《魯迅自傳》語文教案設(shè)計(jì)
《魯迅自傳》語文教案設(shè)計(jì)
《魯迅自傳》寫作背景是魯迅于1881年出生在浙江紹興一個(gè)官僚地主的家庭里。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于語文課文《魯迅自傳》的教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。
《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1、了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。
2、了解“小傳”的文體特征，學(xué)寫“小傳”。
教學(xué)要點(diǎn)
1.了解文中記錄的魯迅先生的主要經(jīng)歷。
2.解讀魯迅精神。
3.了解“小傳”文體的基本特點(diǎn)。
4.體會(huì)本文簡(jiǎn)明平實(shí)而又不乏含蓄幽默的語言特色。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們肯定知道我國(guó)現(xiàn)代史上最杰出的文壇巨匠是誰吧?對(duì)，是魯迅先生。看來，同學(xué)們都和我一樣喜愛魯迅，崇拜魯迅!想不想更好地了解魯迅?下面，就讓我們一起來拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光的人生足跡。
(這樣既可喚起學(xué)生對(duì)魯迅的敬慕之情，激發(fā)閱讀興趣，又提示了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)
二、解題
要說自傳，該從傳記說起。傳記是寫人物生平經(jīng)歷的文體。傳記文要求寫真人真事，可以寫他人.也可以寫自己，寫自己的叫“自傳”。自傳的篇幅可長(zhǎng)可短;篇幅短小，扼要地記敕人物生平事跡的叫“小傳”。小傳一般在千字上下。《魯迅自傳》便是寫自己的小傳。
(自傳文常識(shí)是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，需要講解。將“小傳”“自傳”傳記”等相關(guān)概念一塊兒介紹，可以形成一個(gè)小體系，讓學(xué)生多增加點(diǎn)語文知識(shí)儲(chǔ)備。“題解”中不簡(jiǎn)介作者，一是因?yàn)橐郧敖虒W(xué)中已多次涉及魯迅的作品;二是因?yàn)檫@篇課文本方就是介紹魯迅的。背景材料對(duì)本文教學(xué)很重要，但也未列入“題解”。這是因?yàn)楸疚纳婕暗谋尘安牧宵c(diǎn)多面廣，集中介紹難度太大，且顯得知贊，并不好，會(huì)使語文課走味變形，變得像歷史課。擬在研習(xí)課文的過程中酌情穿插一些背景簡(jiǎn)介。)
三、整體感知，理清思路。
(l)初讀課文(讀全篇)。
①要求：借助工具書，清除字詞障礙;標(biāo)出文中直接或間接表明時(shí)間的詞句。
②提問：課文是按什么順序?qū)懙?分段的依據(jù)是什么?試概括各段大意。
明確：課文是按時(shí)間順序來寫的。依據(jù)內(nèi)容上的重大變化分段落。第1段主要寫家庭情況;第2段寫外出求學(xué);第3段寫工作經(jīng)歷;4段寫著述概況。
③提問：文章這樣安排順序和段落有什么好處?
