法。

  回顧法主要是在預(yù)習(xí)新課文的時(shí)候,要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識(shí),以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。本來,已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)是應(yīng)該記住的,可是事實(shí)上,由于種種原因,學(xué)過的知識(shí)或者忘記了,或者記不全了,或者記錯(cuò)了而不自知,從而變成了對(duì)新課文理解的“絆腳石”。有的同學(xué)感到聽課效果差,其中有一個(gè)很重要的原因,就是沒有掃除這些“絆腳石”,缺少聽好新課所必備的知識(shí),對(duì)課堂上老師講的新課很難立即理解,課堂上某一處卡殼,后面就更聽不懂了。

  通過回憶,查一查不懂的概念在哪一章哪一節(jié)中講過,如果還回憶不起來,就找出課本或筆記本認(rèn)真看看,直到弄懂為止。

  這是為什么呢?因?yàn)?,這和新課內(nèi)容不同,新內(nèi)容不懂可以擱著,到課堂上聽老師講;而已學(xué)過的知識(shí),老師在課堂上是不會(huì)講的,如果預(yù)習(xí)時(shí)沒搞懂,就會(huì)影響聽課了

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