明確：這樣安排使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。
(這樣安排程序，循序漸進(jìn)，既有助于學(xué)生構(gòu)建材內(nèi)容的整體感性認(rèn)識(shí)，又能對(duì)結(jié)構(gòu)形式產(chǎn)生一定的理性認(rèn)識(shí)。)
(2)再讀課文(讀第2、3段)。
?、僖螅阂来谓o這兩段中的活動(dòng)經(jīng)歷編上序號(hào);記下這些經(jīng)歷。
18歲――29歲
在南京
1、水師學(xué)堂學(xué)洋務(wù)2、在日本3、東京弘文學(xué)院學(xué)日語
4、回東京從事文學(xué)活動(dòng)5、29歲作傳時(shí)回國(guó)后6、杭州兩師范
7、紹興中學(xué)堂做教務(wù)長(zhǎng)8、做校長(zhǎng)9、南京做部員
l0、做部員兼講師11、夏門大學(xué)做教授12、做教授
13、定居
(3)具體研習(xí)，理解人物。
?、偻ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，大家了解了魯迅從出生到作傳前的主要經(jīng)歷。下面我們就來研究研究，這些經(jīng)歷能表明作者是怎樣的人。
(過渡，使上下環(huán)節(jié)連貫;提出下階段的大目標(biāo)，使學(xué)生不過失方向。)
?、谝蟆.以課后練習(xí)二和三中的第1小題引路，參照課文注釋仔細(xì)閱讀課文中的兩個(gè)片斷，即寫不肯做幕友和商人與棄醫(yī)從文經(jīng)過的片斷，思考習(xí)題中提出的問題。b.以小組為單位，討論練習(xí)二及統(tǒng)習(xí)三中的第1小題，求大同。存小異，形成答案，并推選一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。C.請(qǐng)一個(gè)小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發(fā)言(沒有則罷)。
?、蹖W(xué)生自讀揣摩及小組討論時(shí)，教師巡堂，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，就事情的背景、過程及細(xì)節(jié)等方面作一些補(bǔ)充介紹。待小組代表答題結(jié)束，教師給予簡(jiǎn)評(píng)，糾偏救失。
(如此可抓住重中之重，凸現(xiàn)人物精神面貌;研習(xí)課文，落實(shí)課后練習(xí)，收到增效減負(fù)的效果;分組討論，代表發(fā)言，既兼顧全體，又不會(huì)失控;提供咨詢服務(wù)，能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生及時(shí)排解困惑。)
?、芎?jiǎn)述：我們從作者不愿做幕友或商人的故事中認(rèn)識(shí)了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會(huì)的門檻，離開家鄉(xiāng)，到南京求學(xué);他棄醫(yī)從文的經(jīng)歷又使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國(guó)主義感情。這兩件事真令人感動(dòng)。事實(shí)上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數(shù)不勝數(shù)，就本文而言，其中記錄的每段經(jīng)歷都很不尋常。如文中寫到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神寫照;又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他與反動(dòng)派警不兩立的堅(jiān)定立場(chǎng)和革命精神。不過這些內(nèi)容都寫得很簡(jiǎn)約，同學(xué)們一時(shí)還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了解。
(研習(xí)先聚焦后發(fā)儀，輻射整體，做到了點(diǎn)面結(jié)合，能使學(xué)生獲得深刻而全面的理解。)
?、菅凶x第4段。a.要求記住本段介紹的文集名。b.思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除?
明確：不可刪除。因?yàn)轸斞覆坏莻ゴ蟮母锩?、思想家，更是偉大的文學(xué)家。他一生的革命實(shí)踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對(duì)人類最大的貢獻(xiàn)。顯然，刪去這段，傳記就會(huì)有很大的缺陷。
(讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)第4段作用的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅在文學(xué)史上的崇高地位。)
(4)欣賞品味，領(lǐng)悟特色。
?、俸?jiǎn)述：常言道，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。本文堪稱自傳的典范：區(qū)區(qū)千字文，涉及了他大半生的主要活動(dòng)，篇幅雖小，容量很大;語言簡(jiǎn)省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語言平實(shí)中又不乏含蓄幽默。
②要求：閱讀課后統(tǒng)習(xí)三中的第3、4題，結(jié)合語境，體會(huì)第3題中“學(xué)者”“說我不好”等詞句的味道，再比較一下第4題中的“不好”
與第3題中的“不好”有什么不同，相互交流體會(huì)。明確：a.第3題：將那種欲量我于死地的告密行為說成“說我不好”，重話輕講，能表達(dá)對(duì)敵人的蔑視，也體現(xiàn)出英勇無畏的精神;將告密者尊稱為“學(xué)者”，不無調(diào)侃嘲弄之味。b.第再題：不同。上句中的“不好”是、壞”，用在句中有輕蔑的語氣;本句中的‘“不好”則是自謙之辭。
(5)課堂小結(jié)，整理收藏。
本節(jié)課我們從魯迅先生的自傳中了解了魯迅先生的一些生平事跡和著作概況，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻(xiàn)的偉大，這將會(huì)使我們終生受益。再則，課文也給我們提供了一個(gè)經(jīng)典的小傳范冽，從中，同學(xué)們了解了小傳文體的基本特點(diǎn)，對(duì)今后的寫作應(yīng)該有所幫助。
(呼應(yīng)開頭，梳理綱目，加深印象，以便學(xué)生收藏學(xué)習(xí)所得。)
四、布置作業(yè)
作業(yè)：1.為自己寫一篇小傳。字?jǐn)?shù)在700字左右。
2.《魯迅自傳》是1930年寫的，他要是在去逝前不久又為自己寫小傳，可能還要寫到哪些內(nèi)容?
《魯迅自傳》教學(xué)原文
我于一八八一年生于浙江省紹興府城里的一家姓周的家里。父親是讀書的;母親姓魯，鄉(xiāng)下人，她以自修得到能夠看書的學(xué)力。聽人說，在我幼小時(shí)候，家里還有四五十畝水田，并不很愁生計(jì)。但到我十三歲時(shí)，我家忽而遭了一場(chǎng)很大的變故，幾乎什么也沒有了;我寄住在一個(gè)親戚家里，有時(shí)還被稱為乞食者。我于是決心回家，而我的父親又生了重病，約有三年多，死去了。我漸至于連極少的學(xué)費(fèi)也無法可想;我的母親便給我籌辦了一點(diǎn)旅費(fèi)，教我去尋無需學(xué)費(fèi)的學(xué)校去，因?yàn)槲铱偛豢蠈W(xué)做幕友或商人，--這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路。
其時(shí)我是十八歲，便旅行到南京，考入水師學(xué)堂了，分在機(jī)關(guān)科。大約過了半年，我又走出，改進(jìn)礦路學(xué)堂去學(xué)開礦，畢業(yè)之后，即被派往日本去留學(xué)。但待到在東京的豫備學(xué)校畢業(yè)，我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了。原因之一是因?yàn)槲掖_知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大的助力。我于是進(jìn)了仙臺(tái)(Sen-dai)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，學(xué)了兩年。這時(shí)正值俄日戰(zhàn)爭(zhēng)，我偶然在電影上看見一個(gè)中國(guó)人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人也無用，還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)……先提倡新文藝。我便棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個(gè)朋友立了些小計(jì)劃，但都陸續(xù)失敗了。我又想往德國(guó)去，也失敗了。終于，因?yàn)槲业哪赣H和幾個(gè)別的人很希望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助，我便回到中國(guó)來;這時(shí)我是二十九歲。
我一回國(guó)就在浙江杭州的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員，第二年就走出，到紹興中學(xué)堂去做教務(wù)長(zhǎng)，第三年又走出，沒有地方可去，想在一個(gè)書店去做編譯員，到底被拒絕了。但革命也就發(fā)生，紹興光復(fù)后，我做了師范學(xué)校的校長(zhǎng)。革命政府在南京成立，教育部長(zhǎng)招我去做部員，移入北京;后來又兼做北京大學(xué)，師范大學(xué)，女子師范大學(xué)的國(guó)文系講師。到一九二六年，有幾個(gè)學(xué)者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語堂的幫助逃到廈門，去做廈門大學(xué)教授，十二月走出，到廣東做了中山大學(xué)教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海。
我在留學(xué)時(shí)候，只在雜志上登過幾篇不好的文章。初做小說是一九一八年，因?yàn)橐粋€(gè)朋友錢玄同的勸告，做來登在《新青年》上的。這時(shí)才用"魯迅"的筆名(Pen-name);也常用別的名字做一點(diǎn)短論?，F(xiàn)在匯印成書的有兩本短篇小說集:《吶喊》，《彷徨》。一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評(píng)。別的，除翻譯不計(jì)外，印成的又有一本《中國(guó)小說史略》，和一本編定的《唐宋傳奇集》。
一九三零年五月十六日
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2.高中散文素材